全員TPM活動(dòng)實(shí)踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全員TPM活動(dòng)實(shí)踐全員TPM活動(dòng)實(shí)踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。TPM活動(dòng)實(shí)踐大家是否存在這樣的維護(hù)觀念?◆壞了再修,沒壞不管它◆花時(shí)間保養(yǎng),效果不大◆生產(chǎn)和維修之間各干各的,井水不犯河水(操作者只管操作,維修工只負(fù)責(zé)維修◆故障是不可難免的;◆設(shè)備全部定期大修,定時(shí)更換◆只有救火隊(duì),沒有保養(yǎng)隊(duì)◆只有單兵作戰(zhàn),沒有團(tuán)隊(duì)合作◆全員生產(chǎn)維護(hù)沒有這個(gè)必要專家簡(jiǎn)介：褚宏啟，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)部分黨委書記，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任，全國(guó)教育管理干部培訓(xùn)專家委員會(huì)副主任。主要研究領(lǐng)域：教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究、教育行政與學(xué)校管理、教育史。“學(xué)區(qū)化管理”是指按照區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源分布狀況和行政區(qū)劃，以街道為單元?jiǎng)澐秩舾蓪W(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)都有各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以“不求所有，但求所用”為原則，通過(guò)建立資源共享信息平臺(tái)，實(shí)施學(xué)校硬件資源、課程資源、人力資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)間的教育資源相對(duì)均衡，以促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在層次上，它處于“區(qū)”和“?！敝g；在內(nèi)容上，它處于“區(qū)內(nèi)全部教育資源”和“校內(nèi)單一教育資源”間；在組織上，它處于“行政”與“民間”之間；在管理上，它處于“區(qū)內(nèi)條塊化管理”和“校內(nèi)綜合化管理”之間；在發(fā)展上，它處于“共同”與“特色”之間。近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，人們的教育需求從“人人有學(xué)上”發(fā)展到“人人上好學(xué)”，優(yōu)質(zhì)資源供給不足的矛盾比較突出，擇校壓力越來(lái)越大。同時(shí)，由于教育行政管理部門缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，資源不能有效流動(dòng)，使矛盾加劇。構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式，整合區(qū)域內(nèi)各種教育資源，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”、“強(qiáng)弱扶持”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校變強(qiáng)，縮小學(xué)校間發(fā)展的差距，大力提高資源使用效益，從而最大限度地提升優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡與公平發(fā)展。目前，學(xué)區(qū)化管理模式作為北京市促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措，在東城、海淀和朝陽(yáng)三個(gè)區(qū)縣已取得了顯著成效。東城區(qū)主要是通過(guò)創(chuàng)新資源共享機(jī)制、完善管理運(yùn)行機(jī)制來(lái)推進(jìn)“學(xué)區(qū)化管理”。在資源共享方面，一方面盤活硬件資源，通過(guò)建立區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，使教育資源面向社區(qū)、學(xué)校、居民開放，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備全方位共享；其次，激活人力資源，通過(guò)實(shí)施“名師名校長(zhǎng)工程”、“621骨干教師引領(lǐng)工程”及干部教師跨校交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀骨干教師資源共享；再次，通過(guò)建設(shè)課程資源中心，開通“走進(jìn)骨干教師課堂選課系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。在管理方面，構(gòu)建“三位一體”的組織機(jī)制、“三級(jí)教研”常態(tài)機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展推廣機(jī)制，另外，通過(guò)實(shí)施“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！薄⒔ㄔO(shè)“深度聯(lián)盟”，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)區(qū)教育資源的共享。朝陽(yáng)區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”方面做的比較典型的就是酒仙橋?qū)W區(qū)與垂楊柳學(xué)區(qū)。