人教版語文三年級下冊語文園地四及習作指導16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版語文三年級下冊語文園地四及習作指導人教版語文三年級下冊語文園地四及習作指導16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版語文三年級下冊語文園地四普通曲譜一、我的發(fā)現(xiàn)入迷謎語如何荷花摘色彩互相車廂這章波紋至于細藥樣式考試分數(shù)糾紛皮球疲勞每組兩個詞語帶點的字讀音完全相同左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的學字的聲旁。新課標指出:“在寫作教學中,學生應養(yǎng)成修改作文的習慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解?！笨偨Y多年的語文教學經(jīng)驗,吸納新的教學理念,我認識到:作文評改應該讓學生參與,由學生互改推動自改,互相提高。整體推進,真正提高作文能力。在作文實踐和今天的課改中,我進一步認識到:讓學生參與作文評改,是讓學生共同提高作文水平的絕好途徑。1、轉變觀念、相信學生,提高實效繁重的教學任務和過度的心理壓力,使得許多語文教師面對收上來的幾十本作文,無不忘本興嘆,細改之,真是“蜀道難,難于上青天?！崩蠋熍赂淖魑?學生怕寫作文,這是目前作文教學的一種普遍現(xiàn)象。每當寫作文時學生總是唉聲嘆氣,即使寫,也往往抱著完成任務的態(tài)度,敷衍塞責?？v觀歷次作文課的題目或作文考試,無非是在“教師出-學生寫-教師評”這個怪圈中遨游。教師永遠是權威者,學生永遠是被動者。教師為學生的作文評改累得筋疲力盡,而學生拿到作文后,卻使人吃驚,他們只重視分數(shù),并無心分析教師的評改話語,而學生的作文水平依然如故。從內(nèi)容到形式完全是老調(diào)重談,照搬照抄,哪里談得上創(chuàng)新?教師批改得再細,也是教師的。這一幕幕慘痛的事實已告訴我們:語文教師必須轉變觀念,充分相信學生,讓學生成為作文的主人,自己動手互批互改作文。一方面作者為了不讓其他同學看輕自己,自然會認真構思,認真寫作,力爭使自己的作文有獨到之處,以贏得同學的稱贊。另一方面改者對別的同學的勞動成果,也絕不會大而化之,草草應付,他會雞蛋里挑骨頭,評頭論足,甚至會為最后的評語煞費苦心。教師放手讓學生互評互改,會促使學生作文的態(tài)度認真,作文能力循序漸進,讓每次作文都具有時效性。2、互相提高、整體推進,提升能力新課改,對學生的寫作提出了更高要求?？赡壳霸S多學校仍舊沿襲著舊的作文步驟,即:老師命題-學生作文-老師評改。這樣機械重復的訓練,不僅磨掉了學生的銳氣,還禁錮了學生的思維,最終使學生越來越討厭作文。試想像這樣學生又怎會有興趣去觀察、去感悟呢?寫文章時自然不能描述自己獨特的經(jīng)歷,也不會流露自己獨特的情感體驗,更談不上張揚個性了。如果教師除批改部分學生作文,為學生引路外,引導學生自批自改、互批互改,讓學生能大膽地為同學寫評語,在同學的一篇篇作文里找出精妙之處,圈點出值得欣賞的文句,互相借鑒,不斷完善和提高,這不也是同學們博采眾長,領略他人寫作技巧的最佳機會嗎?如果教師能放手讓學生糾正同學文章中的欠缺、不足、疏漏、贅筆,并能夠提出自己的思路和看法,不正達到互相提高,整體推進的目的了嗎?作為教者,又何樂而不為呢?從多年的作文教學實踐中,我悟出:學生參與作文評改,絕不是為了減輕教師負擔的被動措施和權宜之計,而是在作文教學環(huán)節(jié)中實施素質教育,全面提高教學質量的有效措施。總之,作為教師,一定要相信學生、放手讓學生參與同類習作的評改,這樣才會讓他們有似曾相識的感覺,也才最易發(fā)現(xiàn)問題,取長補短、互相提高、整體推進,真正提高學生的作文能力。群文閱讀教學作為最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，無論是理論研究還是實踐探索都還處于摸索前行階段。理論建構未臻完善，教學模式尚未規(guī)范。因此，深入研究群文閱讀教學，界定群文閱讀教學的研究范疇，深化群文閱讀教學研究的內(nèi)容，豐富群文閱讀教學理論非常有必要。散見于報刊雜志的群文閱讀教學研究文獻近年非常多，但群文閱讀教學作為一種從宏觀視角研讀文本的教學范式，難免偏重于宏觀主題，忽視群文文本的解讀。就目前研究現(xiàn)狀而言，關于群文閱讀教學中的文本解讀研究目前還未出現(xiàn)，更不用說具體而微、針對性極強的農(nóng)村初中群文閱讀教學中的文本解讀了。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，而要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。故2011年版《語文課程標準》著重指出：“語文是實踐性極強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！敝骷野徒鹪?jīng)這樣說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這門多具體的東西至少可以使我明白所謂文章是怎么回事?！弊阋姀V泛閱讀與積累對語文學習的重要意義。一、提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣目前，初中語文課堂大都還是處于“單篇內(nèi)容分析式”教學，幾堂課下來就圍繞一篇文章研究，從字詞到句段，再到謀篇直至中心思想。外加在課中還有老師“炮轟”似的問題，弄得學生人心惶惶，不得安寧。久而久之，學生望而生畏，不喜歡閱讀，沒有閱讀的習慣，這太正常了。所以，反觀我們的教學經(jīng)歷，學生的這些壞習慣其實是我們自己造成的。而“群文閱讀”則打破了單篇分析式教學，從而使教學內(nèi)容和教學模式發(fā)生改變。在群文課堂上，教師對學生沒有過高要求，沒有太多復雜問題，學生只是靜靜閱讀，對自己的閱讀感受和疑惑做批注，而教師則是巡視、指導、輔助、傾聽，并和學生一起閱讀，而后師生圍繞“議題”集體構建，達成共識。一堂課下來，學生大部分時間沉浸在閱讀當中，沒有“外因”的干擾，如此輕松的閱讀課堂，學生怎能沒有興趣？學生怎能不會養(yǎng)成良好的閱讀習慣？因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向豐盈的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人，轉變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達到提升發(fā)展學生閱讀能力的效果！