把握現(xiàn)在掌控未來給高一新生家長建議共31頁文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜把握現(xiàn)在掌控未來給高一新生家長建議共31頁文檔把握現(xiàn)在掌控未來給高一新生家長建議共31頁文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜把握現(xiàn)在掌控未來一給高一新生家長的建議主講人:程靜波ulaanNo、高一學(xué)生特點(diǎn))心理點(diǎn)1、注意具有一定的穩(wěn)定性,記憶以有意記憶為主,能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨(dú)立性,但往往會以點(diǎn)蓋面2、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,情緒內(nèi)容廣泛,充滿了青春的熱情,對未來生活有美好的憧憬,但容易出現(xiàn)情緒波動,有時(shí)會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁,以及不記后果的沖動3、自我意識增強(qiáng),希望別人了解、理解和尊重自己,自我評價(jià)也比初中充實(shí)和客觀但有時(shí)會自尊心過強(qiáng),自我中心突出,一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑熱忄重視同伴之間的友誼,渴望生活在一個(gè)溫暖與和諸的集體中,迫切需要參加不同類型的集體活動,但少數(shù)同學(xué)適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)。(二)心態(tài)特點(diǎn)1、面對新環(huán)境、新老師和新同學(xué),會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。2、高一的學(xué)生大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要班干部。在這種強(qiáng)手如林的情況下多數(shù)同學(xué)因地位的變化會產(chǎn)生挫折感3、憧憬美好的未來,但對學(xué)習(xí)和生活上的困難估計(jì)不足。4、留戀初中的學(xué)習(xí)生活,對高中的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)。ulaanNo眾所周知，社會的發(fā)展與進(jìn)步要依賴于科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步也是如此。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則需依靠教育。教育是發(fā)展之源，教育是興國之本。教育的根本點(diǎn)則在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著不可估量的作用。小學(xué)教育是整個(gè)教育的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對教育事業(yè)影響重大。從我國國情來看，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個(gè)新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代的發(fā)展，再加之本世紀(jì)初“兩基”“普實(shí)”攻堅(jiān)工程的實(shí)施和近年來中小學(xué)危房改造工程的推行，取得了很大的突破。農(nóng)村小學(xué)有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題有那些？如何改善發(fā)展？是擺在當(dāng)前我國教育事業(yè)面前的一個(gè)瓶頸。下面談?wù)勎覀€(gè)人的膚淺認(rèn)識：一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，無論是硬件實(shí)施，或者是師資力量，都有了長足的進(jìn)步。校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學(xué)甚至有了兩三層的教學(xué)樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)；一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些基本的教學(xué)器材。但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)相比，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行簡單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。這樣有些教學(xué)就不能進(jìn)行，只能進(jìn)行一些簡單的教學(xué)。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就讀的孩子越來越少，有些學(xué)校只有幾個(gè)學(xué)生，為了維護(hù)社會的穩(wěn)定，也好只能勉強(qiáng)辦下去。這樣便造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。2.農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度沒有落到實(shí)處盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。從整體情況來看，目前我校師資力量與片區(qū)其他學(xué)校相比，還應(yīng)處于中等水平。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進(jìn)行綜合的評估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求。但綜合來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。其一是目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？?、本科學(xué)歷，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。對自身的教學(xué)工作幫助很小，對自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。對農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入很少。其二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)。對于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，如教師的工作成績的評價(jià)仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，來求得高分，違背了教育的原則。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制建立不到位，許多教師從來沒有參加過培訓(xùn)，雖然教育主管部門有一些要求，各校也有師資培訓(xùn)的一些做法，但工作沒有落到實(shí)處，平時(shí)做好資料應(yīng)付上面的檢查。這些均嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。3.