心理異常的生物學基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理異常的生物學基礎心理異常的生物學基礎26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二章心理異常的生物學基礎生物學模型o遺傳的影響o中樞神經(jīng)系統(tǒng)o外周神經(jīng)系統(tǒng)o內(nèi)分泌系統(tǒng)o對生物學模型的評價伴隨著2001年國家教育部提出的基礎課程教育改革試行大綱以來，全國范圍內(nèi)開展了如火如荼的基礎教育改革浪潮。而作為普及義務教育的農(nóng)村小學而言，由于自身實施新課改的速度較慢，家長自身對教育的重視程度略差于城市小學，所以導致了新課改落實成果較城市小學稍顯落后。特別是本身就有些枯燥的小學數(shù)學課程，更是存在突出的問題。本文通過對廣西壯族自治區(qū)玉林市的博白縣沙陂鎮(zhèn)南塘村小學的數(shù)學課程教學情況來進行個案研究，希望能夠為其他農(nóng)村小學教育同仁帶來一定的啟迪。一、農(nóng)村小學數(shù)學課程現(xiàn)階段存在的不足首先，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學數(shù)學課程仍然沒有走出應試教育的誤區(qū)，依舊以分數(shù)為重。這就導致了教師在授課環(huán)節(jié)無法帶給學生們輕松、愉快的氛圍，取而代之的是一些枯燥乏味的應試教學手段。長此以往，學生們并不會發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣，相反還會容易導致學生對數(shù)學課程產(chǎn)生恐懼，而教師也會感到工作的力不從心，最終失去授課激情。其次，現(xiàn)行的教育大綱主張小學階段各個學科應當通過對課堂情境的導入來激發(fā)學生學習興趣。很多農(nóng)村小學也在數(shù)學課堂上應用到了豐富多彩的情境教學，這種情況下絕大部分同學的興趣得到了預期的提升，生動的數(shù)學建設也基本實現(xiàn)了既定目標。但個別農(nóng)村小學數(shù)學教師卻對情景教學的理解和認識不夠，導致了所設計的情境教學過于浮草了事，最終影響到了小學數(shù)學課程實施的有序進行。最后，個別的農(nóng)村小學數(shù)學教育沒有將學生對數(shù)學課程的學習方式進行真正的改變，導致了學生還是延續(xù)著傳統(tǒng)教育的“死讀書、讀死書”，沒有將新課改提出的“合作學習”落到實處。而倡導的分層教學也只是停留在理論上，沒有真正的融入到實際數(shù)學教育當中。二、針對不足提出的解決措施及案例解析通過實際教學經(jīng)驗的摸索，博白縣沙陂鎮(zhèn)南塘村小學的數(shù)學教學通過大膽突破和創(chuàng)新，很好的解決了如上不足。第一，教師首先就要從應試教育的錯誤思想中勇敢的走出來。南塘村小學的數(shù)學課堂實踐教學中，教師從根本上杜絕將課堂當做一言堂與填鴨式授課的媒介，而是應當多從素質(zhì)教育角度來引導學生主動思考。例如，在五年級的數(shù)學教材中所涉及的烙餅問題中，如何將一口一次只能烙兩張餅、每張餅三分鐘的鍋進行合理安排，來滿足三名客人食用。個別不重視授課技巧的教師會讓學生通過朗讀題目來做題，最后通過教師的講評來宣布結(jié)果。但在南塘村小學的數(shù)學課堂上，教師則會通過事先準備好的道具來給學生進行實際情境模擬，讓學生更直觀的掌握教學重點。這種教學方式就如同為學生配備了一把解題的金鑰匙，也為學生日后所遇其他相似問題提供了解決思路。第二，充分利用課堂情境與實際生活的融合，提升農(nóng)村學生學習的積極性和主觀能動性。比如在講授整數(shù)的乘除運算過程中，南塘村小學的數(shù)學課就如同美食品鑒會一樣熱鬧。教師事先自費購買一盒蛋糕，再?v解完整數(shù)的乘除運算法則后，便根據(jù)班級人數(shù)的實際情況要求學生進行計算，并在課間按照學生的得數(shù)進行蛋糕的分配。這種數(shù)學課堂，不僅學生的學習積極性得到了充分調(diào)動，教師也很好的完成了既定教學目標。所以說，貼近學生需要的課堂情境設計，能夠最大程度上提升學生對數(shù)學學習的主觀能動性與積極性。第三、正確運用分層教學與合作學習的教學方式。對于個別章節(jié)中所涉及的難點，教師應當鼓勵學生通過小組討論、合作學習的方式來尋求答案。而分層教學則是數(shù)學授課過程中針對學生個體差異的“私人訂制”教學手段，教師不要對個別理解能力、數(shù)學基礎較弱的學生操之過急，應當根據(jù)分層教學來將學生分為三個層次，特別是要關(guān)注學困生的進步，多一些鼓勵少一些斥責。通過加強師生間的信任與溝通，來提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的學習質(zhì)量。第四、樹立農(nóng)村小學生對數(shù)學學習的信心與決心。農(nóng)村的小學數(shù)學授課跟上新課改的步伐，就必須實現(xiàn)三位一體的教學目標。特別是在我們農(nóng)村小學中，這個教學目標主要是通過對學生進行良好的學習習慣來實現(xiàn)的。而良好的學習習慣，將會為學生帶來朝氣蓬勃的自信心與優(yōu)越的邏輯思維能力。