橋面鋪裝施工標準做法橋面鋪裝施工標準做法橋面鋪裝施工標準做法橋面鋪裝施二標癢儆法施工準備、把好墊石和梁體關,搞好測量控制。特別是對墊石標高的控制;同時控制梁施工完成后梁面標高、平整度的規(guī)范性,為下一步橋面鋪裝施工奠定良好的基礎。工過程對墊石標高的控制zhilong在農村地區(qū)的小學教育中，語文科目的閱讀教學課堂操作十分困難。不僅在操作理念上尚未形成統一的認識，在實際的操作中也受到了成績以及教學任務等方面制約。因此廣大農村小學的語文教師必須突破傳統觀念的束縛，在新課標的指導下樹立新的教學理念，積極探索新的教學方法，借鑒教改后所取得的各項優(yōu)秀成果，并結合農村地區(qū)學校和學生的實際特點，對閱讀教學的課堂操作模式不斷進行實踐，提高教學的質量和效率。1閱讀教學模式特征農村小學在閱讀教學的課堂操作模式中應注意體現以下幾方面的特征。首先，在語文閱讀課堂教學的全過程中要充分體現學生在教學活動的主體地位，要為學生留出充分的展示自我以及開展自主性學習的空間。其次，在語文閱讀課堂教學的全過程中要注意在教師與學生之間以及同學之間形成良好的互動和交流，從而為閱讀實踐的開展創(chuàng)造良好的氛圍。再次，在語文閱讀課堂教學的全過程中，要讓學生感受到語文閱讀的生活性和開放性，閱讀的內容要與小學生的實際生活建立起聯系，并能夠引導小學生逐步形成開放性思維，了解世界的廣闊與精彩。最后，在語文閱讀課堂教學的全過程中要能夠與語文教學的三維目標有機融合，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質。2農村小學閱讀教學課堂操作模式的運用2.1自主閱讀小學語文的新課標提出，語文課程所蘊含的豐富人文思想能夠對學生的思想和精神世界產生深遠的影響。小學生對于語文閱讀材料會形成多元化的反應。所以，小學語文的閱讀教學必須要讓學生能夠體現自我。傳統的語文閱讀教學中，語文教師在備課和教學的過程中只重視了學生對語文知識的認知，而對閱讀內容所有的人文性內涵缺乏重視，經常只是機械性的將其中的價值觀以及情感灌輸給小學生。而學生在課堂中即使對此產生了疑問和困惑，也往往被教師所束縛，教師對學生的創(chuàng)造性思維不予重視，甚至加以扼殺，使學生無法與文本進行真正的對話。因此，農村小學的語文教師應積極轉變教學理念，重視學生的主體地位，讓學生進行自主性閱讀，并鼓勵學生大膽提出問題，從而對文本建立起一個良好的初步印象，打消學生的反感情緒。但在實踐操作中，要注意在這一環(huán)節(jié)的用時不宜過多，這只是整體教學活動的一個開端，主要目的是讓學生對于閱讀內容形成初步的印象。教師可以鼓勵學生隨意說出自己最想說和最想問的問題。在這個環(huán)節(jié)中，小學生所形成的體驗一般是比較直接的，而且可能比較膚淺或者幼稚可笑，但這是十分重要的體驗感受，能夠促使許多被傳統課堂教學模式所剝奪的東西回歸本原。而且這種直接體驗的感受也是展開后續(xù)環(huán)節(jié)的基礎，也是教師有針對性地對學生進行指導的依據和前提，真正體現了學生在教學活動中的主體地位。2.2自主探究傳統教學中，教授是唯一的手段，而接受是唯一的目的，完全忽視了學生對于學習過程的參與性。但是小學生需要在與周圍的環(huán)境形成互動后才能夠逐步的建構起對知識的認知。學習并不只是簡單的對知識進行傳遞的過程，而是學生主動進行自我構建的過程。所以，在農村小學的閱讀教學中不能停留在傳授的層面，還要充分關注小學的興趣愛好以及他們的關注點和學習動機等多種因素。閱讀教學不僅要讓學生能夠理解其表達的含義，還要讓學生能夠理解其使用價值。教師應引導學生將文本內容與自己實際生活的體驗和所掌握的知識主動進行聯系，從而構建起新的知識和信息體系。促使學生在重新構建其知識和信息的同時，在內心產生對知識的新的需求，讓這種主動探究新知識的欲望推動學生的主動學習行為。