教學(xué)方法陳舊，不能適新課程改革的需求大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學(xué)的方法基本上就沒有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的評價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主，對學(xué)生和老師的評價(jià)只看分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)生學(xué)得好、老師教的好，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生、好老師。這些嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，制約著課程改革的實(shí)施與推進(jìn)。4.部分校長的素質(zhì)低下，為自己著想的多，為學(xué)校發(fā)展著想的少受現(xiàn)實(shí)社會一些不良因素的影響，部分小學(xué)校長整天忙于外交事務(wù)，一年下來開會、出差、考查時(shí)間多，在校工作時(shí)間少。再加之一些校長個(gè)人榮譽(yù)感特強(qiáng)，在教師心目中威望不搞，反響極大。從而制約著學(xué)校的發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展1.科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就讀、地理環(huán)境、交通狀況等問題?？茖W(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。2.提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展來考慮，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。決不能將一些小學(xué)、初中畢業(yè)，而沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的代課教師招錄進(jìn)教師隊(duì)伍，這樣嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，讓支教起到真正的作用，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。3.建立合理的教學(xué)評價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生和老師完善大學(xué)招生制度的改革，建立合理的中考、高考制度，不以分?jǐn)?shù)高低論成敗。將評價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；要從重單純知識評價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價(jià)；評價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評價(jià)。使得教學(xué)評價(jià)更加合理化和科學(xué)化。以此調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.加強(qiáng)校長的管理，提高校長的整體素質(zhì)教育行政主管部門要加強(qiáng)對校長的管理，加強(qiáng)對校長個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)，經(jīng)常在縣內(nèi)進(jìn)行交流，打破校長終身制，正確樹立能上能下的思想觀念，以此推動校長整體素質(zhì)的提高。三、小結(jié)綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生除了要掌握最基本的技能外，更要能夠應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，依據(jù)一定的原理進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并動手驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視兩個(gè)方面，一方面是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，另一方面是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通過探究式實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為?chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。一、設(shè)計(jì)原則1.主體性原則探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，要徹底摒棄教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的“傳授式”做法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。2.探究性原則教師必須改變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，要讓學(xué)生主動設(shè)計(jì)、實(shí)踐，在探究中學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)探究的樂趣。3.實(shí)踐性原則要讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師必須不“唱獨(dú)角戲”，將學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的現(xiàn)實(shí)事物中來，如：鼓勵學(xué)生將想法表達(dá)出來、組織學(xué)生進(jìn)行演示和講解等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華認(rèn)識。4.和諧性原則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究任務(wù)應(yīng)該經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，探究情景應(yīng)該既與學(xué)習(xí)任務(wù)的解決相一致，又與學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)相和諧，要創(chuàng)建一種“跳一跳，摘到桃”的情景。5.表現(xiàn)性原則由于原理選擇、方案設(shè)計(jì)和探究實(shí)踐是讓學(xué)生來實(shí)施的，因此學(xué)生個(gè)體、小組在進(jìn)行探究后，能夠向其他學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，將自己的探究以一定的形式表現(xiàn)出來，不再是教師直接告知學(xué)生可以或應(yīng)該怎么做，每位學(xué)生都具有參與和表現(xiàn)的熱情，教師則為其創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空環(huán)境。6.