一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂必須是能夠為學生帶來快樂學習氛圍的舞臺，無論是學生還是教師，都應當在這個平臺上找到他們的自信心和決心，在傳播與接收數(shù)學知識的過程中，得到激勵。三、農(nóng)村小學數(shù)學課堂建設與學生家長的關(guān)系無論哪個學科，都需要家長、教師、學生夠做到無障礙交流，數(shù)學更是如此。個別家長認為農(nóng)村的孩子只要能算對賣菜時候所遇到的數(shù)學問題變?nèi)f事大吉，然而這種錯誤的觀點會影響學生以后的發(fā)展。我們農(nóng)村小學數(shù)學教師必須通過家訪、家長座談會的形式，讓家長認識到數(shù)學學習的重要性，并通過向家長講述什么是情境模擬、分層教學、合作教學來幫助家長做好家庭教師、家庭作業(yè)監(jiān)督員的角色。只有這樣，才能夠保證農(nóng)村的小學生及家長在認識到學習的平等性、重要性后，從自身做好數(shù)學及其他學科的基礎學習工作。四、結(jié)語歸根到底，無論是城鄉(xiāng)差異還是地區(qū)差異背景下的小學的數(shù)學課堂教學，均不是一件一勞永逸的事情。特別是農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學所存在的問題，由于它的不足并非一日形成，所以我們不要急于求成的希望在短期內(nèi)即可完全解決。作為我們農(nóng)村小學數(shù)學教師，必須以加強自我素質(zhì)提升為基礎，通過對學生的發(fā)展需要研究作為授課目標，時刻緊跟新課改指導思想，加快步伐走向高效、優(yōu)質(zhì)、多元化的授課方式，最終實現(xiàn)教書、育人的偉大使命。新世紀下，以網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字技術(shù)為先導，以創(chuàng)新為動力，初顯知識經(jīng)濟，面對這個新的世界，一個國家要想發(fā)展就要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和知識創(chuàng)新。在日常的教學工作中，怎樣通過有效途徑，在知識傳授的同時，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的勞動者和接班人，這是每一位教師必須完成的任務。生物實驗具有獨特的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著重要的作用，它是最有效的使學生創(chuàng)新能力能夠發(fā)揮的活動，通過開展這項活動，教師有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓其在學習知識時用創(chuàng)新的觀念，這樣學生的創(chuàng)新才能逐步增長，創(chuàng)造出新的成果。下面，就生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力說一說自己的看法。一、消除心理上的障礙，激勵學生創(chuàng)新說到創(chuàng)新，學生一般有種神秘感，還有一種可望而不可即的恐懼感，認為這些都是科學家的事情，自己沒有能力也沒有資格去創(chuàng)新。事實上，每個人都存在創(chuàng)新的潛能。在教學過程中，教師經(jīng)常穿插講一些生物方面的小故事，比如，代列爾發(fā)現(xiàn)了噬菌體等，幫助學生來消除心理上的障礙，樹立起創(chuàng)新的信心。當然，在教學的過程中，學生不會提出比較重大的問題，但只要在傳授知識的同時精心設置教學的情境，展現(xiàn)知識如何形成的，讓學生積極地參與其中，進行更深一層的思考，就能使學生在對知識進行領悟的同時提出自己特別的見解。也許這個見解對人們來說并不新穎，但這對一個中學生來說卻是新的，教師要對學生給予及時的肯定和鼓勵，使學生了解教師對自己的評價，加大他們的自信心，讓他們看到成功的希望。二、開展探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維科學的創(chuàng)新一定要有強烈的探究意識和持之以恒的探究精神。實驗是學生進行探究活動的一個重要方式，是提高學生探究能力的一個重要活動。在對“饅頭在口中的變化”進行探究時，以學生的體驗為出發(fā)點，通過品嘗饅頭，提出探究的問題，之后商討探究的計劃，在整個過程中，學生掌握了進行科學探究的一些基本方法，例如，設置重復組以及對照實驗等。通過學習活動，給學生提供充分的進行探究性實驗交流和活動的空間，使學生更加主動地去體驗知識是如何探究的這個過程，在對知識的探究過程中使學生的探究能力和知識水平逐漸提升，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維。三、改變實驗模式，培養(yǎng)學生的實踐技能現(xiàn)在的生物實驗教學大多是以教師為主體，學生在一旁觀看的演示實驗，而驗證性的實驗比較容易固化學生的思維。相比較而言，探究性、主動性的實驗能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應該依據(jù)實際的情況，將書本中的實驗盡量安排成探究性的實驗形式。