群文閱讀教學勢在必行！二、重視教學過程中學生的主體地位初中語文群文閱讀教學的過程中，教師起著引導者的作用，是課堂閱讀教學的實際組織者，能夠促進學生進行群文閱讀，同時也是和學生彼此進行溝通的對話者之一。雖然教師的作用是不可替代的，但是群文閱讀教學的主體是學生，只是不能夠忽視的事實。在群文閱讀教學過程中，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學方式讓學生在閱讀過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這一過程中，教師可以給學生適當?shù)膯l(fā)與引導，但是不應該大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問題都講解、解決，這樣不利于學生自主思考思想的培養(yǎng)。只有適當?shù)囊龑W生，讓學生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學生閱讀的愛好與興趣。三、在課堂中正確引導學生，提升閱讀教學效率在實際教學中，教師應充分掌握編排者的設計意圖，并總結出各單元文章的共同點與區(qū)別，以此來增強課堂教學效果，提升閱讀教學效率。如，七年級上冊第三單元就是以“民俗風情”為主題的，而民俗文化作為人類文化的關鍵組成部分，其主要通過四篇文章來為學生介紹我國不同地域擁有的獨特的習俗與傳統(tǒng)節(jié)日。在講解這一單元時，教師應引導學生深入了解這些民俗文化，并掌握各個領域存在的差異，然后再在講解文章中涉及的節(jié)日過程中，適當?shù)貫閷W生介紹一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，之后再引導學生互相談談自己對這些民俗風情的感受，并以此來激發(fā)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關注與保護。在群文閱讀實踐教學中，教師應從不同方面，采用不用手段來激發(fā)其閱讀興趣，讓其感受到群文閱讀的樂趣。如，可以利用多媒體等教學手段，來增強學生在群文閱讀時的聽覺、視覺等感官的體驗，真正做到教和學的科學整合，進而讓學生在對群文閱讀整體性、主題集中信息的全面搜集過程中，獲得更豐富的閱讀體驗。另外，在群文閱讀過程中，教師也加以引導，進而讓學生能夠大膽、細心地嘗試各類群文閱讀，使其發(fā)現(xiàn)那些不經(jīng)意的美，并不斷增強群文閱讀興趣。培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識，豐富閱讀的渠道和方式。在初中群文閱讀教學中，教師還應該注意對學生專題自主拓展閱讀意識的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學生自己選擇閱讀的權利大了，權利大了往往興趣也就高了。人常常是會做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走進魯迅”、“感恩父母”等小專題進行系統(tǒng)的拓展閱讀。由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結合，自主閱讀與合作交流相結合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括從課本到網(wǎng)絡、從文本的比較到點評分析的比較、從師生比較到對照名家點評等豐富廣闊的閱讀方式和領域。學習形式較之單一的課堂接受學習有趣而高效的方法，學生有了自我展示的機會，交流推薦中他們能夠體會到成功展示自己閱讀體的快樂，其閱讀的興趣會大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進書里了，就會感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅力，學生對整個語文學科的興趣也大大提高了?？傊?，作為一種全新的閱讀教學理念，為了能夠發(fā)展更新穎、多樣的教學方法，并進一步拓展學生的閱讀學習視野，初中語文教師應在閱讀實踐教學中不斷探索和總結，科學、靈活的運用群文閱讀形式來開展教學活動。同時，在實際教學中還要引導學生不斷地去挖掘、嘗試各種閱讀材料，增強閱讀深度與速度，積累更豐富、新穎的閱讀方法，進而不斷提升其閱讀水平。人教版語文三年級下冊語文園地四普通曲譜一、我的發(fā)現(xiàn)入迷謎語如何荷花摘色彩互相車廂這章波紋至于細藥樣式考試分數(shù)糾紛皮球疲勞每組兩個詞語帶點的字讀音完全相同左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的學字的聲旁。我會填:“:明亮的()美麗的(清清的()可愛的(認真地()高興地))))生氣地()大聲地(小明跳得()大雁飛得(光彩奪目的(春天)(寶石)清澈見底的(小溪)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)流向遠方)和顏悅色地(說)(點點頭)鮮花開得(鮮艷)很美)時間過得(飛快)(真慢)我會選的得地1、今天我受到老師(的)表揚,心里特別高興。2、明天就可以出去旅游了,我高興(得)蹦起來3六一兒童節(jié)這一天,大家高興(地)歌唱。的得地高興(地)歌唱輕輕(地)走過聚精會神(地)聽親愛(的)媽媽飛(得)很快讀讀背背博覽群書孜孜不倦勤學好問學而不厭xIe堅持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會神feiqinJleqe廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍腳踏實地淚溫我明白這些詞語的意思博覽群書:廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。孜孜不倦:指工作或學習勤奮不知疲倦勤學好問:勤奮學習,不懂的就問。比喻善于學習學而不厭:厭:滿足。學習總感到不滿足。形容好學?！猿植恍?堅持到底,一點不忪懈。業(yè)精于勤:學業(yè)精深是由勤奮得來的。專心致志:把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會神。聚精會神:形容專心致志,注意力高度集中廢寢忘食:顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心努力。竭盡全力:用盡全部力量。鍥而