延緩評判原則由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)不斷完善的過程，因此學(xué)生既可能由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺而提出一些不理想甚至錯誤的假設(shè)，又可能出現(xiàn)多個(gè)不同的但可以實(shí)施的方案，這時(shí)教師不應(yīng)過早作出評判，而應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考和探究空間，必要時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試其錯誤方案，通過“試錯”而獲得新知。二、案例分析下面以初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書（上冊）第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例進(jìn)行分析，重在闡述探究的基本過程：教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的估計(jì)，以便準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生探究中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)（正確或錯誤），并盡可能為學(xué)生可能產(chǎn)生的需要提供條件。主要分析以下幾個(gè)方面的問題：①學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的知識基礎(chǔ)；②如何構(gòu)建有利于學(xué)生得到創(chuàng)新發(fā)展的情景；③學(xué)生可能產(chǎn)生的判斷、疑問和困難；④學(xué)生可能需要的儀器和藥品等。1.原理探究由于學(xué)生已經(jīng)接觸過產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，因此我們可以用列舉這些反應(yīng)開始本課題的探究，并以“問題式情景”逐步展開。探究（1）：由學(xué)生回憶相關(guān)知識并書寫，部分學(xué)生板演。由學(xué)生書寫并互相補(bǔ)充、點(diǎn)評，教師補(bǔ)評。問題（2）：如果要求你通過化學(xué)方法制備一瓶氣體，你認(rèn)為可以選擇上述哪些反應(yīng)，或者哪個(gè)反應(yīng)不宜選擇，除此之外還有哪個(gè)反應(yīng)更適宜？探究（2）：學(xué)生在教師組織下，按以下流程進(jìn)行理論探究：獨(dú)立思考→協(xié)作討論→表達(dá)交流→評價(jià)辯論→得出結(jié)論（教師必要指導(dǎo)提示），學(xué)生嘗試得出結(jié)論，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到形成以下認(rèn)識：①不合適：因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)氧氣不充足會產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，所以得到的二氧化碳中可能混有一氧化碳，使制取的氣體不純。②不合適：因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)需要高溫條件，在實(shí)驗(yàn)室不易實(shí)現(xiàn)。③可以，但不太理想：因?yàn)榉磻?yīng)速度快，不易控制，收集時(shí)比較困難。問題（3）：提供材料：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。你能寫出它的化學(xué)方程式嗎？如果將稀鹽酸改成濃鹽酸或稀硫酸，是否可以呢？探究（3）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究，尋找最佳的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過交流，最后達(dá)成以下共識：氯化氫氣體使收集的二氧化碳?xì)怏w不純；如果用稀硫酸，其生成物中的硫酸鈣（微溶）會覆蓋在碳酸鈣上，阻止反應(yīng)進(jìn)行，以上兩種情況均不合適，最后確認(rèn)碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)作為制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。2.方案設(shè)計(jì)在對以上原理進(jìn)行認(rèn)真分析，明確了各種化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用于制備二氧化碳的合理性和利弊之后，我們就可以選擇合理的反應(yīng)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)了。問題（4）：將學(xué)生分組，分別針對上述可行的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意從發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)部分考慮，并明確以下要求：①寫出所選擇的試劑規(guī)格用量、選擇的儀器規(guī)格及組裝順序；②說明選擇依據(jù)。探究（4）：教師組織學(xué)生按以下流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，注意控制好每段流程的時(shí)間：分組討論設(shè)計(jì)→組間表達(dá)交流和對比→展示評價(jià)并完善→建立可行性方案。教師點(diǎn)撥：選擇發(fā)生裝置時(shí)要考慮反應(yīng)物狀態(tài)，如何提供反應(yīng)條件。選擇收集裝置時(shí)要考慮藥品的溶解性和相對空氣的密度大小。經(jīng)過本次的探究，學(xué)生形成三套方案。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題（5）：以上方案在理論上得到了學(xué)生的認(rèn)可，是否真的科學(xué)可行還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，下面各小組自主選擇以上方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)記錄。探究（5）：學(xué)生根據(jù)上述方案進(jìn)行操作實(shí)踐，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師全程巡視指導(dǎo)。4.目標(biāo)達(dá)成實(shí)驗(yàn)完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)（結(jié)論）、評價(jià)與交流。問題（6）：通過以上探究，我們經(jīng)歷了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全過程，請同學(xué)們從整體上對二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行歸納。探究（6）：分小組進(jìn)行討論、達(dá)成共識，再進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)提示和引導(dǎo)。通過探究，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論等方面完成了對二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的全面認(rèn)識?？傊?