Unit3Stonehenge—Cananyoneexplainwhyitisthere.教學設計一、教學目標1．KnowledgeObjects(1)KeyVocabulary：belong,belongto,plate.author,toy,picnic(2)TargetLanguage：Whosebookisthis?ItmustbeMary's.WandaWilburisherfavoriteauthor.2．AbilityObjects(1)Trainstudents'listeningskill.(2)Trainstudents'communicativecompetenceusingthetargetlanguage.3．MoralObjectsWhenyouareonapicnic,remembertobringlitterbacktokeepourenvironmentcleanandtidy.二、教學重難點TeachingKeyPoints1．Keyvocabulary

2．Targetlanguage三、TeachingDifficultPoints1．Listenforthetargetlanguage2．Oralpracticeusingthetargetlanguage四、StepsoflearningStepⅠleadin1.IntroduceTianchengGuanyininXintaiandleadtothetopicofthepassage.2．Readthenewwordstogether.StepⅡPart1Thisactivityprovideswritingpracticeusingthetargetlanguage.Findthemainideaofeachparagraph.Checktheanswersontheblackboard：StepⅢReadP2andP3tofillinthechart.ReadP4andjudgethesentences.StepⅣRetellthearticleaccordingtothemindmap.StepⅤExercise根據短文內容,用所給詞語的適當形式填空,使文章通順完整。(每詞限用一次)period,Britain’s,medicine,health,mystery,historian,lead,midsummer,prevent,energyStonehenge,arockcircle,isnotonlyoneof1.mostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatest2..PeopleliketogotothisplaceespeciallyinJune.Formanyyears,3.believedStonehengewasatemplewhereancient4.triedtocommunicatewiththegods.AnotherpopularideaisthatStonehengemightbeakindofcalendar.Thelargestoneswereputtogetherinacertainway.On5.__________morning,thesunshinesdirectlyintothecenterofthestones.Otherpeoplebelievethestoneshavea6.lpurpose.Theythinkthestonescan7.illnessandkeeppeople8..Asyouwalkthere,youcanfeelthe9.fromyourfeetmoveupyourbody.Stonehengewasbuiltslowlyoveralong10.oftime.In2001,agroupofEnglishvolunteerstriedtobuildanotherStonehenge,buttheycouldn’t.“Wedon’treallyknowwhobuiltStonehenge,”saysPaulStoker.“Andperhapswemightneverknow,butwedoknowtheymusthavebeenhard-working—andgreatplanners!”StepⅥSummarySay,Inthisclass,we'vemainlydonemuchlisteningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.StepⅦHomeworkWriteapassageaboutthemysteryofTianchengGuanyin.Payattentiontousingthelinkingwordsorphrases學情分析我根據日常教學情況觀察發(fā)現學生個體差異較大，兩極分化現象較嚴重，知識、能力分布不均衡，有的同學的英語學習興趣不高，有的同學甚至產生厭學情緒。今后教學中需要更加注意對學生興趣的培養(yǎng)。對于九年級的學生來說，部分學生已經有了一定的英語學習基礎，因此用圖片引導學生導入新課是很自然的。再就圖片進行對話練習，引導學生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力，把課堂模擬成生活，置身于英語學習中，提高語言交際能力，進一步練習must,might,could和can't表示推測的用法。效果分析九年級英語第八單元學習要點一是學會對人或事物進行猜測和推論，二是學會用不同的情態(tài)動詞表達不同程度的猜測。為了調動學生的學習興趣和積極性，我采用小組合作競賽的方式，極大提高了學生的參與度。因為在教學中一直都是采用學習小組競爭的模式，所以學生愿意回答問題，同時通過組內合作的方式，能夠幫助基礎較差的同學積極投入學習。在完成教材教學內容時，我充分利用小組合作的優(yōu)勢，學生分組反復練習，達到掌握所學內容的目的。同時，為了達到及時鞏固教學效果的目的，我設計了一些較為簡單的練習，學生當堂回答，同時也預留了部分難度稍大的練習在課內及課后完成。對于本節(jié)課教學設計，自我感覺有一定的創(chuàng)意，也取得了一定的教學效果。教材分析《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調語言應用，培養(yǎng)創(chuàng)新，實踐能力，發(fā)展學習策略。在這個單元，學生要學會進行合理的推論，這樣的主題對活躍學生的想象力和提高學生的推測能力很有幫助。對于一些掌握快的學生會在課上就活躍地參與到活動當中。通過各部分的學習，要求學會如何進行推測，并了解、學會基本句型的使用。教材內容從基本語言知識到語言綜合知識的應用，層層遞進，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言，這樣對提高學生口語和交流能力很有幫助。測評練習根據短文內容,用所給詞語的適當形式填空,使文章通順完整。(每詞限用一次)period,Britain’s,medicine,health,mystery,historian,lead,midsummer,prevent,energyStonehenge,arockcircle,isnotonlyoneof1.mostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatest2..PeopleliketogotothisplaceespeciallyinJune.Formanyyears,3.believedStonehengewasatemplewhereancient4.triedtocommunicatewiththegods.AnotherpopularideaisthatStonehengemightbeakindofcalendar.Thelargestoneswereputtogetherinacertainway.On5.__________morning,thesunshinesdirectlyintothecenterofthestones.Otherpeoplebelievethestoneshavea6.purpose.Theythinkthestonescan7.illnessandkeeppeople8..Asyouwalkthere,youcanfeelthe9.fromyourfeetmoveupyourbody.Stonehengewasbuiltslowlyoveralong10.oftime.In2001,agroupofEnglishvolunteerstriedtobuildanotherStonehenge,buttheycouldn’t.“Wedon’treallyknowwhobuiltStonehenge,”saysPaulStoker.“Andperhapswemightneverknow,butwedoknowtheymusthavebeenhard-working—andgreatplanners!”課后反思在熱身環(huán)節(jié)中，我通過天成觀音將學生的思緒一下子就從上一節(jié)課和課間活動中引入到英語課堂學習中來，學生學習英語的情緒被調動起來，給學生更大的自由想象和發(fā)揮的空間，讓學生的個性得到充分的伸展。情境教學給了學生很多的自由空氣，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，并使這種樂趣得以鞏固、保留，成為一種需要。課前準備充分。在備課時，不能完全按照教師的主觀來實行，應從孩子的生活現實中發(fā)掘他們的生活經驗，使他們更有親切感，從而增強他們的興趣。今后需要改進的問題：在課堂上需要增強學生學習技能與技巧的培養(yǎng)。記得我國著名的教育家陶行知先生以前說過：“好的先生不是教書，而是教學生學?！毙抡n程強調，教的最優(yōu)化必須要落實到學的最優(yōu)化上，做到教為主導，學為主體，所以，在今后的教學中我要時刻注意指導學生掌握科學的學習方法。課標分析根據《義務教育英語課程標準2011年版》要求，SectionB2b的閱讀“Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?”需要培養(yǎng)學生的文化意識，擴展文化知識。寫的能力要求學生“能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系，能根據寫作要求，收集、準備素材”。對于不確定的事物，我們總想去猜它是什么，會根據某些依據或現象，進一步判斷得出結論，本單元我們討論的重點就是談論猜測和判斷。這也是《義務教育英語課程標準2011年版》要求我們能夠在日常生活中用英語進行有效表達的一個重要方面。需要掌握的語言知識為情態(tài)動詞表示推測的用法，即must,may,might,could和can't等詞