土木工程測(cè)量教師課件1緒論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柾聊竟こ虦y(cè)量教師課件1緒論土木工程測(cè)量教師課件1緒論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟こ虦y(cè)量塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院侯曉華目錄第一章緒論第二章水準(zhǔn)儀及水準(zhǔn)測(cè)量■第三章角度測(cè)量第四章直線定向及距離測(cè)量第五章測(cè)量誤差的基本知識(shí)第六章小地區(qū)控制測(cè)量背景分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo),是由語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫和口語(yǔ)交際能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文和其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)這四方面緊密結(jié)合而成的?！睘榱烁行У剡_(dá)成這一目標(biāo),我在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí),往往以積極促成與信息技術(shù)“聯(lián)姻”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐一年半以來(lái),卻發(fā)現(xiàn)這條路越走越窄,甚至出現(xiàn)了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)分離成“兩張皮”的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.學(xué)生將搜集的素材當(dāng)成了活動(dòng)成果很多學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索并打印一大堆文字材料,在課堂上照本宣科。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)變成了信息技術(shù)資源搜尋比賽。2.教師自己變成了“半成品加工”師傅局限于活動(dòng)展示課的時(shí)間限制(一節(jié)課),教師要在展示課前認(rèn)真處理“垃圾場(chǎng)”,其實(shí)有的材料也較好,如風(fēng)光攝影圖片、生活中的訪談等,限于呈現(xiàn)速度慢也只好忍痛割愛了。但是,這種越殂代庖,卻無(wú)形中助長(zhǎng)學(xué)生的惰性,綜合性學(xué)習(xí)變成了教師和部分學(xué)生的“對(duì)臺(tái)戲”。3.綜合活動(dòng)的效果大打折扣,變成了可有可無(wú)的項(xiàng)目大量沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理的信息資源充斥課堂,活動(dòng)成果展示課上往往只重形式不重內(nèi)容,學(xué)生并沒(méi)有獲得真正的情感體驗(yàn),獲得能力的提升和人格的砥礪。教學(xué)實(shí)踐鑒于此,我專門學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論,對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行重新構(gòu)想和設(shè)計(jì)。如我對(duì)新課程語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。1.具體做法(1)變學(xué)生搜集素材為加工處理信息。以任務(wù)目標(biāo)管理制將學(xué)生分成“文學(xué)組”、“新聞組”、“藝術(shù)組”、“影視組”、“生活組”、“綜合組”六個(gè)功能小組,要求他們自行分工,自行處理信息,自行創(chuàng)作,責(zé)任到人,定期完成匯報(bào),最后統(tǒng)一整改。(2)變教師代替為幫助學(xué)生創(chuàng)造條件。各組需要的材料和設(shè)備,可以隨時(shí)與教師交換意見。教師可提供有關(guān)途徑,可示范指導(dǎo)但不代辦。(3)變呈現(xiàn)資源為使用資源表現(xiàn)主題。在組織學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想上,我始終提示學(xué)生要緊緊圍繞“母親”這個(gè)主題,提倡素材資源搜集求精不求多,求深刻不求新奇,并且要著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,不至于因信息資源而偏廢了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。2.展示課基本流程通過(guò)改變信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的角色地位,為語(yǔ)文課提供色彩豐富的教學(xué)素材,全面改善學(xué)科學(xué)習(xí)沉悶的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴信息交互,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成果展示的基本流程如下。序曲:母親,我為你驕傲第一樂(lè)章:思憶篇――因?yàn)閻鬯詯?1)影視組展示――不朽的記憶永遠(yuǎn)說(shuō)不完。(2)生活組展示與母親相處的照片,說(shuō)說(shuō)照片背后的故事。(3)新聞組展示精選的新聞,誦讀汶川大地震中動(dòng)人的母愛故事。第二樂(lè)章:贊頌篇――特別的愛給特別的你(4)文學(xué)組出示母愛專輯《獻(xiàn)給母親的歌》,挑選詩(shī)歌片段交流朗誦。(5)藝術(shù)組表演小品――《媽媽的吻》。第三樂(lè)章:報(bào)恩篇――誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉(6)宣讀倡議書《迎接“母親節(jié)”,告天下學(xué)子書》。綜合組的同學(xué)出示自行設(shè)計(jì)的賀卡,指名上臺(tái)讀賀卡上的留言。(7)全班學(xué)生即時(shí)構(gòu)想,在“母親節(jié)”為母親獻(xiàn)上的一份特殊的禮物。(8)教師講解“母愛”專題網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航。(主持人結(jié)束語(yǔ),播音合唱《燭光里的媽媽》結(jié)束。)教學(xué)思考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)是:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行))信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課程也必須為促進(jìn)這一價(jià)值體現(xiàn)服務(wù)。