龍頭制作工藝及賣點(diǎn)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累龍頭制作工藝及賣點(diǎn)知識培訓(xùn)龍頭制作工藝及賣點(diǎn)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累FAENZA法恩佛山市法夏陶疒公司生活2美FAENZA宏現(xiàn)亦現(xiàn)有頭分法恩流滔生活2美龍頭類別按照結(jié)構(gòu)面盆龍頭1混合龍頭·2浴缸龍頭2單冷龍頭3淋浴龍頭3延時龍頭4明桿龍頭4.恒溫龍頭·5菜盆龍頭5感應(yīng)龍頭·6婦洗龍頭學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大潛能的，同時初中學(xué)生正處在性格形成的塑造期，雖說有一點(diǎn)“成年人”的感覺，但孩子的好玩、愛動的天性依然沒有改變。而快樂的感受是更好的學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)就要創(chuàng)新教學(xué)理念，踐行快樂教學(xué)。一、創(chuàng)新教學(xué)情景，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學(xué)氣氛傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以分?jǐn)?shù)為主，采用“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動地接受知識，不可避免地出現(xiàn)“高分低能力的人”。新的教學(xué)理念要求教育要堅持“以人為本”，注重人的發(fā)展，因此，為適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需要，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，就必須迅速克服以前“只注重知識學(xué)習(xí)，不注重能力培養(yǎng)”的傾向，向“既注重知識的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生能力和正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想品德課教學(xué)活動要把實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但在實(shí)際的教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)也有其存在的價值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識與技能，掌握思路和方法，讓學(xué)生少走彎路。如果所有的知識都一味地讓學(xué)生去自主探究、去發(fā)現(xiàn)，不但時間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個能力。特別是在普通班，相當(dāng)一部分同學(xué)這方面的能力還可能更差。因此，不能單純把新課程提倡的這些學(xué)習(xí)方式理解為唯一的選擇，形而上學(xué)地認(rèn)為以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)一概是不可取的。而要在教學(xué)中，辯證地理解和運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)和自主探究性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。首先要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，避免“滿堂灌”，避免機(jī)械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，通過接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，通過學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。新教科書一大特點(diǎn)是突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面的特殊作用，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主。所以，在使用這套以圖為主的新教科書時，我們不能簡單地當(dāng)成看圖說話。那樣就只會是干巴巴的表述圖意，說些不關(guān)痛癢的大道理。如何使學(xué)生提高道德認(rèn)識、明確道德概念，又避免枯燥乏味的說教，辦法當(dāng)然很多：可以資料調(diào)查、游戲、利用科技手段來欣賞，但我覺得課堂最常用也最實(shí)用的還是創(chuàng)設(shè)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)也就是在一定的情境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小課堂模擬大社會，從而獲得感性認(rèn)識，學(xué)會更好的選擇、更好的行動。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。二、創(chuàng)新教學(xué)思路，建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中在思想品德教學(xué)時，既要體現(xiàn)它作為思想品德修養(yǎng)普遍性的一面，也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對思想品德教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際情況，同時又必須注意防止以“生活化”完全取代思想品德教學(xué)所應(yīng)具有的特殊作用，應(yīng)該辯證地處理好教學(xué)思想與生活之間的關(guān)系。一方面，提高學(xué)生的思想品德是教學(xué)首要目標(biāo)，也是當(dāng)前課改的重要內(nèi)容之一，我們必須將思想品德教學(xué)融入生活實(shí)際中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。另一方面，要讓學(xué)生在應(yīng)用和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好思想品德的興趣和積極的情感，發(fā)展學(xué)生的理性思維意識。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。1．創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。2．列舉“快樂”的教學(xué)案例。政治課本中有許多的知識點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”又能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。3．借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。三、創(chuàng)新自主性教學(xué)方式，讓師生在互動中感受教學(xué)的“快樂”所謂自主性教學(xué)是就教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是以人為本的，具有主動性、獨(dú)立性、開放性、生成性和創(chuàng)造性的教學(xué)。與之相對的是以本為本的，被動教學(xué)、機(jī)械教學(xué)和灌輸教學(xué)?，F(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方式是教師在教學(xué)時所具備的或所偏愛的方式，是教師一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的教學(xué)策略和教學(xué)傾向的總和。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)，那么教師的教學(xué)是否也各有特點(diǎn)呢?答案是肯定的，因?yàn)榻處熞灿凶约旱膫€性，這在他們的教學(xué)中會自然地反映出來。由于教師個體的差異和教學(xué)主體學(xué)生的差異，教學(xué)方式呈現(xiàn)出明顯的個性化特征，這是人本的重要體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略人本，強(qiáng)調(diào)文本，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程。教材的專制束縛了教師的創(chuàng)造性，扼殺了教學(xué)的個性化，教師成為了一個傳聲筒，被動地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，課堂又變成窒息師生思想和創(chuàng)造力的煉獄。自主式教學(xué)就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)之弊，通過話題目標(biāo)、情境任務(wù)、談話探究、考核實(shí)踐，重塑師生的個性，把教與學(xué)的過程變成師生的主動性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。四、創(chuàng)新評價體系，給予激勵性評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”用考試和分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生是現(xiàn)行基礎(chǔ)教學(xué)的主要特征。