支中英語(yǔ)說(shuō)課46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。支中英語(yǔ)說(shuō)課支中英語(yǔ)說(shuō)課46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。GoforitStudents'book8aUnit4period3TaiChanging說(shuō)課的內(nèi)率說(shuō)敬材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法說(shuō)散學(xué)裎序五、板書設(shè)計(jì)INEXT.I物理是一門與生活息息相關(guān)的科目，在多年的物理教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合新教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做了一些簡(jiǎn)單的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠較輕松地使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)方法、提高能力。下面是我在教學(xué)中的一些做法與體會(huì)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)物理要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活。在學(xué)習(xí)壓力和壓強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用自己的雙手食指把自己削好的鉛筆分別頂在兩端慢慢用力拍，提問：“你們兩手食指有何感覺？”此時(shí)學(xué)生的情緒活躍起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)有一只手的食指有點(diǎn)痛。我再進(jìn)一步追問：“以前我們學(xué)過(guò)力的作用是相互的，為啥會(huì)有不同的感覺呢？”讓學(xué)生們討論后，再引導(dǎo)學(xué)生作出總結(jié)：力的大小雖然一樣，但產(chǎn)生的效果不同與受力面積有關(guān)。組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列舉一些壓力作用效果的例子并討論。這樣既讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到知識(shí)，使課堂效率更高。創(chuàng)設(shè)問題情境，引入實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際和他們已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的問題情境。這樣可以使學(xué)生更容易理解比較抽象的物理概念。在學(xué)習(xí)“電磁鐵”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)會(huì)不用手拿，把小鐵釘從原來(lái)的地方移到另外的地方，說(shuō)出你的設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境猶如一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，學(xué)生被深深吸引住了，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心，在這樣的心理驅(qū)使下，他們仔細(xì)地觀察、實(shí)踐、探索、分析，最后通過(guò)小組討論和研究得出實(shí)驗(yàn)的方法。這節(jié)課就在學(xué)生積極主動(dòng)的氣氛下完成了。充分利用多媒體播放動(dòng)畫畫面和課件，讓學(xué)生輕松進(jìn)入狀態(tài)。利用多媒體投影儀，便于學(xué)生觀察。如在講“升華、凝華”一節(jié)時(shí)，我先將細(xì)小木條搭成一棵“小樹”放在燒杯里，并在杯中放入典晶體，蓋上玻璃，然后對(duì)燒杯用酒精燈加熱，一會(huì)兒典晶體不見了，停止加熱，又在“樹枝”上出現(xiàn)了霜。把這實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察這情境和分析，知道了典晶體加熱先升華成典蒸氣，冷卻后典蒸氣又在“樹枝”上凝華成霜的物理原理。然后再讓學(xué)生們思考，在北方地區(qū)，寒冷冬天的早上，路旁的樹枝上掛滿的“樹掛”是如何形成的？玻璃上出現(xiàn)的美麗窗花又是怎樣形成的？學(xué)生很快就能根據(jù)上面的原理回答這個(gè)問題。綜上所述，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)理念，深入研究和挖掘教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的實(shí)際接受情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。一、善借多種導(dǎo)入，直入情境著名語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@里所說(shuō)的“第一錘”指的就是課堂的導(dǎo)入。如果能通過(guò)巧妙地導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。如我在教讀《楊修之死》，用疑問“楊修之父楊彪在董卓作亂時(shí)，為保漢獻(xiàn)帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣；楊修機(jī)敏過(guò)人，才智不在陳琳、孔融之下，真可謂忠父智子，而作為漢獻(xiàn)帝時(shí)魏王的曹操為何亡殺楊修呢”來(lái)設(shè)置懸念導(dǎo)入課堂；在教讀《裝在套子里的人》時(shí)，我安排一學(xué)生扮演別里科夫的角色進(jìn)入角色導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)他的套子式的生活習(xí)慣的思考；在教讀《藥》時(shí)，我嘗試標(biāo)題導(dǎo)入，即要求學(xué)生在文題后分別加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看它們所表達(dá)的意義側(cè)重點(diǎn)有什么不同，然后以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文。可以說(shuō)，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境新課標(biāo)指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，因此有的時(shí)候，我們要跳出課堂，從課內(nèi)到課外，又從課外再回到課內(nèi)去理解。比如在教學(xué)《我與地壇》這篇課文中的第二部分時(shí)，我想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)，喜歡以自我為中心，恐怕他們難以理解課文里的母親對(duì)孩子的一片深情。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由訴說(shuō)自己對(duì)于父愛、母愛的看法，然后和學(xué)生講述了我的母親疼愛我的一個(gè)個(gè)故事，特別側(cè)重加入自己對(duì)母親的某些細(xì)節(jié)的感受，讓學(xué)生感覺到老師眼中的母親是一個(gè)偉大的母親。通過(guò)老師的這個(gè)故事，學(xué)生們很快明白，盡力挖掘父母親對(duì)待自己的閃光點(diǎn)，了解父母親對(duì)自己深沉的愛。于是我順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父母親對(duì)自己的愛。再引導(dǎo)學(xué)生回到課文，理解《我與地壇》中的母親對(duì)兒子愛的表現(xiàn)，學(xué)生們很快就能找出相應(yīng)內(nèi)容來(lái)并談了自己的感受，加深了對(duì)課文的深刻理解和領(lǐng)會(huì)。學(xué)文如同學(xué)做人，有的時(shí)候，跳出課文為學(xué)生再現(xiàn)一種生活情境或情感情境，不但可以促進(jìn)學(xué)生心智的成熟，還能促進(jìn)學(xué)生情商的進(jìn)一步提高。三、模擬人物角色，體會(huì)情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有三種做法：（1）進(jìn)入角色直接表演。如在吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中，文中有很好的表演方面的素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生模擬范進(jìn)中舉時(shí)的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等動(dòng)作，學(xué)生們捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧，課文中惟妙惟肖的刻畫更使學(xué)生印象深刻。