從上述綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示過(guò)程來(lái)分析,正是實(shí)現(xiàn)了讓信息技術(shù)從“聯(lián)姻”走向“輔佐”,才使本次綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的良好效果。具體表現(xiàn)在以下三方面。1.創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)傳統(tǒng)的以文本語(yǔ)言信息為主的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的情感只能憑借內(nèi)在的想象,情緒流只在師生之間、課堂上單向傳遞。像本次活動(dòng),如果僅僅將學(xué)生搜集到關(guān)于母親的作品精選出來(lái),讓學(xué)生依次在講臺(tái)上讀給大家聽,其乏味程度是可想而知的。而這節(jié)課聲、像、文并用,打破課堂限制,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。展示課一開始,嬰兒緊貼母親懷中的圖片、歌聲“一個(gè)小生命,已經(jīng)降臨了”(參見資源包―開場(chǎng)―序曲PowerPoint)就為活動(dòng)課奠定了情感基調(diào)。接著在主持人的引導(dǎo)過(guò)渡下,三個(gè)樂(lè)章次第進(jìn)行,用多媒體制作的圖象和音頻、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學(xué)情境,不斷誘導(dǎo)和喚起學(xué)生曾一度被塵封的親情,給大家上了一堂生動(dòng)的情感教育課。同時(shí),活動(dòng)中自然地將語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),如生活組照片上的說(shuō)明文字在音樂(lè)聲中情不自已的深情誦讀;小品《媽媽的吻》中演員全身心投入角色對(duì)話痛哭、女聲伴唱真情流露等,無(wú)不是多媒體創(chuàng)設(shè)的情景催生的。形象化的事物能直接訴諸人的感覺(jué)和感情,信息技術(shù)“輔佐”創(chuàng)造的多層次多形態(tài)的情感場(chǎng),促進(jìn)了學(xué)生審美情趣的增長(zhǎng),道德情操的升華,更提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.開辟直觀多向的信息通道,引領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率在以前,雖然也通過(guò)圖片、聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象,一定程度上保持了學(xué)生廣泛的興奮點(diǎn),激發(fā)了他們的興趣。但這些資源由于沒(méi)有學(xué)生自己對(duì)信息的加工和創(chuàng)造,無(wú)法引起其心靈的共鳴。而本次任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組活動(dòng)實(shí)踐則把師生置于一個(gè)開放的互動(dòng)的審美心理場(chǎng)中,學(xué)生主動(dòng)參與,思維隨情境而向四方發(fā)射,智慧的火花不斷引燃。如新聞組同學(xué)的展示,就是將系列新聞信息進(jìn)行優(yōu)選概括,與聲音、圖像、文字、色彩結(jié)合起來(lái),視聽并舉,左右腦并用,眼、手、耳、腦多方位開通信息渠道,使信息傳遞更直觀且更迅捷。而生活組將照片制成相冊(cè),還配上各種色彩的文字、配音,整個(gè)呈現(xiàn)不到4分鐘。試想如果一張張?jiān)谕队皟x上呈示并解說(shuō),其效率那會(huì)如何呢?而小品《媽媽的吻》更是通過(guò)生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫背景、參與體悟、語(yǔ)言表達(dá)、體態(tài)動(dòng)作多向途徑來(lái)表現(xiàn)母愛的。一篇長(zhǎng)達(dá)2萬(wàn)余字的小說(shuō)就是速讀也至少要1小時(shí)吧,而改編后的小品僅用7分鐘。而且將小說(shuō)改編成劇本,改編歌詞選用旋律,設(shè)計(jì)背景畫面和畫外音,情景表演等,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言文字、視覺(jué)空間、音樂(lè)旋律、身體運(yùn)動(dòng)、自我認(rèn)知等多種智能的協(xié)同發(fā)展。這樣的整合使教師、學(xué)生進(jìn)行了多元化的信息交互,轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式,大大提高了學(xué)習(xí)效率。3.體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和功能,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)圍繞閱讀―寫作技能單向的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)處于被封閉狀態(tài),自我深層感覺(jué)未被喚醒,缺乏遷移能力。有效地引進(jìn)信息技術(shù)輔佐服務(wù),一方面擴(kuò)大了知識(shí)范圍,拓展了語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在為期兩周的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中,學(xué)生利用課余和周末,到圖書館、書店、家中,搜集與母親有關(guān)的作品、新聞、圖片、照片等,通過(guò)上網(wǎng)搜索、深入調(diào)查和編演節(jié)目等,圍繞“母親”這個(gè)主題,溝通了語(yǔ)文與生活、與新聞、與藝術(shù)甚至與英語(yǔ)等學(xué)科的聯(lián)系。而在展示課上,大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的成果交流形式,學(xué)生或團(tuán)結(jié)或緊張或嚴(yán)肅或活潑地表現(xiàn),整個(gè)流程有序地進(jìn)行著,大多數(shù)人參與其中,沒(méi)上臺(tái)的也在幕后盡心工作著、體驗(yàn)著,構(gòu)建著自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,體現(xiàn)著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和功能。另一方面,多媒體資源立體式地刺激著學(xué)生多種感官與認(rèn)知活動(dòng),調(diào)動(dòng)了他們合作探究的積極性和主動(dòng)性。在搜集信息的過(guò)程中,他們根據(jù)各自小組的目標(biāo)任務(wù),分頭搜集資料,并對(duì)信息進(jìn)行提煉加工,自然地促進(jìn)了同伴合作。