，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生體會探究過程，提高探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)在探究中體味合作意識和科學(xué)意識。當(dāng)然在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們要正確對待，不斷更新觀念，把握新課標(biāo)，使我們的教學(xué)更加有實(shí)效性，以培養(yǎng)出更多的有頭腦、有能力的創(chuàng)新人才。把握現(xiàn)在掌控未來一給高一新生家長的建議主講人:程靜波ulaanNo、高一學(xué)生特點(diǎn))心理點(diǎn)1、注意具有一定的穩(wěn)定性,記憶以有意記憶為主,能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨(dú)立性,但往往會以點(diǎn)蓋面2、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,情緒內(nèi)容廣泛,充滿了青春的熱情,對未來生活有美好的憧憬,但容易出現(xiàn)情緒波動,有時(shí)會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁,以及不記后果的沖動3、自我意識增強(qiáng),希望別人了解、理解和尊重自己,自我評價(jià)也比初中充實(shí)和客觀但有時(shí)會自尊心過強(qiáng),自我中心突出,一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑熱忄重視同伴之間的友誼,渴望生活在一個(gè)溫暖與和諸的集體中,迫切需要參加不同類型的集體活動,但少數(shù)同學(xué)適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)。(二)心態(tài)特點(diǎn)1、面對新環(huán)境、新老師和新同學(xué),會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。2、高一的學(xué)生大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要班干部。在這種強(qiáng)手如林的情況下多數(shù)同學(xué)因地位的變化會產(chǎn)生挫折感3、憧憬美好的未來,但對學(xué)習(xí)和生活上的困難估計(jì)不足。4、留戀初中的學(xué)習(xí)生活,對高中的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)。ulaanNo1、新環(huán)境新氣象由于剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,每個(gè)人都想以自己各方面良好的表現(xiàn)給老師和同學(xué)一個(gè)最佳的印象。因此他們總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)來掩蓋缺點(diǎn)。但由于意志薄弱、自制力差,時(shí)間久了,如果未能達(dá)到他們預(yù)期的效果而得到老師和同學(xué)的關(guān)注和肯定,他們往往會把自己的缺點(diǎn)重新暴露出來,甚至?xí)员┳詶壎儽炯訁?。高一是學(xué)生由半幼稚半成熟半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段,生理心理方面存在的特殊性,使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性ulaanNo2、新角色新心態(tài)不少學(xué)生在家里是父母的希望之所在,寵愛有加;在學(xué)校是老師眼里的才子,學(xué)生心目中的明星。進(jìn)入高中,尤其是重點(diǎn)高中后,情況發(fā)生了變化,面臨的是如林“高手”的激勵競爭,中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移“尖子”可能不尖了,原來是班級或校級學(xué)生干部的,可能變成了“庶民”。面對角色的轉(zhuǎn)變,不同的學(xué)生有著不同的心態(tài),素質(zhì)較好的學(xué)生金以息己不懈的弩力來找,再次成為“尖子相當(dāng)一部分高生因失去自信而產(chǎn)生失落和自卑感,從此而蹶不振ulaanNo·3、新制度新追求高中課余生活豐富多彩,由團(tuán)委、學(xué)生會、班級自行組織的課內(nèi)外活動及社團(tuán)活動,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與,以展示自己的風(fēng)采、鍛煉自己的能力、培養(yǎng)各方面的興趣。一些學(xué)生性格外向、好表現(xiàn)自我而勇于嘗試,并在不斷的實(shí)踐中,獨(dú)立性、主動性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高,變得更自信。另一些學(xué)生看到別人的出色表現(xiàn)而深感羨慕,并會意識到:真正有才華的人,不光要有出色的成績,更要有勇氣去挑戰(zhàn)自我,以提高各方面的能力。但旁自哎木如,而苷作忠安的觀歡;他們因缺絲自信和追求而失去了許多發(fā)展自我的機(jī)會ulaanNo4、新身份新需求雖然高一學(xué)生在生理和心理上與初中生沒多大區(qū)別但在他們的思想上,卻有了很大的變化。他們認(rèn)為自口是高中生、成年人了,能分辨是非、為自己的行為負(fù)責(zé)。他們渴望得到的是父母、老師、朋友的理解信任和支持,而不是督促、教導(dǎo)和批評。事實(shí)上,由于知識經(jīng)驗(yàn)不足,辯證思維還未充分發(fā)展,他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟,容易產(chǎn)生片面性和表面性。有時(shí)會毫無根據(jù)地爭論,在論證不足的情況還固執(zhí)己見,懷疑一切,容易犯絕對化的錯誤。甚至對人對事容易有偏激情緒,常常抓住一點(diǎn)而不及其余在學(xué)習(xí)和生活中,他們總忽視對自我的要求,隨心所欲,而抱怨父母、老師的嘮叨和不理解ulaanNo·5、新經(jīng)歷新認(rèn)識經(jīng)過中考的洗禮,許多學(xué)生已開始意識到,學(xué)業(yè)的進(jìn)步、能力的提高在很大程度上取決于一個(gè)人的意志品質(zhì)。但是他們的意志發(fā)展還很不夠,尤其在遇到困難或者失敗的時(shí)候,往往表現(xiàn)得意志比較薄弱,缺乏毅力,時(shí)常會半途而廢、功簣。他們對意志的理解也很不全面,表現(xiàn)為蠻干甚至做出有害自己的事情。同時(shí)高中學(xué)習(xí)課程在深度和難度上的增加,相應(yīng)的新的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的未掌握,令不少學(xué)生飽受失敗和挫折的考驗(yàn)。這使他們進(jìn)一步認(rèn)識到,“耕耘了并不一定會有收獲,但不耕耘肯定不會有收獲?！敝挥胁恍傅呐Σ庞锌赡軗Q取成功的喜悅ulaanNo怎樣做個(gè)好高…學(xué)生家長(-)勤于和老師溝通考到重點(diǎn)高中的學(xué)生大多是初中時(shí)老師的寵兒,然而到高中后,競爭對手變多、變強(qiáng)了,老師可能一時(shí)沒有青睞到他們頭上來,他們就覺得自己不行了,放松對自己的要求,甚至自暴自棄。等到期中考試?yán)蠋熀妥约喊l(fā)覺的時(shí)候,成績已經(jīng)掉了下來,浪費(fèi)了不少時(shí)間,要想趕起來,困難很大。(二)協(xié)助班主任工作時(shí)代在發(fā)展,教育變得更加復(fù)雜和艱難,有些工作的開展需要家長的大力配合才有效。特別是老師難以發(fā)現(xiàn)的,家長要堵好源頭。家長要督促孩子