Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能紡織材料直接和主要的產(chǎn)品是織物,即柔性平面薄狀的物質(zhì)三一織物的成形:纖維經(jīng)成網(wǎng)固著:成紗織、編而成三織物的維:維結(jié)構(gòu)、二維結(jié)構(gòu)、三維結(jié)構(gòu);織物的軸:單軸和多軸般織物:機織物、針織物、非織造布、編織物等特種織物:三維結(jié)構(gòu)或三維成形織物、層合或混合復合織物、可呼吸織物、電子織物等紡織物理【精品】PPT課件Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能紡織材料直接和主要的產(chǎn)品是織物,即柔性平面薄狀的物質(zhì)三一織物的成形:纖維經(jīng)成網(wǎng)固著:成紗織、編而成三織物的維:維結(jié)構(gòu)、二維結(jié)構(gòu)、三維結(jié)構(gòu);織物的軸:單軸和多軸般織物:機織物、針織物、非織造布、編織物等特種織物:三維結(jié)構(gòu)或三維成形織物、層合或混合復合織物、可呼吸織物、電子織物等紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能織物的應用:按用途分為12個類別:1、農(nóng)用類(Agrotech)2、建筑類(Buildtech)3、服裝類(lithtech):4、土王類(Geotech)5、家裝類(Hometech):6、王業(yè)類(Indutech)7、醫(yī)用類(Meditech):8、交通類(Mobiltech)9、環(huán)保類(Oekotech)10、包裝類(Packtech11、防護類(Protech)12、體育類(Sporttech):紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能一、織物的結(jié)構(gòu)分類與名稱織物的分類方法眾多,可以根據(jù)加工方法、成形方式、基本性能、選用纖維或紗線、織物組織和結(jié)構(gòu)、厚度和輕重、用途和功能等進行分類。但作為織物結(jié)構(gòu)、性能和成形的相互關系討論則較多地運用直接相關結(jié)構(gòu)特征和成形方式進行分類紡織物理良好的課堂導入，是一節(jié)課的“點睛之筆”，有利于學生在最短的時間內(nèi)快速集中自身的注意力，從而為全身心地投入到課堂學習活動之中打下堅實的基礎。那么，高中英語教學中如何才能提高課堂導入的效率與質(zhì)量呢？筆者認為，可以從以下三個方面進行嘗試。一、通過回憶已學知識，進行課堂導入通過回憶已學知識實行新課的導入，是高中英語課堂導入的最常見形式之一。其最突出的優(yōu)勢在于能縮短學生新、舊知識之間的隔閡與距離，借助已學的舊知識輕松喚起學生對新知識、新內(nèi)容的了解欲望及學習興趣，是一種非常自然的課堂導入方式。如，在學習APerfectDay這部分內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解該章節(jié)中蘊含的具體知識點，而是要求學生認真回憶初中階段所學的關于lifestyle的英語詞匯以及背誦過的經(jīng)典句子或者是段落篇章。學生的熱情得到了很好的調(diào)動，他們踴躍發(fā)言、積極搜尋與背誦自身所學的關于lifestyle的英語知識點。有的學生回憶道：Inordertohaveagoodlifestyles，weshouldnotstayup.有的學生回想起了：Itisimportanttoeatabalanceddiet.有的學生則歸納了自身所知的相關詞匯：keepfit，keephealthy，begoodfor，one’sownlifestyle...在此基礎上，筆者趁勢講道：“看來大家在初中階段學習了有關lifestyle的眾多知識，下面，讓我們一起走進APerfectDay的學習活動之中，看看這一章節(jié)究竟描寫了哪兩種截然不同的生活方式……”如此，通過引導學生回憶之前所學的英語知識，便輕松、自然地過渡到了新知識、新內(nèi)容的學習活動之上，在確保良好課堂導入效果的同時，為學生對新知識的更深刻認識、理解與掌握也打下了堅實的知識結(jié)構(gòu)基礎，真正取得了一舉多得的良好效果。二、借助多媒體技術(shù)，實行課堂導入伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到了各階段、各學科的教育實踐之中。多媒體教輔設備由于包含文字、視像、音頻等多種功能于一體，因此，往往能帶給觀看者最強烈、最直接的感官沖擊，能很好地達到集中其注意力、誘發(fā)其興趣的良好目的。