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我采取分角色朗讀的方法力求使學(xué)生能把握一些主要人物如劉邦和項(xiàng)羽的性格。（3）改編和表演課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。如在教學(xué)《雷雨》中，我請(qǐng)兩位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給全班表演其中周樸園和侍萍相見的部分，學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，?duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真地研究，教學(xué)效果自然比純粹的閱讀好。四、巧設(shè)教學(xué)問題，再現(xiàn)情境傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的問題大多是表面的、零碎的、重復(fù)出現(xiàn)的，答案是唯一的，缺少思考和訓(xùn)練價(jià)值。而“問題情境創(chuàng)設(shè)”中的“問題”則是極具情境性的，學(xué)生通過(guò)自己的探索、辨析會(huì)文悟道，并形成智慧。如在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，我們不妨這樣設(shè)置問題：“別里科夫的哪些言行特別有趣？他的‘怪’表現(xiàn)在哪些地方？”這樣一問，能引起學(xué)生探源的強(qiáng)烈興趣，通過(guò)研讀文本，思考分析，最終解決核心問題。在教學(xué)《鴻門宴》一課中，為了讓學(xué)生更好地把握劉邦和項(xiàng)羽的性格，我設(shè)置了這樣的問題：劉邦和項(xiàng)羽都曾親眼見過(guò)秦始皇出游的盛況，請(qǐng)判斷下面兩句話：A.“嗟呼！大丈夫當(dāng)如此也?！盉.“彼可取而代也?！备魇钦l(shuí)說(shuō)的，并說(shuō)明根據(jù)。問題的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活的具體環(huán)境，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活情境，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、有滋有味地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、憑借視聽手段，渲染情境運(yùn)用多媒體渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。其中音樂是通過(guò)有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。因而，如果能夠把音樂語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》時(shí)，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲――《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：‘我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！’他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》?！逼?，教師把音量放小，接著說(shuō)：“《月光曲》是怎樣譜寫的――”美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造了一個(gè)和諧的、富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。又如，我在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》這篇課文過(guò)程中，同樣也給學(xué)生播放有古箏配樂的朗讀帶，引導(dǎo)學(xué)生在古箏曲中朗讀課文，從中去體會(huì)、想象作者安貧樂道的生活情趣。在教學(xué)《鴻門宴》一課中，對(duì)于這么長(zhǎng)的篇幅，想到學(xué)生有一種畏難的心理情緒，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體教學(xué)手段，并節(jié)錄了大型歷史電視劇《漢劉邦》中的鴻門宴片段，讓學(xué)生總體上有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，打消了他們的畏難情緒?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。GoforitStudents'book8aUnit4period3TaiChanging說(shuō)課的內(nèi)率說(shuō)敬材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法說(shuō)散學(xué)裎序五、板書設(shè)計(jì)INEXT.I一、說(shuō)教材STATUSANDFUNCTION(教材的地位與作用)新目標(biāo)英語(yǔ)年級(jí)上冊(cè)第四單元以Howdoyougettosch001?為中心話題,圍繞“trafficmy”展開,與第船若的aa時(shí):Sectionbla-2,這課主要是運(yùn)用hdo/doessbgettospace?詢問“去某地的交通方式”,至少要用兩種交通工具筒單描述路線TEACHINGAIMSANDDEMANDS教學(xué)目標(biāo)與要求(1Knowledgeandskills1、掌握一些重要的詞匯:stop,busstation,transportation,onfoot等。2、學(xué)會(huì)談?wù)?、描述如何到達(dá)目的地的交通方式掌握下面兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)1)How引導(dǎo)的特殊疑問句、肯定句句型:Howdoyougettoschool?Itakethebus.Howdoesshe/hegettoplace?She/Heridesher/hisbike2)助動(dòng)詞do在不同人稱(特別是第三人稱單數(shù))后的變化。TEACHINGAIMSANDDEMANDS教學(xué)目標(biāo)與要求(2)Processandmethodsc1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式2、能詢問他人到達(dá)某地的交通方式,并轉(zhuǎn)述;3、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)自己上學(xué)的路線方式進(jìn)行描述。TEACHINGAIMSANDDEMANDS教學(xué)目標(biāo)與要求(3)Emotionalattitudeandvalues通過(guò)完成特定的交際任務(wù)積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到有條理地描述個(gè)人體驗(yàn),表達(dá)個(gè)人見解TEACHINGKEYPOINTSO教學(xué)的重點(diǎn)1、詞匯,聽力練習(xí),學(xué)會(huì)表達(dá)自己怎樣到達(dá)目的地,同時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)述別人Howdoyougetto..?Firstitake……NeI..Theni∴FinallyI∴2、會(huì)辨認(rèn)特殊疑問句的陳述句式。WhereNinalives.HowshegetstoschoolTEACHINGDIFFICULTIESO教學(xué)的難點(diǎn)1.談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某地。Firstitake....NextTheni∴FinallyI2.拓展知識(shí):ThetourofQingdao,AtriptoPeople'sPark,Ajourneyformountains共壬篇關(guān)于游記的文章,以拓寬他們進(jìn)行游記寫作時(shí)的視野。、說(shuō)教法本節(jié)課運(yùn)用“跨越式”英語(yǔ)教學(xué)課堂理念,以言語(yǔ)交際為中心,注重師生對(duì)話、生生對(duì)話。提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),小組討論,閱讀理解,課堂寫作,并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用生活中的學(xué)習(xí)資源,