酒仙橋?qū)W區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”中通過(guò)“五大行動(dòng)”促進(jìn)學(xué)區(qū)教育均衡：（1）資源整合行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)施設(shè)備資源、人力資源、活動(dòng)資源、信息資源、課程資源等五個(gè)方面共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源配置一體化；（2）干部培養(yǎng)行動(dòng)，通過(guò)打造“四和”校長(zhǎng)、“四心”干部，提升校長(zhǎng)（書記）隊(duì)伍管理水平，規(guī)范中層干部（后備）管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)區(qū)學(xué)校管理隊(duì)伍一體化；（3）教師互助行動(dòng)，發(fā)揮骨干名師的輻射作用，提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快學(xué)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展一體化；（4）學(xué)生體驗(yàn)行動(dòng)，通過(guò)“交換空間”、“交流展示”、“學(xué)生社團(tuán)”，探索學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)一體化；（5）內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)，通過(guò)梳理辦學(xué)理念，建設(shè)主題文化，創(chuàng)建特色學(xué)校，追求區(qū)域?qū)W校發(fā)展質(zhì)量一體化。垂楊柳學(xué)區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”上，以“讓每一所學(xué)校都精彩”為核心，以校長(zhǎng)為核心的干部隊(duì)伍建設(shè)和以骨干為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)為兩大重點(diǎn)，創(chuàng)建“設(shè)施設(shè)備資源共建共享系統(tǒng)”、“優(yōu)秀人力資源盤活共享系統(tǒng)”、“優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享系統(tǒng)”，制定“分層發(fā)展、整體強(qiáng)化”的工作策略，做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)校，整合撤銷小弱校，改造推進(jìn)末位校，激發(fā)拉動(dòng)普通校。海淀區(qū)通過(guò)學(xué)區(qū)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，使各學(xué)區(qū)規(guī)模相當(dāng)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校合理布局，通過(guò)“以強(qiáng)帶弱”推動(dòng)學(xué)區(qū)教育均衡。各學(xué)區(qū)建設(shè)百花齊放，多姿多彩，各有千秋：海淀學(xué)區(qū)將“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、交流互助、攜手共進(jìn)”作為工作思路，搭建“攜手工程”發(fā)展框架，在校際間結(jié)成“好伙伴互助”學(xué)校，達(dá)到優(yōu)質(zhì)共享；四季青學(xué)區(qū)成立“學(xué)校發(fā)展共同體”通過(guò)學(xué)校共同體的協(xié)同創(chuàng)新，開放共享，合作聯(lián)動(dòng)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)各校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力；西北旺學(xué)區(qū)成立“教師發(fā)展共同體”，在實(shí)踐中探索出了“集智機(jī)制”、“研究實(shí)踐”兩條路徑，讓素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課改的理念實(shí)現(xiàn)“落地”，實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成為教師可以操作、能夠復(fù)制的“技術(shù)”；羊坊店學(xué)區(qū)制定了學(xué)區(qū)教學(xué)監(jiān)控制度，將教育均衡與公平作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。每學(xué)期學(xué)區(qū)都會(huì)組織優(yōu)秀的教學(xué)管理干部深入到需要幫助的學(xué)校，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和指導(dǎo)；建立學(xué)科強(qiáng)弱校的幫扶關(guān)系，促進(jìn)薄弱學(xué)科提質(zhì)；西苑學(xué)區(qū)提出了針對(duì)教師培養(yǎng)的“421”計(jì)劃，率先成立導(dǎo)師團(tuán)，由特級(jí)教師為導(dǎo)師，市區(qū)級(jí)骨干教師為學(xué)員，深入辦學(xué)困難學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)課和校本教研指導(dǎo)，充分發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)和輻射作用，切實(shí)幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。今天,均衡發(fā)展成為義務(wù)教育發(fā)展的新方向，這一點(diǎn)已由新《義務(wù)教育法》以法律形式確定下來(lái)。教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要各地教育工作者立足現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新?！