如，“光合作用的原料是二氧化碳”“綠葉在光下制造有機物”等實驗，要想證明光合作用的條件、產(chǎn)物、原料、場所，教學過程中教師不宜把整個實驗的過程以及結(jié)論全部傳授給學生，而應把原本驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?，通過實驗提出相應的問題，從而讓學生通過探究得出本次實驗的結(jié)論：光合作用的條件是光，產(chǎn)物是氧氣和淀粉，場所是葉綠體。四、在結(jié)論分析中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在每次實驗結(jié)束以后要求學生寫相應的實驗報告，學生卻直接將書本上準確的結(jié)論抄過來，對于在實驗中不同組之間得到的不同結(jié)果置之不理，這樣的實驗報告沒有實際的意義。教師應該鼓勵學生對于實驗的結(jié)論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實事求是，思考一下實驗出現(xiàn)不同結(jié)果以及失敗的原因，應如何進行改進？創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，要貫穿到各個年級的全部實驗教學中，貫穿到實驗中的每一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師在傳授知識時發(fā)揮學生的主體作用，在實驗教學中設立情境、啟發(fā)學生產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵他們懷疑教材的權(quán)威。引導學生在預習時善于思考，敢于提出問題；在操作時敢于更換原有的材料和步驟，找到適宜的方法進行實驗；在進行實驗結(jié)果的分析時針對不同的實驗結(jié)果分析形成的原因并找到答案，而不是簡單地接受課本上的結(jié)論?？傊?，在生物實驗教學中只有持之以恒地開展創(chuàng)新教學，才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能的人才。第二章心理異常的生物學基礎生物學模型o遺傳的影響o中樞神經(jīng)系統(tǒng)o外周神經(jīng)系統(tǒng)o內(nèi)分泌系統(tǒng)o對生物學模型的評價思考o1.人的心理是否遺傳?o2.遺傳的方式是什么?o3.遺傳度(遺傳因素所產(chǎn)生的影響程度)是多少?o4.當兩個血緣相近的人處于同樣的生活環(huán)境,如果他們有著相同的行為障礙,這種行為障礙是否就可明確地歸因為遺傳的影響?o5.什么情況下才能為遺傳傳遞提供最牢固的可能性依據(jù)?o6.依據(jù)生物學模式,人們是如何對心理障礙進行治療的?并對此加以評價遺傳學基礎o遺傳問題是病因?qū)W探討中最引人注目的課題。存在三種臨床遺傳學研究o1、譜系研究(家庭研究)o2、血緣研究o(1)雙生子研究(孿生對研究)o(2)寄養(yǎng)子研究(收養(yǎng)研究)o3、當今的研究進展1、譜系研究(家庭研究)o家庭研究基于我們對不同類型家庭關(guān)系包含不同程度的遺傳相似性的認知。所有的孩子都從父母那里各自得到一半的遺傳基因。因此,父母與子女有50%相同的遺傳物質(zhì)。平均起來,任何同胞其基因有大約50%的相同。親緣關(guān)系更遠,阿姨和叔叔相對侄女和侄子而言,其大約有25%相同的遺傳物質(zhì)。親緣關(guān)系再遠步,其表兄妹則12.5%的基因相同1、譜系研究(家庭研究)遺傳不僅影響人的生理特征,而且影響人的心理與行為。人的某些體征是由單一基因所控制,如頭發(fā)或眼睛顏色。但是大多數(shù)遺傳特征是多基因性的,如性格、智力等。按目前的研究估計,大約30-50%的性格特征和認知能力能找到基因基礎。IQ表現(xiàn)相關(guān)性最高,其遺傳系數(shù)約0.70。但是其他精神特征,如人格變量、社會態(tài)度、以及興趣愛好,都表現(xiàn)為高相關(guān)(DiLa1la,Garey,Gottesman,etalo許多精神疾病在發(fā)病原因上,遺傳因素確定有著明顯的作用,基因的變異就構(gòu)成了心理異常的基礎。其中,精神分裂和躁狂抑郁癥都受遺傳因素的影響最大。2、血緣研究(1)雙生子研究(孿生對研究oMZ的基因相似性是DZ的兩倍,所以,同卵(M)同病一致率(同病率)遠遠高于異卵(DZ),有研究顯示:同卵(MZ)同病一致率(同病率)31-78%(20世紀30年代6080%,;60年代:25-40%);而異卵(DZ)同病一致率:0-28%(20世紀30年代20-40%;60年代5-15%)。但是,多動癥卻相反,即單卵孿生子中多動癥的發(fā)病率較雙卵孿生子明顯增高許多精神疾病患者的親屬,具有較高于一般群體。親屬的親緣關(guān)系越近,則患病風險率越高。2、血緣研究o(2)寄養(yǎng)子研究(收養(yǎng)研究)o為了排除環(huán)境因素的干擾,有人進行了“寄養(yǎng)子”研究o當兩個血緣相近的人處于同樣的生活環(huán)境,如果他們有著相同的行為障礙,則這種行為障礙不能明確地歸因為遺傳的影響。但是如果通過收養(yǎng),環(huán)境因素的影響將被分開。從而在行為病史中任何顯著的相似性則應當完全是遺傳影響