如生活組找不到有代表性的母子(女)合影照,便擴(kuò)大范圍向全班征集,請(qǐng)影視組同學(xué)幫助進(jìn)行照片剪輯、制作相冊(cè)等,特別是藝術(shù)組,排演小品《媽媽的吻》的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)完善的過(guò)程,他們請(qǐng)其他組同學(xué)來(lái)欣賞,聽取意見,反復(fù)修改劇本內(nèi)容。這真是“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下半月功”,精彩的表演幾乎全部是同伴合作的心血的結(jié)晶。當(dāng)然,目前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合還并不很完善。但我相信,信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合,將更有利于培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才。初中數(shù)學(xué)科學(xué)困生的形成主要原因及其表現(xiàn)：（1）小學(xué)階段遺留的學(xué)困生：在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，由于各種各樣的原因形成了為數(shù)不少的學(xué)困生，這個(gè)群體一進(jìn)入初中便成為歷史遺留問(wèn)題，變成了初中階段的學(xué)困生。（2）因基本概念、性質(zhì)模糊不清而形成的學(xué)困生：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述概念，例如：對(duì)整式?法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如對(duì)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，學(xué)生也分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀和大小關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀；不懂圖形的對(duì)稱形式，是軸對(duì)稱還是軸對(duì)稱圖形。（3）學(xué)生自學(xué)能力弱：學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)困生不能準(zhǔn)確找出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不明白自己究竟掌握了哪些知識(shí)，不能就所學(xué)提出問(wèn)題，不能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，閱讀程度差且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。（4）在課堂環(huán)境中無(wú)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性：學(xué)困生在課堂上對(duì)于教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)或漠不關(guān)心，或置若罔聞，或是解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，敷衍了事，不肯動(dòng)腦筋、花力氣。（5）對(duì)布置的作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付：或不按時(shí)完成，或抄襲他人，或根本不做；對(duì)所學(xué)知識(shí)不去復(fù)習(xí)鞏固，弄清所學(xué)知識(shí)與其它知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)不出完成相應(yīng)作業(yè)要用的知識(shí)；解題時(shí)不遵循一定的步驟，過(guò)程沒(méi)有邏輯；不能靈活運(yùn)用定理、公式，解題時(shí)生搬硬套。（6）缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：在測(cè)試中，學(xué)困生抱著反正我不會(huì)做、成績(jī)好壞無(wú)所謂的態(tài)度?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”、“急中生智”，或交“白卷”。學(xué)困生缺乏自信心、積極性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主觀能動(dòng)性。為應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)或自暴自棄。因此，扼殺了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成學(xué)困生的成績(jī)更差的惡性循環(huán)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有重要的意義。本人結(jié)合從事農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年的工作實(shí)際，就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱目捶ǎ?為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)困生盡可能少的出現(xiàn)。1.1數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生理解概念、性質(zhì)。如：在教學(xué)三角形三邊關(guān)系時(shí)，我通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三根木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手。問(wèn)：哪幾組長(zhǎng)度的木棒可以拼成三角形，能拼成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？導(dǎo)出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，“三角形任意兩邊之差小于第三邊”。直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.2強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中我特別注意觀察差學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，若有開小差，我不是用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，是恰當(dāng)運(yùn)用恢諧、幽默的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，使每位學(xué)生的思維都處在活躍狀態(tài)。