皩W(xué)區(qū)化管理”為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指明了方向，為教育質(zhì)量的提升注入了強(qiáng)大活力。我們看到，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不斷推進(jìn)，校際間壁壘被打破，教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源得到更加科學(xué)的統(tǒng)籌管理與使用，學(xué)校發(fā)展顯現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。東城區(qū)、海淀區(qū)與朝陽(yáng)區(qū)在學(xué)區(qū)化管理方面的經(jīng)驗(yàn)可以在北京市的更大范圍內(nèi)，尤其是在城鄉(xiāng)之間進(jìn)行嘗試，以促進(jìn)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育均衡發(fā)展。同時(shí)，這些區(qū)縣要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，群策群力，認(rèn)真研究，進(jìn)一步提高硬件資源共享水平、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的充分共享。相關(guān)鏈接1、廣州市越秀區(qū)的學(xué)區(qū)管理模式2007年，啟動(dòng)實(shí)施“構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式”建設(shè)項(xiàng)目，旨在以均衡發(fā)展為主題，形成學(xué)區(qū)學(xué)校協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的格局；以資源共享為主線，探索學(xué)區(qū)資源優(yōu)化整合的有效途徑；以學(xué)校發(fā)展為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)區(qū)教育質(zhì)量共同提高的管理模式。實(shí)施“三個(gè)共享、兩個(gè)建立”，即共享學(xué)區(qū)教學(xué)資源，共享教師人力資源，共享合作發(fā)展平臺(tái)；建立學(xué)區(qū)管理體系，建立學(xué)區(qū)評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，學(xué)區(qū)管理模式的創(chuàng)新機(jī)制初步形成：一是建立了學(xué)區(qū)三級(jí)管理體系，二是建立了學(xué)區(qū)實(shí)踐與研究機(jī)制，三是建立了學(xué)區(qū)信息化管理平臺(tái)。2、沈陽(yáng)市的大學(xué)區(qū)管理模式2006年，沈陽(yáng)市建立了和平、沈河、皇姑、大東、鐵西大學(xué)區(qū)，進(jìn)行大學(xué)區(qū)管理。市內(nèi)公辦學(xué)校分成若干學(xué)區(qū)，以優(yōu)質(zhì)的學(xué)校為龍頭。學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校打破了原有的界限，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一安排教學(xué)人員、統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一組織教學(xué)、統(tǒng)一組織質(zhì)量監(jiān)測(cè)和校本培訓(xùn)。學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)生可以共享學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的圖書館、體育館、實(shí)驗(yàn)室等各類教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備?？茖W(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系是保障高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前國(guó)家推行的高校審核評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但目前各高?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系都過(guò)于重視以教師為中心，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，有待探索。一、建立新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的必要性1、體系內(nèi)容不完整?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系側(cè)重指向教師，側(cè)重與評(píng)估教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程質(zhì)量、效果質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、投入度、效果等方面。目前正在推行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告》中就指令性要求報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。因而，高校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及其質(zhì)量開展一系列科學(xué)可行的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，完善現(xiàn)行體系的內(nèi)容，真正體現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。2、評(píng)價(jià)范圍的局限性?