如，在學習“Greetbuilding”這部分內(nèi)容之前，筆者就利用多媒體教輔設備為學生依次播放了不同國家經(jīng)典建筑的幻燈片，其中包括TheGreatWall，LeaningTowerofPisa，BigBen，EiffelTower，TheTriumphalArch等等，并輔之以簡潔形象的文字說明。如此一來，借助多媒體技術(shù)學生仿佛身臨其境一般，游覽了世界各地的宏偉建筑。而這也在很大程度上進一步激發(fā)了他們想了解更多相關知識的欲望與積極性。在此基礎上，筆者再切入到具體知識點的教學活動之中，便十分順理成章了，輕松、自如地實現(xiàn)了該節(jié)英語課堂的導入。三、擴充背景知識，實施課堂導入英語作為一門外來語言，其背后蘊含有大量與我國不同的文化習俗、歷史人物、社會風情等內(nèi)容。而這些陌生的社會人文背景知識卻是學生非常感興趣的內(nèi)容。針對學生的這一主觀認知規(guī)律，筆者在展開具體的章節(jié)內(nèi)容教學之前，通常會有意識地為學生擴充一些與之相關的背景知識，以期在開闊學生文化視野范圍、豐富其學識見識的同時，促使他們對于接下來具體要學習的英語知識點產(chǎn)生持續(xù)的探究與學習積極性。如，在教學“CultureShock”這部分內(nèi)容之前，筆者就特意為學生補充了一些關于英語國家的社會風俗習慣：在西方英語國家，人們見面打招呼并不會用“吃了嗎？”“去哪兒??？”等類似的口頭用語，通常會簡單地以“Hello”“Goodmorning”等開場，一般會用天氣、交通狀況等雙方都比較感興趣的話題作為交談的開場白，但通常不會向中國人那樣直接詢問對方的年齡或者是工作狀況等；再有，西方國家人民時間觀念非常明確，約會遲到的話通常是被認為是非常不禮貌的行為……這樣一來，借助東西方兩者在社會人文上的差異，就使學生對于“CultureShock”有了更深刻的認識與理解，有利于他們認識到學習不同文化的必要性及重要意義，并進一步堅定自身學好“CultureShock”的信心與意念，從而為能動性地實現(xiàn)對于該章英語內(nèi)容的更好學習做充分的鋪墊。教育實踐表明，良好的課堂導入能在很大程度上優(yōu)化高中英語課堂的實際教學效率及質(zhì)量。對此，我們高中英語教育工作者必須積極創(chuàng)新自身課堂中所用的導入方式，這樣才能在營造給學生新穎別致的基礎上幫助他們盡快地融入相關學習活動之中，真正將有效課堂導入的關鍵作用進行充分的發(fā)揮。引言我國高等職業(yè)教育伴隨著土業(yè)化進程的演化、現(xiàn)代社會分土的細化和大學職能的完善，經(jīng)歷了從無到有、從小到大的發(fā)展歷程。1904年《奏定學堂章程》中規(guī)定的中學后的實業(yè)教育形賒一一“高等實業(yè)學堂”，是我國近代高等職業(yè)教育的起源。1917年，黃炎培提出了“大職業(yè)教育”理念，回答了實業(yè)教育與職業(yè)教育區(qū)別。民國時期“高等實業(yè)學堂”先后改稱為“令門學?！焙汀傲羁茖W?！?。由十這一時一期特定的經(jīng)濟、政治形勢，高等職業(yè)教育發(fā)展并沒有取得實效。一、高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的背景人才培養(yǎng)質(zhì)量評估工作是政策領域?qū)Ω叩嚷殬I(yè)教育質(zhì)量保障的關注的重點，自20世紀80年代以來，保障質(zhì)量政策的調(diào)整、制定和實施大致經(jīng)歷了三個階段的范式轉(zhuǎn)型。1.高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的政策開端（1985～1998年）20世紀下半葉，作為高等職業(yè)教育的前身的職業(yè)大學、?？茖W校，歸屬于普通高等教育行列中的一個層次。原國家教委于1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》、1990年頒布的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》和《關于加強普通高等專業(yè)教育的意見》、1995年下發(fā)的《關于推動職業(yè)大學改革與建設的幾點意見》等政策文件中，都要求評估和檢查職業(yè)大學、?？茖W校的教學質(zhì)量、辦學條件。這一時期，社會各界對高等職業(yè)教育質(zhì)量保障和評估的關注度不高，政府是單一的質(zhì)量保障和評估主體。二、職業(yè)教育的基本特點（一）教育內(nèi)容的實踐性教育內(nèi)容是指為完成或達到教育目的而應該納入職業(yè)教育活動全過程的價值觀念、行為規(guī)范、知識、技能等內(nèi)容，是為教育目的服務的。職業(yè)教育培養(yǎng)目標的針對性決定了職業(yè)教育的教育內(nèi)容必須突出職業(yè)性和實踐性。教學內(nèi)容的安排、教學過程的組織、教學方法都必須體現(xiàn)實踐性，培養(yǎng)受教育的實際動手能力。