工勤人員審核不通過無法上報-廣東衛(wèi)生計生委政務(wù)服務(wù)中心41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。工勤人員審核不通過無法上報-廣東衛(wèi)生計生委政務(wù)服務(wù)中心工勤人員審核不通過無法上報-廣東衛(wèi)生計生委政務(wù)服務(wù)中心41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。網(wǎng)絡(luò)直報常見問題答疑二○O八年十月司題整理(1)直報制度(2)數(shù)據(jù)錄入(3)數(shù)據(jù)審核(4)數(shù)據(jù)上報小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所謂的小班教學(xué)絕不僅僅是指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育，其教學(xué)策略以自主、合作和差別化、個別化為主，評價策略體現(xiàn)發(fā)展性、過程性和主體性。實施小班化教學(xué)，能很好地把教學(xué)形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展――小班化教學(xué)是教育的發(fā)展趨勢。小班化教學(xué)創(chuàng)建了多樣的自主學(xué)習環(huán)境，傳統(tǒng)的大班數(shù)學(xué)教學(xué)模式永遠也無法達到這樣的效果。當然，從教學(xué)理論和實踐兩方面看，不管是大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，小班教學(xué)也不能獨立于教學(xué)目標及教學(xué)理念，小班的優(yōu)勢是更易實現(xiàn)教學(xué)理念，更方便教師和教學(xué)實踐，使學(xué)生更好地享受教育資源，從而得到更好的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)需求教學(xué)的最終目的是提高人的素質(zhì)，促進人的個性發(fā)展?！靶“嘟逃睆娬{(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教，是當代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢，是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育、個性化教育的一種重要方法或舉措。新的教學(xué)理論認為，課堂教育的重點是讓學(xué)生主動地學(xué)習和自我發(fā)現(xiàn)。小班課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化大大推進了理論的實踐深入，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的條件。舊的大班教學(xué)，不利于學(xué)生個性特點的充分發(fā)揮，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制。因此，只有改善課堂環(huán)境才能真正把學(xué)生從被動的課堂活動中解放出來，引導(dǎo)他們積極主動地、富有個性地學(xué)習――小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)就是為此應(yīng)運而生的課堂建構(gòu)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的小班化是以提高每個學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向的，以促進學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、形式、過程、策略及方式的改革和適應(yīng)，形成更多的教與學(xué)的互動、更好的資源優(yōu)化和利用?！按蟀唷苯逃v求的是教育的標準化，這種模式有利于集體主義教育和促進學(xué)生共同提高，是大量快速培養(yǎng)人才的途徑。但這種教學(xué)模式不利于因材施教與個性發(fā)展?！按蟀嗷彪m然在一定程度上、一定時期內(nèi)發(fā)揮了積極的作用，但隨著現(xiàn)代化逐步推向深入，對人才的需求越來越高，“大班化”教育模式不再適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟的快速發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活水平，人民群眾對子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，適應(yīng)新社會條件下社會對教育的需求和追求。由于學(xué)生班額的減少，給數(shù)學(xué)教師提供了更多教育和輔導(dǎo)的時間和空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個性發(fā)展，適應(yīng)了時代發(fā)展對教育提出的要求。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是實踐素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的有益方式。二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)是學(xué)生個性化發(fā)展的促進劑。小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件，由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機會增多了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學(xué)生的個性有可能得到更好的發(fā)展。一般情況下，教師可采用多種模式開展小班化教學(xué)。如，合作探索，獨立思考；學(xué)生交流，統(tǒng)一成果；全班交流，相互補充；開展討論，加深理解；總結(jié)回顧，構(gòu)建認知等等。每個模式中，教師要積極地做學(xué)生的合作者，讓學(xué)生做學(xué)習的主體，只有當學(xué)生遇到困難時教師才給他們以點撥和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的催化劑。小班化教育給師生提供了更?橛旁５奶跫?，有利于教學(xué)過程的組織與開展。學(xué)生有更多的動手實際操作的機會，有更多的體驗知識的過程。小班化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生與多媒體教學(xué)工具互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習，給學(xué)生以更多的合作、交流的機會和更多的實踐機會。