例如：在講“對(duì)頂角”時(shí)，我出示一個(gè)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗”來(lái)活躍課堂氣氛。1.3注重情感教育。學(xué)困生的情感也很豐富的，需要教師多關(guān)心、多愛護(hù)鼓勵(lì)，他們有所成績(jī)時(shí)，我給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于突出者我當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)。極大調(diào)動(dòng)了學(xué)困生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我言傳身教，特別注重對(duì)學(xué)困生的情感投資，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，便給予充分的肯定，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。1.4對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)困生感到枯燥無(wú)味難掌握，我開展第二課堂教學(xué)，組建數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行“一幫一，一對(duì)紅”的幫教互學(xué)措施，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2培養(yǎng)學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生的解題能力。2.1布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，注意難易度，實(shí)行分層作業(yè)。著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的學(xué)困生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我不急躁冒進(jìn)，急功近利，對(duì)學(xué)困生，降低要求，循序漸進(jìn)，從起點(diǎn)開始，幫助學(xué)困生逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，最終離開學(xué)困生的行列。2.2學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背。一遇到問(wèn)題看也不看就問(wèn)老師，或扔在一邊不管，我在教學(xué)生解題時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，做到“不憤不啟，不悱不問(wèn)”，讓學(xué)困生自己動(dòng)腦，分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不給現(xiàn)成答案。及時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，配以相應(yīng)的同步練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。2.3用辯證的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)，耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而要嚴(yán)格要求，學(xué)困生形成的原因，是學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，課堂上精力不集中，作業(yè)不完成，不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。因此我重視檢查學(xué)困生的作業(yè)，并提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。平時(shí)的測(cè)試中我有意選一些較簡(jiǎn)單的或做過(guò)的習(xí)題為考試題，或?qū)⒃囶}事先或有意或無(wú)意識(shí)的告訴學(xué)生，學(xué)困生在考試中也能取得較好的成績(jī)。學(xué)困生嘗到甜頭，并認(rèn)識(shí)到自己也能學(xué)好，而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。在考試前我對(duì)學(xué)困生提出明確、具體的要求，對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一突破，有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力能取得較好的成績(jī)，使學(xué)困生有了成就感，感覺(jué)自己不比別人笨，改變了他們頭腦中總是比別人差一等的印象，增強(qiáng)了自信心和自尊，達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。我在教學(xué)中采用上述措施后，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高較快，大面積提高了整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)科的成績(jī)。工程測(cè)量塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院侯曉華目錄第一章緒論第二章水準(zhǔn)儀及水準(zhǔn)測(cè)量■第三章角度測(cè)量第四章直線定向及距離測(cè)量第五章測(cè)量誤差的基本知識(shí)第六章小地區(qū)控制測(cè)量第七章地形圖的測(cè)繪第八章地形圖的應(yīng)用第九章施工放樣的基本工作第十章渠道及線路工程測(cè)量第一章緒論教學(xué)要求:通過(guò)學(xué)習(xí)要求對(duì)水利工程測(cè)量的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容有較清楚的認(rèn)識(shí),了解測(cè)量在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位,掌握測(cè)量學(xué)的一些基本概念以及測(cè)量工作的程序和原則。學(xué)習(xí)重點(diǎn):基本概念2、測(cè)量學(xué)的主要任務(wù)3、確定地面點(diǎn)位的方法4、測(cè)量工作的程序、原則及測(cè)圖原理2020/5/3第一章緒論學(xué)習(xí)難點(diǎn):1、地面點(diǎn)位的表示方法2、地形圖成圖原理和測(cè)量工作的程序及原則2020/5/3第一章緒論目錄第一節(jié)測(cè)量學(xué)的任務(wù)及作用第二節(jié)地面點(diǎn)位的確定第三節(jié)水平面代替水準(zhǔn)面的限度第四節(jié)測(cè)量工作的程序和原則2020/5/381-1測(cè)量學(xué)的任務(wù)及作用測(cè)量學(xué)的定義測(cè)量學(xué)是研究地