教師應鼓勵學生閱讀自己所喜歡的文字，欣賞自己所喜歡的句子，思考自己感興趣的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生敢于提出創(chuàng)建性的見解，并通過自己的努力去嘗試性地解決問題。而學生一時無法解決的問題，也正是開展下一階段課堂操作的基礎[1]。2.3角色動態(tài)交叉這一環(huán)節(jié)主要的表現特征是互動性和自主性，也包括互補性和互助性，以及自我評價性。教師可以組織學生以四到六人為一個小組單位，開展小組合作學習。小組成員間應互相借鑒，互相幫助。其中更加重要的是在師生之間以及學生之間形成良好的互動和交流。這能夠促使信息高度集合，并對學習的方式方法加以優(yōu)化。角色動態(tài)交叉是指學生在小組及班級層面扮演不同的角色定位，學生可以既是小組成員，也是傾聽者還可以是分享或援助者等多種角色。通過這種多次的交叉定位，能夠對課堂潛在的資源加以激活，并形成?W習的共同體，提高學習的效率。2.4課堂實踐農村小學的語文教師要注重用知識聯系實踐。閱讀教學的課內實踐是對知識的遷移和鞏固。通過之前的幾個環(huán)節(jié)，學生接收了大量的信息，需要通過理解記憶等過程內化為自己能夠真正掌握的知識，而內化的過程就是知識遷移的過程，也是一種創(chuàng)新。教師可以引導學生反復吟誦自己喜歡的段落，從而形成積累，并通過與語境的聯系對詞語加深理解。教師也可以讓學生寫自己對閱讀的體會或者對閱讀內容進行續(xù)寫或改寫，以及根據閱讀體會編撰故事或表演相關的情景等。2.5成效及反思通過對閱讀課堂操作模式的不斷嘗試，較好地實現了激活課堂這一基本目的，使小學生更加積極主動的參與教學過程，思考和交流的能力也都有所提高。農村小學生的整體語文素養(yǎng)有了明顯的提高。但是，在操作過程中還需要進一步解決主觀心態(tài)的調整以及生成與預設的關系等問題。另外，還需要進一步結合農村地區(qū)小學生的特點，對學困生更好的給予幫扶等，這些都需要農村小學的語文教師進一步探索和研究。通過引導學生擴大閱讀的范圍，增加閱讀的時間，能夠挖掘學生學習語文的潛能，讓學生通過閱讀獲得精神財富，讓農村小學的孩子感受到廣闊博大的世界，吸收更多的文化營養(yǎng)。因此農村小學的語文教師要重視閱讀教學的有效開展，以新課改所提出的新教學理念作為教學的指導思想和教學活動的基礎，對閱讀教學的課堂操作模式進行創(chuàng)新，采取新的教學方法。另外要注意突出學生在教學活動中的主體作用，創(chuàng)新教學策略，提高教學的效率，使閱讀教學能夠適應時代發(fā)展的需求，從而全面提高農村小學學生的綜合素質。高三一眨眼間就過去了，在收獲的季節(jié)里，我很幸運與他人并列成了2008年廣東省高考語文單科“狀元”。在這里，我非常高興能和大家分享我多年的語文學習經驗。面對開放性極廣的語文科，我們首先要擁有對語文學習的自信心，這是學好語文的先決條件。作為一名理科生，我在高一和高二階段用在語文方面的學習時間并不多。高三伊始，我的語文成績還在中游徘徊，字詞讀音題讓我頭疼不已，病句辨析題也讓我屢屢失分。但我堅信，漢語，作為我們的母語，其實已經在每一個中國人的心中深深扎下了根。有了這么多年漢語文化的潛移默化，我們不可能沒有基礎和能力去學好語文。有了信心，我便不再畏懼語文，而是下定決心，精心計劃，努力進取?；A知識方面，語文是一門記憶量比較大的學科，講的是加強訓練以達到熟能生巧的境界，但這種訓練并非一味地拼命蠻干，而是要求我們高效率地記憶和練習，很多同學習慣于連續(xù)作戰(zhàn)，常常一連幾個星期每天都背同樣的內容，或做同一個專題的習題，我認為這樣不僅效率低，而且容易讓人滋生厭煩情緒，對各科學習造成不利影響。我采取的是螺旋式的學習方法，這就好比汽車爬山，繞著山腰盤旋而上往往更省力和安全。比如我常常每隔幾周記憶一遍多音字表，每次都把記憶薄弱的部分篩選出來，下一次便特別留意，加強記憶。