（二）教育方法的多樣性職業(yè)教育的目的和內(nèi)容決定了職業(yè)教育的教學方式、教育場所、學習的時間、學制的長短是靈活的、多樣的。與普通教育相比，職業(yè)教育更強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，在教學過程中，除了課堂講授、討論、問答等方式外，模擬操作、實際工作崗位鍛煉等方式更應該提倡；教學的場所除了校園還可以在實驗室、工廠、車間、田間地頭；學制可長可短，可以根據(jù)教育對象所學內(nèi)容的不同而有較大的彈性，不一定非要三年四年，而是需要根據(jù)培養(yǎng)目標分專業(yè)分工種來規(guī)定，可以是全日制的，也可以是業(yè)余的。（三）培養(yǎng)方式的終身化培養(yǎng)方式終身化從縱向上來講職業(yè)教育包括就業(yè)準備教育、在職提高教育及轉(zhuǎn)崗教育等三部分，從縱向上來講，強調(diào)職業(yè)教育的連續(xù)性和一貫性，就業(yè)前教育、就業(yè)后教育以及轉(zhuǎn)崗教育要相互結(jié)合；從橫向上來講，強調(diào)學歷教育和非學歷教育、職業(yè)教育和普通教育的相互補充與滲透。我國目前面對的是職業(yè)結(jié)構(gòu)變動加快、職業(yè)崗位分化加速、職業(yè)人員流動增大等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，科學技術(shù)的發(fā)展使許多傳統(tǒng)職業(yè)在社會上逐漸消亡，新的職業(yè)在不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)者資格和能力的要求在不斷提高，就業(yè)競爭壓力會越來越大，一個人一生中只有多次接受職業(yè)教育，才能具備適應和勝任各種工作崗位的能力。三、高等職業(yè)教育的發(fā)展（一）適度遷移高等職業(yè)教育研究的重點當前高等職業(yè)教育研究的熱點主要圍繞高等職業(yè)教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式與評估、課程模式、示范性院校建設、產(chǎn)學合作、教師隊伍建設等方面，但就當前的高等職業(yè)教育情況而言，研究重點應更具適切性，也更需要構(gòu)建系統(tǒng)的、深入的理論體系。發(fā)展高等職業(yè)教育到當前階段，一方面，應該結(jié)合實際更多地機制和思考體制的創(chuàng)新。在原有的研究熱點之外，，更多地從操作層面探索中高等職業(yè)銜接可行性、具體的措施等。另一方面，也是一直以來高等職業(yè)教育研究未曾真正深入的領域，即以研究現(xiàn)實問題為基礎，及時的對不同研究方面的成果進行汲取，運用多種方法從多角度建構(gòu)起結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)聚性強、邏輯嚴密的現(xiàn)代高等職業(yè)教育的理論體系，使其形成有機的整體。（二）明確高等職業(yè)教育自身的定位高等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，發(fā)揮著獨特的社會作用，但“高等職業(yè)教育”定位還不夠準確，在學術(shù)討論和教育主管部門的政策中，高等職業(yè)教育界定為?？茖哟?，對已經(jīng)升格為本科的高等職業(yè)教育院校則按照普通高等教育高校的管理方式進行管理，如學士學位的評審、教學質(zhì)量的評估等，培養(yǎng)偏學術(shù)性人才，違背了高等職業(yè)教育設立的初衷，也強化了社會“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，不利于高等職業(yè)教育的發(fā)展。應明確高等職業(yè)教育在我國高等教育中的層次和類型，在社會中培養(yǎng)重視職業(yè)教育。選用高等職業(yè)教育學生的社會氛圍，把高等職業(yè)教育在長期的發(fā)展中所積累下來的寶貴經(jīng)驗傳承下去。（三）建立現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制必須充分發(fā)揮行業(yè)的作用為使職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應，我國要盡快構(gòu)建職業(yè)教育行業(yè)指導體系。發(fā)揮行業(yè)在重大政策研究、職業(yè)資格制定、人才需求預測、就業(yè)準入條件、專業(yè)設置、課程與教材開發(fā)、教學改革和教育質(zhì)量評價等方面的重要作用。要把職業(yè)教育發(fā)展過程中可以由行業(yè)承擔的工作，交給行業(yè)負責，政府在相關政策和資金等方面給予支持。