“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。此話該休矣一線教師，最怕也是最討厭聽到的一句話是：“沒有叫不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！敝挥心切┎桓艺晜€(gè)體差異、推卸責(zé)任、斷章取義的人才說這句話。下面我告訴那些愛說這句話的人該休矣的原因。很多人都有考駕照或正在經(jīng)歷考駕照的經(jīng)歷。同樣是一個(gè)教練帶的學(xué)員，有的考幾個(gè)月就得駕照，有的考三四年甚至換了幾個(gè)教練了才考得駕照。而且大家都知道，教練花在考幾年才得駕照的學(xué)員身上的時(shí)間和精力比花在幾個(gè)月就考得駕照的學(xué)員身上的多得多。我們基本上不會認(rèn)為是教練的能力不行，而是認(rèn)識到是學(xué)員學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的“天賦”不高。學(xué)什么都講“天賦”，學(xué)習(xí)也一樣，這是人天生的個(gè)體差異。為什么你們敢于承認(rèn)三五年才學(xué)得駕照的學(xué)員是他自己的問題而不是教練問題，卻不敢承認(rèn)不愿承認(rèn)有的學(xué)生學(xué)業(yè)不好是他們的“天賦”問題，就直接說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，如此理直氣壯的責(zé)怪老師。我再舉個(gè)稍微偏激的事例。有的學(xué)生誤入歧途進(jìn)了少管所（現(xiàn)在少管所已經(jīng)取消）。在少管所里面“受苦受難”，也受過專業(yè)的心理老師輔導(dǎo)等，有的出來后依然我行我素。對于這樣的學(xué)生，老師教不好，也要說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！崩蠋煵皇巧?，即使老師是神，你應(yīng)該聽過一句話：“神也救不了你?！毕旅妫腋嬖V你們“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話的出處，希望以后不要再斷章取義的理解這句話。最先說這句話的是我國著名的兒童教育家、中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生說的。陳鶴琴先生畢業(yè)于國立清華大學(xué)，后留學(xué)美國，回國后曾任南京師范學(xué)院校長。陳鶴琴先生對他所說的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話是這樣理解的。前半句“沒有教不好的學(xué)生”是指以學(xué)生作為教育對象，假設(shè)學(xué)生在老師的教育之下是能“教好”的，但“教好”是相對的，不是絕對的。后半句“只有不會教的老師”，是對老師的激勵(lì)，因?yàn)榧僭O(shè)學(xué)生是可以“教好”的，所以教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，去教好學(xué)生。教育學(xué)家李鎮(zhèn)西也認(rèn)為，這句話是為了激勵(lì)教育工作者要嚴(yán)于律己，不斷提高自己教育水平的話，不是作為教育能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有一次有位女士在教育會議上發(fā)言說，她很認(rèn)同“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話。李鎮(zhèn)西先生直接憤怒回答：“這句話如果是教師的自勵(lì)，我對這樣的教師表達(dá)十二分崇敬，但我對這樣的苛求者表示二十萬分的鄙夷。”全場立刻響起雷鳴般的掌聲。說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的人，是對陳鶴琴老先生原話的曲解，也是一種“不明真相”斷章取義的表現(xiàn)。當(dāng)然，我不是說所有的教育老師能力都強(qiáng)，老師的能力也同樣參差不齊，同樣需要不斷努力提升自己的教育能力。也不是說學(xué)生的教育結(jié)果與老師沒有關(guān)系，相反有很重要的關(guān)系。優(yōu)秀的老師富有耐心和愛心，教育學(xué)生時(shí)能循循善誘，深入淺出，能盡量做到因材施教等，但要記住不是所有的學(xué)生老師都能教育好，不要?jiǎng)硬粍泳汀皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”來責(zé)怨老師，這話會寒了老師的心。是金子總會發(fā)光，但即使技術(shù)再精湛的鐵匠，也不能把鐵打磨成真金。最后提醒有的家長，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校交給老師后就可以不管不問，萬事大吉的家長。在孩