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系主要關(guān)注的是高校內(nèi)部、學(xué)生在校就讀期間的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的影響的有效測(cè)量與評(píng)價(jià)。因而，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α⒙殬I(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系項(xiàng)目以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不僅關(guān)注教師的教，同樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不僅注重學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的影響。該體系應(yīng)包括以下項(xiàng)目：1、面向在校生的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。學(xué)生是高等教育的消費(fèi)者，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)滿意與否，是影響他們?cè)谛W(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查主要調(diào)查學(xué)校提供的教育教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)是否滿足學(xué)生的期望？沒有滿足學(xué)生期望的項(xiàng)目是哪些？學(xué)生對(duì)哪些項(xiàng)目評(píng)價(jià)較高？哪些項(xiàng)目是消極評(píng)價(jià)？學(xué)生期望的教育教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)是哪些？2、面向在校生的學(xué)習(xí)投入度調(diào)查。學(xué)習(xí)投入度能較好的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的關(guān)注。學(xué)習(xí)投入度一方面是指學(xué)生在校園中的學(xué)術(shù)活動(dòng)與非學(xué)術(shù)活動(dòng)的投入程度，另一方面是指學(xué)校吸引學(xué)生投入各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)和非學(xué)術(shù)活動(dòng)的力度和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)投入度的調(diào)查，能有效反映出教師教學(xué)的活動(dòng)狀態(tài)。3、面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在校生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生對(duì)某一門課程、某一位老師的評(píng)價(jià)，而面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則側(cè)重學(xué)生離校之際對(duì)學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更具有客觀性、整體性。4、面向歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)校建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度，通過(guò)實(shí)地走訪、召開校友聯(lián)誼會(huì)、供需見面會(huì)、雙向選擇就業(yè)洽談會(huì)、座談會(huì)等形式，從畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集改進(jìn)教育質(zhì)量的反饋信息。將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息作為調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作的主要依據(jù)。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系構(gòu)建1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。目前高校學(xué)生的個(gè)性化、專業(yè)化學(xué)習(xí)需求日趨高漲，建立滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心勢(shì)在必行。即在大學(xué)或院系層面建立相應(yīng)的組織，由專門的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的有關(guān)問題尤其是發(fā)展性的學(xué)習(xí)問題開展專業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)“985工程”院校在這方面已經(jīng)開展實(shí)踐，但地方院校還未啟動(dòng)此項(xiàng)工作。2、完善高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容，是建立五位一體中國(guó)特色、世界水平高等教育質(zhì)量保障體系的重要工作。高校審核評(píng)估依賴的基礎(chǔ)之一就是《高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。高校通過(guò)挖掘和分析數(shù)據(jù)庫(kù)，并依托信息公開制度，為高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。3、健全教育評(píng)價(jià)體系。高校要健全教育評(píng)價(jià)體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制。