校長義務學校校長標準解讀校長服從真理，就能征服一切事物校長義務學校校長標準解讀校長校長義務學校校長標準解讀校長服從真理，就能征服一切事物義務教育學校校長標準解讀教育部關于印發(fā)《義務教育學校校長專業(yè)標準》的通知一數(shù)號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設兵團教育局為貫徹黨的十八大精神,落實教育規(guī)劃綱要和《國務雖教師隊伍建設的號),構建教師建設高素質(zhì)文務教育學校校長隊伍,教育部研究制定了《義務教育學校小《專業(yè)標準》是國家對義務教育學校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本各地教育行政部門、有關高等學校以及川機構要把貫徹落實《專務教育學校校方案和具體措施組織實施,務求取得實效多種形式組務教育學校校長準容要求使較價專煉耀《歲券教滑警校較端量嬰各地教育行政部高等學校以及校長培訓機構學習宣傳和貫徹落實《專業(yè)標準》情況要及時報送我部教師工作司教育部中等職業(yè)學校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職語文作為一門基礎學科，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀就顯得尤為重要。因此，語文教師應在教學過程中充分考慮學生就業(yè)和從業(yè)的問題，不失時機地滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生職業(yè)素質(zhì)。一、中職語文教學現(xiàn)狀分析1.語文教育重視程度不夠眾所周知，中等職業(yè)學校招收的大都是被高中學校淘汰的，基礎薄弱，學習能力差的學生。他們進入中職是以學習技能、謀取工作為目的，不重視文化課的學習，是普遍現(xiàn)象。在?Z文課教學中，學習氛圍不濃，學生興趣不高，一定程度上阻礙了語文教學的發(fā)展和進步。同時，學校也一直重視學生技能訓練，關注學生就業(yè)問題，忽視基礎課程教學，更使語文教學在夾縫中生存。2.職業(yè)素質(zhì)教育的缺失在大力推行素質(zhì)教育的今天，中職教育更應該順應時代潮流。雖然中職的課程也在不斷更新，但是并未真正把職業(yè)素質(zhì)教育融入進去。語文課程中體現(xiàn)更多的是人文教育，教師通過引導學生內(nèi)心感悟，提升他們的人文修養(yǎng)。人文教育不等于職業(yè)教育，這與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)還是有一定差別。3.語文教師觀念陳舊現(xiàn)階段，中職語文學科的教學體系中，相應的課程標準不統(tǒng)一，教學目標也十分模糊。在教學過程中，教師都是按照普高的教學標準來展開教學活動，側(cè)重于知識的積累、情感的體驗，與中職學校培養(yǎng)目標脫節(jié)。另外，學生整體質(zhì)量不高致使教師也缺乏動力，對教材沒有作進一步的開發(fā)和利用，教育理念落后，語文教學仍采用傳統(tǒng)的教學理論，教學過程缺乏新意，忽視了對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等多種能力的培養(yǎng)，大大降低了中職語文的有效性。4.評價體系的落后中職教育不同于普高教育，不以成績高低為最終評判標準，因此要采用多種評價方式，完善評價體系。然而，實際情況是中職教育評價工作仍采用了傳統(tǒng)的終結性評價方式，語文成績考核以學生試卷考試成績來評判學生優(yōu)劣，不考慮專業(yè)差異，忽視了學生的個體差異和學習過程，影響了語文教學效果。二、語文教學中素質(zhì)教育的滲透策略1.轉(zhuǎn)變教學理念，體現(xiàn)專業(yè)特點。職教育是以就業(yè)為導向的教育，注重學生技能培養(yǎng)，這就要求語文學科必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合，突出專業(yè)性，形成突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。具體而言，就是要把語文教學和學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標和要求結合起來，要把不同專業(yè)的學生所應掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學生的專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務。比如旅游管理專業(yè)，可設置閱讀欣賞模塊、基礎及應用寫作模塊、口才訓練模塊、交際與公共關系模塊等；同時進行仿真訓練，設置專業(yè)模擬情景。因此，中職語文教師要了解本專業(yè)的實際崗位職業(yè)環(huán)境、具體工作場合等方針教學要件，再結合具體教學內(nèi)容的特點，綜合策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的崗位實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后能胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的文化基礎。2.優(yōu)化教學方法，提高學生能力。優(yōu)化教學方法即是以促進學生持續(xù)發(fā)展為目標，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學內(nèi)容為學生就業(yè)奠定基礎。