尾礦庫安全技術(shù)和監(jiān)管重點(diǎn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾尾礦庫安全技術(shù)和監(jiān)管重點(diǎn)尾礦庫安全技術(shù)和監(jiān)管重點(diǎn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾家要金些產(chǎn)監(jiān)努警愚局親顫塵StateAdministrationofWorkSafety尾礦~庫安全技術(shù)和監(jiān)管重點(diǎn)國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety1.尾礦庫基本知識(shí)2.我國尾礦庫現(xiàn)狀3.尾礦庫安全監(jiān)管重點(diǎn)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)科學(xué)理論起檢驗(yàn)作用，而且實(shí)驗(yàn)本身也是科學(xué)理論的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大致可分兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等；另一類是知識(shí)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)物質(zhì)的密度”等。這兩類實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)后進(jìn)行的，學(xué)生能預(yù)料到大致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，這不利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。而自主探究性實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無真正了解，它更著力于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求和解決問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供了更大的可能。一、自主探究性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用新一輪基礎(chǔ)教育改革要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這就要求教師在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，有針對(duì)性的放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)初三電學(xué)時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)都可改為自主探究實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“滑動(dòng)受阻器的作用”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一堂自主探究性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生做連接電路的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)滑動(dòng)受阻器的正確連接方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。自主探究性?shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和探索能力。另一方面，自主探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并發(fā)展他們的思維能力。如初中的“測(cè)定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)中“測(cè)自己的步行速度”、“測(cè)家用電冰箱每天消耗的電功”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，邊親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊分析、歸納總結(jié)，通過學(xué)生自己的實(shí)踐來完成“發(fā)現(xiàn)”，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，改變教師包辦代替的“灌輸式”教學(xué)模式。通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，找出規(guī)律，又經(jīng)過練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并使之與實(shí)踐相聯(lián)系，做到推理與實(shí)驗(yàn)相印證，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固、更靈活，而且學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力以及思維能力都可獲得進(jìn)一步的提高。二、自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題物理教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)物理情景把學(xué)生引入物理學(xué)的世界，因此，所選擇的自主探究問題必須與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，同時(shí)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的。如“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”、“研究影響浮力大小的因素”等都是開展探究性實(shí)驗(yàn)的好素材。2.進(jìn)行猜想，提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是重要一環(huán)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出各種假設(shè)，并設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)儀器和器材，先后測(cè)量哪些物理量，具體怎樣操作等。3.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，可由學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。教師僅為學(xué)生驗(yàn)證各種假設(shè)提供實(shí)驗(yàn)條件和必要的指導(dǎo)。即使學(xué)生的假設(shè)與所想得到的結(jié)論無相關(guān)性，也要盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。如“研究浮力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生提出的如物體體積、液體體積、基礎(chǔ)物體的密度等假設(shè)，教師都不應(yīng)忽視而要提供條件讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。4.鞏固遷移，開拓提高自主探究實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的一點(diǎn)是要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。而得出的結(jié)論是否正確，是否符合物理規(guī)律，是否能用來解決實(shí)驗(yàn)問題，必須通過新的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論的可靠性，這是對(duì)原有認(rèn)識(shí)的深化提高，也是學(xué)生探究能力發(fā)生質(zhì)的飛躍過程。例如，在“研究串聯(lián)電路的等效電阻”后，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成“研究并聯(lián)電路的等效電阻”實(shí)驗(yàn)等。自主探究性物理實(shí)驗(yàn)，既重視實(shí)驗(yàn)過程又重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的要求，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用這就要求教師在教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)，不要束縛學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要充分相信學(xué)生的能力，給足學(xué)生能自由發(fā)展的空間。但是，敢“放”并不意味著放任自流，茫無目的的“放”，而是要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的、有目的地完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)、糾正。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能一致采用單一的種固定的教學(xué)模式，要將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法?？傊?，實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合性?W習(xí)過程，特別是探究實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，有目的地動(dòng)起來。動(dòng)中求索發(fā)現(xiàn)進(jìn)而深入地思考。達(dá)到課標(biāo)的要求，需要教師有充分的準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在備課中多下功夫，備教材、備學(xué)情的同時(shí)，充分發(fā)掘各種教具、學(xué)具資源，特別是多媒體資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。通過多媒體的可重復(fù)性，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，擴(kuò)充延伸普通實(shí)驗(yàn)，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造性；學(xué)不是目的，用才是宗旨。如何提高實(shí)驗(yàn)課的效率，是每名物理教師的追求。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)的一些問題也日漸暴露出來，有些問題根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了課改的前進(jìn)步伐。如農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀就令人堪憂，透過這些現(xiàn)狀去分析其深層次原因，提出相應(yīng)對(duì)策，才是解決這一問題的關(guān)鍵所在。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策，談幾點(diǎn)自己的看法。一、現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后。目前，許多農(nóng)村中學(xué)的生物教師，教學(xué)觀念落后，仍然把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的全部，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，未能和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物教學(xué)的提高。3.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只?目際猿杉ㄉ隙匝?生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好地理解，對(duì)術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、對(duì)策1.提高教師素質(zhì)。教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。因此，教師除了加強(qiáng)對(duì)生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教育行政主管部門以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，增大投資力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.改進(jìn)教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三段六步”教學(xué)模式，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要采用因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。4.改變教學(xué)手段。教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)急需改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，隨著生物學(xué)科重要性的提升，生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，使他們更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。家要金些產(chǎn)監(jiān)努警愚局親顫塵StateAdministrationofWorkSafety尾礦~庫安全技術(shù)和監(jiān)管重點(diǎn)國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety1.尾礦庫基本知識(shí)2.我國尾礦庫現(xiàn)狀3.尾礦庫安全監(jiān)管重點(diǎn)國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety1.尾礦庫基本知識(shí)第一節(jié)概述尾礦一金屬或非金屬礦山開采出的礦石,經(jīng)選礦廠選出有價(jià)值的精礦產(chǎn)生砂一樣的“廢渣”,稱作尾礦。尾礦處理一將選礦廠排出的尾礦送往指定地點(diǎn)堆存或利用的過程稱作尾礦處理。尾礦設(shè)施一為尾礦處理所建造的設(shè)施系統(tǒng)稱作尾礦設(shè)施。國家要些產(chǎn)監(jiān)努管塑愚局親爵塵尾礦遡示意回承回池處理站堆積尾硨排茶選廠初期,砂鼒截綴排肇國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety尾礦設(shè)施重要性1.尾礦設(shè)施是維持礦山生產(chǎn)的重要設(shè)施為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源、節(jié)約用水維持礦山正常生產(chǎn),必須設(shè)有完善的尾礦庫處理設(shè)施。尾礦庫作為堆存尾礦的設(shè)施是礦山不可缺少的生產(chǎn)設(shè)施。國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety2.尾礦設(shè)施是重要的污染源尾礦庫堆存的尾礦和尾礦水都是重要的污染物,若得不到妥善處理,必然會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成嚴(yán)重污染,因此尾礦庫是礦山的重要污染源。國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSafety3.尾礦設(shè)施是重要的危險(xiǎn)源尾礦庫是一個(gè)具有高勢(shì)能的人造泥石流的危險(xiǎn)源。在長達(dá)十多年甚至數(shù)十年的時(shí)間里,各種自然的和人為的不利因素都會(huì)直接威脅著它的安全。事實(shí)一再表明,尾礦庫旦失事,必將對(duì)下游人民的生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。國要會(huì)業(yè)產(chǎn)監(jiān)努管愚局親顥爵塵StateAdministrationofWorkSaf