政府要對各類不同行業(yè)進行分類管理和指導，由行業(yè)牽頭成立行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，負責本行業(yè)內(nèi)職業(yè)教育的指導工作。鼓勵和支持各類行業(yè)專業(yè)組織開展職業(yè)教育科學研究，加強行業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和指導。在政策上鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的過程管理，提高職業(yè)教育辦學水平和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)束語總之，高等職業(yè)教育作為教育的一種特殊類型具有顯著的價值取向。其中，促進人的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育的根本價值取向；促進社會就業(yè)，是高等職業(yè)教育的現(xiàn)實價值取向；促進經(jīng)濟社會發(fā)展，是高等職業(yè)教育的應有價值取向；促進社會公平，是高等職業(yè)教育的特有價值取向。從內(nèi)在價值與外在價值的視野來看，促進人的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育的內(nèi)在價值，促進社會就業(yè)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展及促進社會公平等，則是高等職業(yè)教育的外在價值。溫家寶說："教育是人類文明傳承不熄的火炬，是經(jīng)濟社會發(fā)展通向明天的橋梁，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本條件。Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能織物的應用:按用途分為12個類別:1、農(nóng)用類(Agrotech)2、建筑類(Buildtech)3、服裝類(lithtech):4、土王類(Geotech)5、家裝類(Hometech):6、王業(yè)類(Indutech)7、醫(yī)用類(Meditech):8、交通類(Mobiltech)9、環(huán)保類(Oekotech)10、包裝類(Packtech11、防護類(Protech)12、體育類(Sporttech):紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能一、織物的結(jié)構(gòu)分類與名稱織物的分類方法眾多,可以根據(jù)加工方法、成形方式、基本性能、選用纖維或紗線、織物組織和結(jié)構(gòu)、厚度和輕重、用途和功能等進行分類。但作為織物結(jié)構(gòu)、性能和成形的相互關系討論則較多地運用直接相關結(jié)構(gòu)特征和成形方式進行分類紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能問題:★單一或復合、二維或三維織物的結(jié)構(gòu)均有定性的闡述,對結(jié)構(gòu)與常用性能間的關系也有討論★但對織物結(jié)構(gòu)、性能、成形及其相互間關系的定量描述還顯得比較粗淺,尤其是對復雜結(jié)構(gòu)織物及其定量表征與實際存在較大差距。紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能表10-1織物及其他薄片狀材料的分類與名稱紗線交纏成形結(jié)構(gòu)非交織紗線結(jié)構(gòu)纖維集合成形結(jié)構(gòu)纖維膠質(zhì)薄片非纖維薄片機織物二向或三向)層粘合物自纏氈(羊毛氈望料漠針織物(經(jīng)編或緯編)(如Uvutan'刺繼氈(針刺水刺)紙張編結(jié)物(編織或鉤結(jié)多維抄層結(jié)合物粘合(軋粘熱蠟、皮革泡沫高分子膜正交或地極式)熔紡粘粘合劑)竹和竹衣橡膠薄片金屬箔紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與性能1、A類織物A類為紗線按一定的排列組合結(jié)構(gòu)形成織物。2、B類織物B類結(jié)構(gòu)中,紗線以粘結(jié)的方式成形。3、C類織物C類織物為非織造布一4、纖維類和非纖維類片狀物D類為膠質(zhì)物質(zhì)將纖維粘結(jié)在一起,并與微孔共同構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。E類薄片一般為均勻結(jié)構(gòu)膜,可以是ˇ合金″物質(zhì),亦可為多孔結(jié)構(gòu),一般較多地以涂層和覆膜成形。紡織物理Chap10織物的結(jié)構(gòu)與