具體地說，即首先構建探究性課堂，引導學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學習環(huán)境，促進自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質(zhì)疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構，掌握基本的探究技巧。中職學校所培養(yǎng)的學生應當符合現(xiàn)代社會所需的技術人才標準，所以，更好地挖掘?qū)W生的實踐能力和創(chuàng)新意識應成為中職語文課堂的重點，有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學法。目前，中職學校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學生素質(zhì)參差不齊，使得教師難以準確界定教學起點和兼顧每位學生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學目標時，應根據(jù)學生素質(zhì)差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學生的教學目標，按不同需求分別規(guī)范教學過程，從而打造高效課堂。3.評價多元化，促使學生持續(xù)發(fā)展。語文課堂面對的是一個個鮮活的不同個體，這就意味著同樣的問題不同的學生會有不同的答案，所以就要求教師在設置問題的時候，不能提前預設一個答案，而是要更加關注學生個體的差異性，單純的測試是達不到綜合評估語文能力的目的的。另外，中職語文作業(yè)內(nèi)容應是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的。“對錯”“分數(shù)”那些刻板的作業(yè)評價標準也是造成當前中職語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因之一。當前的作業(yè)評價方式與中職教育大發(fā)展的形勢和要求背道而馳，不利于學生的成功體驗，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學生的一點點進步。筆者一直重視日記的批改，本著構建學生心靈的目的，主動走進學生心靈，了解學生的需求、渴望以及其審美標準，在文本和社會現(xiàn)實面前和學生共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。推進課程改革，實施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，讓學生能跳出學科的框架，擺脫課本的束縛，走向廣袤的生活空間。我們倡導通過放開語文作業(yè)的設計理念、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、完成作業(yè)的方式以及評價方式，把學生引向?qū)I(yè)，引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學生生活的向?qū)?，真正讓學生在生活中學會學習語文。4.開辟第二課堂，促進學生全面發(fā)展。中等職業(yè)的語文教育在積極提高學生的綜合能力時，也應該開辟第二課堂，培養(yǎng)學生興趣，為他們在社會上立足提供更多的可能。第二課堂讓學生學習的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學。我校在開辟的第二課堂中開展了一系列活動，如書法社團，不僅使學生了解學習了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，還培養(yǎng)了他們的專注力、觀察力和自主學習能力。在話劇社團中，學生們通過排練話劇，進一步擴大了文學閱讀量，加深了對作品的理解，同時提高了模仿能力、提高審美意識和鑒賞能力，豐富了內(nèi)心世界。因此，綜合性學習是現(xiàn)在的中職語文教材中的一大特色，教師應確立新的課程觀和教學觀，積極開展富有中職學校特色的語文第二課堂，提升學生的實踐能力和思想道德素質(zhì)，在富有體驗、實踐、綜合性的活動中發(fā)展學生的各種能力，有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出語文的職業(yè)化特色，就無法適應當今職業(yè)教育的需求，進而喪失其在職業(yè)學校中存在的價值。所以，應將語文課與職業(yè)教育融合起來，切實幫助學生增強綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。從理論和實踐上來講，中小學生對體育課是比較喜歡的。近年來，體育納入中考測試，對初中的體育教學起到了一定的積極作用，帶來了很好的效果，從而帶動了老師和家長對體育教學工作態(tài)度的良好改變，促進了大部分學生的鍛煉主動性。但是，在教學實踐中，很大一部分學生對體育還是提不起興趣，究其原因，最大的原因就是應試項目的重復性，還有一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容和方法單一，使他們感到有些枯燥。因此，體育課如何進行趣味性教學，從而更加吸引學生，使學生有學習和加強體育鍛煉的興趣和動力，這是初中體育教師值得研究的課題。下面，筆者從三方面談談個人粗淺的看法：一、激發(fā)興趣是前提對體育活動的興趣是學生認識和從事體育運動的一種傾向，對學生學習體育具有一定的積極作用。學生在學習過程中對體育活動一旦產(chǎn)生了一定的興趣，就會產(chǎn)生出一種求知欲望，這對我們初中的體育教學是非常有利的。因此，在體育教學過程中，要充分運用各種手段來激發(fā)、培養(yǎng)學生的體育興趣，以便更好地完成教學任務。當然，我們在體育教學中要引起學生對體育學習的興趣，就要認真組織教學，這就對體育教師提出了一定的要求，如教學語言具有趣味性、動作設計需要趣味性。