實(shí)施新課程教學(xué)，雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結(jié)合的教學(xué)評價方法，但這并不表明要完全拋棄考試和分?jǐn)?shù)。在實(shí)施新課程改革過程中，不能把考試和分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”攻擊，不能讓形而上學(xué)到處泛濫，把正確評價與分?jǐn)?shù)評價對立起來，要正確處理，正當(dāng)評價與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，對于學(xué)生確實(shí)好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時予以肯定和表揚(yáng)，對考試成績好的也同樣要予以肯定；讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只見表揚(yáng)，不見批評，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?？傊?，新課程教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中要有效貫徹新課程理念，必須教學(xué)理念更新，使思想品德教學(xué)真正成為教師和學(xué)生之間有機(jī)的互動過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程，達(dá)到理論、方法、情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)的理想效果。（責(zé)編袁妮）一、課程改革的背景：本世紀(jì)初開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央、國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，切實(shí)解決我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)問題，提升綜合國力的重大戰(zhàn)略決策。新課程改革是一次深刻的教育變革，涉及面廣，影響面大，社會各方面高度關(guān)注。胡錦濤總書記指出：“堅持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。新課程改革明確了教育要“培養(yǎng)什么人”的問題，就是要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人，未來社會特別是就我們國家而言需要的是什么樣的人呢？是具有服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的人，這為我們教育今后一個時期培養(yǎng)什么人指明了方向。接下來就需要思考“怎樣培養(yǎng)人”的問題，這是一個人才培養(yǎng)模式的問題。二、我對創(chuàng)新型課堂的認(rèn)識：在新課程背景下，我認(rèn)真思考教育怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才呢？靠傳統(tǒng)教育模式顯然不行。我經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證，在不斷探索實(shí)踐中，按照新課程改革的要求努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自我教育、自我管理”的創(chuàng)新型課堂模式，這種教育模式以“給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間”為基本理念，以轉(zhuǎn)變教師和家長的教育方式為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作為目的的一種人才培養(yǎng)模式。為了落實(shí)“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我管理、自我教育”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)中，我們通過“課前預(yù)習(xí)（先學(xué)后教）——小組討論（解疑惑）——交流展示（成功體驗(yàn)）——評價激勵”四個步驟來實(shí)施。三、在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況步驟1、“課前預(yù)習(xí)”是課堂教學(xué)中教師備課的重點(diǎn)預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。但是課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)置是課堂教學(xué)中教師備課的重點(diǎn)，本教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)就是教師將登無前人修好路的無名山做為一個任務(wù)交給學(xué)生自己完成，學(xué)生分成小組，首先查看地形，了解山情。然后選擇路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會不同。學(xué)生只靠體力上是不行的，更多的是靠智慧，在這個過程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵和評價。登泰山，雖然山很高，但只是一種知識的積累，無名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。試想學(xué)生將來要登世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，后者一定會優(yōu)于前者。教師在目標(biāo)的指引下，站在兒童的立場思考，學(xué)生感興趣。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，用通俗易懂的語言，簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時還要考慮課堂的時間等諸多因素。確定這個課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師為了學(xué)生更好的完成引領(lǐng)，更貼近學(xué)生的實(shí)際水平。這也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中很重要的一項舉措———轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式。而我們教師是用成人的角度思考孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式。步驟2、“小組討論、互幫互助”是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)小組討論。對產(chǎn)生的問題在課前上、在學(xué)生討論時集思廣益，相互學(xué)習(xí)形成共識。相互發(fā)問。小組之間、同學(xué)之間、師生之間發(fā)問解答。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生獲取知識的途徑不僅限于課本、教師了。學(xué)生學(xué)會了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料，更多是在參與、探究中思考、懷疑、求異、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間的質(zhì)疑、提問、討論、辯論形成了多種思維的撞擊。加深對知識的理解，培養(yǎng)獲取知識的能力。學(xué)生完成討論的過程中，教師要參與到學(xué)生中去，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，深入學(xué)生小組提取、搜集信息，教師必須針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：1、基本學(xué)生的要求：完成對基本知識的構(gòu)建，找準(zhǔn)存在的問題。2、一般學(xué)生的要求：完成對基本知識的構(gòu)建，并能解決一些簡單的問題。3、優(yōu)秀學(xué)生的要求：完成對基本知識的構(gòu)建，并解決體現(xiàn)知識綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維特征的問題。有了明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在討論的過程中就有了抓手，使學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，解決基本問題，部分學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)要求。同時，要以解疑惑為契機(jī)，給學(xué)生提供更大的思維空間，使優(yōu)秀的學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下開展一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。步驟3、“交流展示”是課堂教學(xué)中知識與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)完成討論后，交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。此步驟通過學(xué)生合作交流的形式完成，在小組交流過程中，要本著讓能力低的學(xué)生先發(fā)言，提出“我不會的問題”是什么，并解決最基本的問題，使每一名學(xué)生得到提升，實(shí)現(xiàn)“基本要求向一般要求的轉(zhuǎn)化”，在展示時，讓能力較強(qiáng)、甚至強(qiáng)的學(xué)生通過“我發(fā)言”“我補(bǔ)充”“我質(zhì)疑”等提出解決一般、較難問題的