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑。小班化教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習集體。小班的再分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng)造了更有利的條件，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，從空間和心理上都縮短了師生的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)為學(xué)生提供了公平的教育機會。小班教學(xué)增強了學(xué)生參與意識，建立了更加和諧的師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂小班化教學(xué)中，教師可針對不同層面的學(xué)生，進行積極的評價，對學(xué)生給予信任和贊賞。小班教學(xué)的評價，更能引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動的最佳效果。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)形式為全面實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個良好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小班化模式是一個值得教師不斷探索和研究的課題，它有著很大的發(fā)展前景。有效課堂的營造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過課堂的每一個細節(jié)體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)活動包含著許許多多個教學(xué)細節(jié)，它可能是對學(xué)生困難時的幫助，迷茫時的指點，失敗時的鼓勵，成功時的共享，出錯時的包容……看似不起眼、易被忽視的細節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點，可以成就一個個精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效?？v觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個個教學(xué)細節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，就如何關(guān)注細節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。一、預(yù)設(shè)問題細節(jié)，追求課堂新境界“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本实恼n堂離不開教師在課前對教學(xué)細節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細節(jié)的預(yù)設(shè)又來源于教者對文本的潛心研讀。因為文本是由許多細節(jié)組成的，把握細節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節(jié)支撐的，解讀教材，其實就是通過對文本諸多細節(jié)的析讀來把握全文。教師對文本細節(jié)的精雕細琢，有效地促進了學(xué)生對語言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語言文字中，采擷文本細節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語言文字的意蘊、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點。二、優(yōu)化教學(xué)細節(jié)，追求教學(xué)新理念好的教學(xué)細節(jié)有利于師生之間更好地“互動”。一方面，它有助于師生之間知識共建、情感交流，有助于師生對文本意義更深入細致地把握；教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進精彩有效的細節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細節(jié)中得到教師的理解、認同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過來又促使師生互動更為積極有效，課堂生成更為精彩。筆者在教學(xué)《土地的誓言》時，提問：文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場，課堂上沒有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語。筆者微笑著說：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會理解作者為什么前后人稱不同。”小組討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語的那位同學(xué)也舉起了手。當學(xué)生回答不出問題時，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵他繼續(xù)思考。看似簡單的一個細節(jié)，卻有效維護了學(xué)生的自尊，促進了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問題，不再害怕出錯，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動的全過程。三、巧用錯誤細節(jié)，追求教學(xué)新資源課堂教學(xué)中，“錯誤”時常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯誤”，其實也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)的一個表現(xiàn)。面對錯誤，教師應(yīng)懷有豁達、寬容的心境，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進行及時、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對教師把握課堂能力的歷練，是對教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個體教學(xué)風格的外化和升華。