這樣反復查漏補缺，基礎便能越來越扎實。又比如我會每個月抽幾天時間練習詩歌鑒賞題，這樣不僅能保持手感，而且每次練習都會有新的體會，讓自己對這部分的理解更加透徹，對技巧的運用更加嫻熟靈活。至于作文方面，我首先要感謝的是我堅持了六年的日記。從小學四年級到初三，我基本上堅持每天寫日記。雖然這并沒有給我?guī)砗芏嗟乃夭?，但它卻很好地鍛煉了我的思維能力，讓我學會了從不同的角度去觀察世界，分析問題。更重要的是它讓我養(yǎng)成了關注熱點，勤于思考的好習慣。這一點使我的高中生活也一樣充滿了思考。而在思想不斷解放的今天，高考作文越來越關注的恰恰就是思想性。既在情理之中又出人意料的作文立意往往能吸引閱卷老師的眼球，作文中體現出來的敏銳的眼光和辯證全面的觀點往往能成為奪分的法寶。因此，我們在作文時，應當把試卷看作自己思想飛翔的天空，盡量從不同的角度思考材料，反復比較材料的正反兩面，深入發(fā)掘材料的含義，找到最適合自己發(fā)揮的切入點，這樣自然就能把作文寫好。反之，如果僅僅為了作文而作文，不經思考就盲目下筆，寫出來的往往就是陳詞濫調、空話大話。作文除了需要基礎，更需要高三階段的不斷訓練，應至少保持每個星期一篇作文的訓練強度，以在保持手感的同時穩(wěn)步提升作文水平。學習寫作必不可少的就是和同學的交流。我們的語文老師經常將同學的作文復印到全班同學手里，這樣我們便能從好的作文中汲取到養(yǎng)分和積累到素材，也能從不好的作文中吸取到教訓。另外我們班還編學習小組，同學們也常常聚在一起分享作文心得，或者互出考題，互相評分，討論得失。在這樣的學習氛圍中，作文水平能不進步嗎?我在語文方面的學習經驗和心得體會就是這些，希望它能對師弟師妹們有所幫助。最后預祝大家在高考中創(chuàng)造佳績!責任編校彭琳橋面鋪裝施二標癢儆法施工準備、把好墊石和梁體關,搞好測量控制。特別是對墊石標高的控制;同時控制梁施工完成后梁面標高、平整度的規(guī)范性,為下一步橋面鋪裝施工奠定良好的基礎。工過程對墊石標高的控制zhilong施工準備2、明確思路,確定方法。橋面鋪裝要在防撞護欄施工完成后進行;該橋采用整聯全幅二次施工法,兩側和中間先施工三條1250px的混凝土邊帶,然后使用攤鋪整平機進行半幅攤鋪,吊車或泵車布料。3、砼配合比的選定按照總監(jiān)辦、監(jiān)理單位批準的配合比進行施工。4、混凝土的供應橋面鋪裝c50防水混凝土由施工現場拌和站集中供應,砼攪拌車運輸。1a業(yè)h橋面曾理墻及毛橋面鋪裝施工工藝流程圖鋼網加工安裝下料而衛(wèi)我施漫瓣和運輸凝二浼筑制作塊國號un關鍵施工工藝和方法1、橋面清理(處理)遵照:一“鑿”二“掃”三“吹”四“沖洗”原則11對橋面的浮漿、浮碴、雜物進行全面的鑿除、清理,一般采用鑿毛機與人工鑿毛錘相配合的方法進行,整體拉網式向前推進,徹底將橋面上的浮漿、浮碴、雜物全部清理干凈,這項工作很重要,直接影響到橋面鋪裝與梁頂面的連接密實程度。毛錘苗毛機鑿浮漿微信己毛量、關鍵施工工藝和方法1.2橋面浮漿、浮碴及雜物清理完成后,人工用掃把進行清掃再用高壓風吹橋面殘留的灰塵,接著使用高壓水槍進行沖洗并配以竹掃把或鋼刷再次清掃,沖洗沿著橋梁橫坡,將水及雜物從泄水孔排出,沖洗后的橋面達到干凈、無積水。浩掃橋面高壓網吹灰塵高壓水槍微信虧關鍵施工工藝和方法2、施工測量放樣21設置控制點在橋面鋪裝開始施工之前,先按照不低于一級導線和四等水準的精度要求,將平面控制點和高程控制點引測到橋面的穩(wěn)固點上,平面控制點的間距不大于200m,高程控制點的間距不大于100m現場技木人員檢測橋面標高,微信號:zhulong關鍵施工工藝和方法2、施工測量放樣22對梁頂面標高進行網格掛線檢查221首先在防撞護欄內側每5m(直線段)將橋梁的樁號用紅油漆標注在防撞護欄底部,同時用碳素筆將此樁號對應的橋面鋪裝設計標高水平線對稱標記在防撞護欄兩側。222其次用墨斗線將已標識好的標高線貫通連成一條直線這條線