二、充實內(nèi)容是基礎我們從課標理念上可以知道，只有讓學習的內(nèi)容與實際生活相貼近，才能使學生學起來有興趣，才容易理解和接受。所以，要求我們體育教師要善于汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實、豐富自己的教學內(nèi)容，設計出能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)的教學內(nèi)容，為學生的身心健康發(fā)展服務。比如：在項目教學內(nèi)容結束時，我們可以選用舞蹈、健美操等內(nèi)容來做放松運動。再者，還要選擇學生喜歡的運動項目。選擇學生喜歡的運動項目，就能激發(fā)學生的運動熱情，他們就會主動去學習這些運動技術，進而培養(yǎng)了學生經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣。初中學生比較愛好的體育項目要有趣味、好玩，或者是他們從小愛玩的，或者是玩起來能讓他們獲得成就感的……所以，體育教師在項目內(nèi)容的選擇上要尊重他們學習體育的興趣特點，允許他們的個性發(fā)展，選擇相適應的項目。三、利用音樂輔助教學音樂的用處有很多，如今廣泛應用于各種學科教學當中。在體育的一些競技項目中，音樂的應用很廣，例如藝術體操、花樣滑冰等。信息技術的發(fā)展讓音樂變得觸手可及，在實踐教學中，為了能夠使學生感受到音樂帶來的趣味性，教師可以在項目的練習過程中采用大量的音樂素材。例如在學生做熱身運動時，可以用健美操音樂代替“一、二、三、四”的口令；在學生做體育游戲時可以通過兔子舞音樂或者最近流行的《甩蔥歌》來增加游戲本身的趣味性。通過音樂進行輔助教學，并不僅僅是渲染課堂氣氛那么簡單。音樂本身的節(jié)奏感很強，加上體育項目本身很有力量和美感，把兩者結合在一起，就可以相得益彰。四、在體育課堂上引進游戲人的天性都有熱愛游戲的一面，游戲使人們的生活更加愉悅，從古代到今天，人們一直沒有停止過使用游戲的方式使生活變得更加有趣。近年來，趣味運動會的開展在全國各地遍地開花，花色拔河、跳繩接力、二人三足、青蛙跳、踢毽子等趣味運動受到了不同年齡階段人群的普遍喜愛。初中生處于從兒童向青少年過渡的階段，體育游戲在促進學生的社會適應性方面有著重要的作用和意義，當學生認為上體育課是一件很有趣的事，體育教學就成功了一半。五、增強示范動作的趣味性初中生在認識方面以形象思維為主。針對這一特點，教師在做示范動作時要提高動作的表現(xiàn)力，在做教學設計時就要對示范動作進行精心的設計，包括動作的分解過程等等，使得示范動作與講解語言的配合具有趣味性，這樣才能更加直接地被學生理解和接受。在課堂上，教師要邊示范邊講解，所做的動作要標準到位，所講解的語言要生動有趣，才能傳遞體育課的美感和愉悅，增強體育課堂的趣味性。總而言之，趣味性體育教學其實是一種快樂體育教學模式，它不僅能激發(fā)學生興趣、陶冶學生的情操，而且能提高體育課堂教學的效果，張揚學生的個性，使學生的創(chuàng)新精神和集體合作意識得到進一步加強。也就是說，抓住體育教學的趣味性，不僅可以讓學生體驗到運動的樂趣，還可以讓學生理解運動的意義，為學生終身體育打下良好的基礎。義務教育學校校長標準解讀教育部關于印發(fā)《義務教育學校校長專業(yè)標準》的通知一數(shù)號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設兵團教育局為貫徹黨的十八大精神,落實教育規(guī)劃綱要和《國務雖教師隊伍建設的號),構建教師建設高素質(zhì)文務教育學校校長隊伍,教育部研究制定了《義務教育學校小《專業(yè)標準》是國家對義務教育學校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本各地教育行政部門、有關高等學校以及川機構要把貫徹落實《專務教育學校校方案和具體措施組織實施,務求取得實效多種形式組務教育學校校長準容要求使較價專煉耀《歲券教滑警校較端量嬰各地教育行政部高等學校以及校長培訓機構學習宣傳和貫徹落實《專業(yè)標準》情況要及時報送我部教師工作司教育部義務教育學校校長標準解讀兩點說明:定位的變化:從中國中小學標準到義務教育學校校長標準經(jīng)歷較長時間、通過科學的研制過程、吸納了相關群體的集體智慧義務教育學校校長標準解讀標準制定的背景、過程標準的框架及內(nèi)容三、對標準的認識四、怎樣做好標準制定的背景轉(zhuǎn)變改府管理職能,建立和完善國家教育基本標準的要(2012年的中小學和幼兒園教師專業(yè)標準;2015年的幼兒園園長職業(yè)中學校長、高中校長標準教師校是世界教育發(fā)展的趨勢發(fā)展的諸多實踐中,制訂金準是其中的重要一環(huán)《教育規(guī)劃綱要(2010-2020)提出,促進校長專業(yè)化,倡導教育家辦學。貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》部的重點作健全教師隊伍建設標準體系是教育標準研制過程標準研制主要分為以下三個階段課題研究階段。文本研究階段廣泛征求意見階段人事司項目全國教師教育學會承擔實踐調(diào)查文獻研究全國普查抽樣調(diào)查角色定位專業(yè)職責專業(yè)要素問卷調(diào)查深度訪談專題座談A框架B框架統(tǒng)稿合成廣泛征求意見專家審定標準正式文本標準研制過程課題研究階段實踐調(diào)查從208年開始課題組對全國31個省(區(qū)、市和新疆生產(chǎn)建和職業(yè)初的基本情況進形成全國普查報告1份、分省普查報告32份2、通過問卷調(diào)查、校長的有關情況元余來度訪談對11個背區(qū)、市)的近2萬名入調(diào)查調(diào)查分析報告12份課題組在充分調(diào)查研究和廣泛國際比較的基礎上,經(jīng)過十多次大的調(diào)輕和修改,完成校長專業(yè)標準文本