在健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)校外利益方信息的收集與處理，建立由外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合、覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。TPM活動(dòng)實(shí)踐大家是否存在這樣的維護(hù)觀念?◆壞了再修,沒壞不管它◆花時(shí)間保養(yǎng),效果不大◆生產(chǎn)和維修之間各干各的,井水不犯河水(操作者只管操作,維修工只負(fù)責(zé)維修◆故障是不可難免的;◆設(shè)備全部定期大修,定時(shí)更換◆只有救火隊(duì),沒有保養(yǎng)隊(duì)◆只有單兵作戰(zhàn),沒有團(tuán)隊(duì)合作◆全員生產(chǎn)維護(hù)沒有這個(gè)必要什么是TPM?TPM是Tota|ProductiveMaintenance的縮寫,意思是“全員生產(chǎn)維修”,這是日本人在70年代提出的,是一種全員參與的生產(chǎn)維修方式,其主要點(diǎn)就在“生產(chǎn)維修及“全員參與"上。通過(guò)建立一個(gè)全系統(tǒng)員工參與的生產(chǎn)維修活動(dòng),使設(shè)備性能達(dá)到最優(yōu)。ProductiveTotal全公司的由全員參與的生產(chǎn)維護(hù)活動(dòng)maintenaneTPM活動(dòng)的發(fā)展◆TPM活動(dòng)是一種來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的改善活動(dòng)50年代美國(guó)制造業(yè)首先推行PM活動(dòng)(預(yù)防保全);◆60年代日本受美國(guó)影響引進(jìn)預(yù)防維修制度,經(jīng)消化吸收廣泛推廣并設(shè)立PM大獎(jiǎng)◆70年代日本前設(shè)備管理協(xié)會(huì)(中島清一等人),通過(guò)豐田公司的供應(yīng)商日本電裝等試點(diǎn)單位的嘗試,發(fā)揚(yáng)光大了PM活動(dòng),首次推出了TPM概念;1982年第一本標(biāo)準(zhǔn)化的TPM專著問世,書名為<TPM活動(dòng)程序>;◆80年代后期,隨著日、韓、美等外企的介入,開始流行于我國(guó)TPM帶來(lái)的成果自從TPM在日本和世界各國(guó)企業(yè)中推行以來(lái),給企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)也增加了企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn),下面列舉一些具體事例◆日本尼桑汽車公司從1990年到1993年推行TPM的幾年里,勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%,設(shè)備綜合效率從TPM前的64.7%提高到824%,設(shè)備故障率從1990年的4740次減少到1993年的1082次,一共減少了70%◆加拿大的WTG汽車公司:1988年推行TPM,三年時(shí)間,其金屬加工線每月故障停機(jī)從10h降到2.5h,每月計(jì)劃停機(jī)(準(zhǔn)備)時(shí)間從54h降到9h;其生產(chǎn)線廢品減少68%,人員減少25%◆國(guó)內(nèi)一些著名企業(yè),如上海寶山鋼鐵集團(tuán)、廣東科龍電器集團(tuán)、上海光明乳業(yè)、天津新偉祥工業(yè)制品有限公司、遼寧鞍鋼集團(tuán)、青島海爾集團(tuán)、青島海信集團(tuán)、山東將軍(煙草)集團(tuán)也引進(jìn)了TPM管理模式,取得明顯成效TPM給企業(yè)帶來(lái)的效益體現(xiàn)在產(chǎn)品成本、質(zhì)量、生產(chǎn)率、庫(kù)存周轉(zhuǎn)、安全與環(huán)境保護(hù)以及員工的工作熱情等方面TPM與精益生產(chǎn)的關(guān)系TPM賺取更多利潤(rùn)六大損失的排除通過(guò)消除浪費(fèi),生產(chǎn)出高質(zhì)量、低成本的及寸產(chǎn)品,最大限度滿足客戶需求JUST-IN-TIME自做化開機(jī)準(zhǔn)備的損失」工穩(wěn)拉平改不良返工的損失停開發(fā)人力資源止速度低下的損失高效的營(yíng)銷體系全面質(zhì)管理瞬間停機(jī)的損失」產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)(同步開發(fā))職能管理轉(zhuǎn)換調(diào)整的損失不斷暴露問題,不斷改善(全員參加的QC活動(dòng)和提案活動(dòng)設(shè)備故障的損失TPM活動(dòng)體系顧客滿意員工滿意社會(huì)滿意「六大效果生產(chǎn)質(zhì)量成本交期安全士氣推進(jìn)方向自個(gè)專初質(zhì)環(huán)事人大支柱主別業(yè)期量境務(wù)才保改管改改改培全善全理善善善養(yǎng)兩大基石徹底的5S活動(dòng)崗位重復(fù)性的小集團(tuán)活動(dòng)TPM兩大甚石1、5s2整3清"活動(dòng):整理、整頓、清掃、清潔、清心(秦養(yǎng))核心內(nèi)容:捋整理、整頓、清掃部分具體化,并從細(xì)微處開始確立并遵守規(guī)則以便創(chuàng)造有規(guī)則、有秩序、整潔的工廠,實(shí)現(xiàn)可視化管理。重要性:5s活動(dòng)是一項(xiàng)基本活動(dòng),是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ),是推行TPM的前提。設(shè)備5S的效果效果整理消除事項(xiàng)排除不必要物的浪費(fèi)消減不合理庫(kù)存,確保空間整頓準(zhǔn)確找出事項(xiàng)提高效率縮短作業(yè)時(shí)間,提高安全性清掃正?；马?xiàng)充實(shí)日常點(diǎn)檢防止強(qiáng)制劣化,維持設(shè)備機(jī)能清潔正常維持事項(xiàng)制定遵守基準(zhǔn)防止異物混入,提高產(chǎn)品品質(zhì)素養(yǎng)文化秦養(yǎng)事項(xiàng)習(xí)慣化生活化改革人的意識(shí),提高管理水平2、崗位