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習《獻給母親的歌》時，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來有位學(xué)生說“我為母親讀書”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說明有的學(xué)生對讀書的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯就錯，就勢將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動過程中進一步明確學(xué)習的目的性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識真金，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習。四、關(guān)注評價細節(jié)，追求完美新課堂如今的課堂是動態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評價就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細節(jié)，適時給予積極的評價。課堂生成即?r評價，開拓了學(xué)生的思維，同時豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。記得在學(xué)習魯迅散文《從百草園到三味書屋》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實踐談?wù)?。”就在學(xué)生認真思考之時，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說而又擔心說錯。于是叫她發(fā)言。她說：“我覺得文章流露出作者對童年往事的向往以及對自由自在生活的追求?！薄斑@的確是創(chuàng)新的認識！”筆者把握時機適時表揚鼓勵：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進步！希望以后更大膽主動與教師同學(xué)交流。”后來，該生學(xué)習語文的興趣更大了。課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚學(xué)生個性，使學(xué)習成為快樂有趣的活動。關(guān)注課堂細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個細節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語文課堂更加有效。網(wǎng)絡(luò)直報常見問題答疑二○O八年十月司題整理(1)直報制度(2)數(shù)據(jù)錄入(3)數(shù)據(jù)審核(4)數(shù)據(jù)上報、直報制度問題門診部為什么不能上報季報?、衛(wèi)生統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)直報上報的內(nèi)容1)醫(yī)療服務(wù)與衛(wèi)生資源季報彐衛(wèi)統(tǒng)11表醫(yī)衛(wèi)212表生院區(qū)彐衛(wèi)統(tǒng)1表正生院A國衛(wèi)表小衛(wèi)生到國衛(wèi):1信款中心國月報彐工1表恢控中心三衛(wèi)統(tǒng)1監(jiān)音中心日白實時報19表其他機啊國衛(wèi)統(tǒng)2工生人力三上1表溫國衛(wèi)用設(shè)備三衛(wèi)統(tǒng)表院出院糖人2)居民病傷死亡原因統(tǒng)計、直報制度問題二、衛(wèi)生統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)直報上報的單位衛(wèi)統(tǒng)↑-1表年報:醫(yī)院、婦幼保健和專科疾病,防治杋構(gòu)、療養(yǎng)院、護理院/站、臨床檢驗中心、門診部衛(wèi)統(tǒng)1-2表年報:鄉(xiāng)鎮(zhèn)/街道衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)衛(wèi)統(tǒng)1-3表年報:診所、衛(wèi)生所、醫(yī)務(wù)室衛(wèi)統(tǒng)1-4表年報:村衛(wèi)生室衛(wèi)統(tǒng)15表年報:急救中心(站)衛(wèi)統(tǒng)1-6表年報:疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生防疫站、預(yù)防保健中心衛(wèi)統(tǒng)1-7表年報:衛(wèi)生監(jiān)督所、衛(wèi)生監(jiān)督中心、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法大隊衛(wèi)統(tǒng)1-8表年報:采供血機構(gòu)、衛(wèi)生監(jiān)謦監(jiān)測機枃、健康教育機構(gòu)、醫(yī)學(xué)科硏機構(gòu)等衛(wèi)統(tǒng)1-附表年報:縣區(qū)、地級市衛(wèi)生局基層戶衛(wèi)統(tǒng)4表年報:衛(wèi)生部門綜合醫(yī)院季報衛(wèi)統(tǒng)1-1表季報:醫(yī)院、婦幼保健院、?？萍膊》乐卧航y(tǒng)1-2表季報:鄉(xiāng)鎮(zhèn)/街道衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中實時報衛(wèi)統(tǒng)2表:衛(wèi)生機構(gòu)(除村衛(wèi)生室外),縣區(qū)衛(wèi)生局基層戶衛(wèi)統(tǒng)3表:醫(yī)院、婦幼保健院、?？萍膊》乐卧?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)/街道衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)」心、急救中心月報級以上醫(yī)院統(tǒng)計監(jiān)管調(diào)查表:二級及以上醫(yī)院(2009年起)、直報制度問題2、衛(wèi)生統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)直報上報的方式·在線填報:衛(wèi)統(tǒng)1-1表、衛(wèi)統(tǒng)1-2表、衛(wèi)統(tǒng)15表、衛(wèi)統(tǒng)6表、衛(wèi)統(tǒng)1-7表、衛(wèi)統(tǒng)1-8表、衛(wèi)統(tǒng)1-附表離線上報:衛(wèi)統(tǒng)1-3表、衛(wèi)統(tǒng)1-4表、衛(wèi)統(tǒng)2表、衛(wèi)統(tǒng)3表和衛(wèi)統(tǒng)4表數(shù)據(jù)錄入、直報制度問題3、上報報表的口徑是什么?時期數(shù)據(jù):1—X月匯總數(shù)時點數(shù)據(jù):X