湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)課件《世界主要?dú)夂蝾愋汀废娼贪嫫吣昙?jí)地理上冊(cè)課件《世界主要?dú)夂蝾愋汀废娼贪嫫吣昙?jí)地理上冊(cè)課件《世界主要?dú)夂蝾愋汀妨x教育教科書第一單元讓我們走進(jìn)地理地理我們身邊的地理七上朋課堂導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)為何會(huì)有這些差異呢高中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立就顯得尤其的重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望現(xiàn)行的高中生物教材是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上并服務(wù)于高考的，知識(shí)豐富但很抽象，但是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力又很差，這給對(duì)生物知識(shí)的掌握帶來(lái)了很大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供常見、直觀的生物材料，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本圖片和材料，布置相關(guān)的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以高中生物教材必修一“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)為例，如果讓學(xué)生先看書，再要求學(xué)生說(shuō)細(xì)胞的多樣性含義是什么，細(xì)胞的統(tǒng)一性的概念又是什么，在結(jié)構(gòu)上不同的細(xì)胞又有什么異同呢？但學(xué)生答得再完美，也沒(méi)有什么意義，因?yàn)檫@不過(guò)是死讀了書本上的結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)新可言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭倦生物的學(xué)習(xí)。但反過(guò)來(lái)，先不讓學(xué)看書，而是教師利用掛圖和動(dòng)植物裝片，一邊介紹，一邊讓學(xué)生觀察，特別是用顯微鏡觀察動(dòng)植物裝片，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，而且增加了直觀性。通過(guò)觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)人的細(xì)胞的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞，它們的顏色、形態(tài)各不相同；同樣是洋蔥細(xì)胞的根尖細(xì)胞和表皮細(xì)胞，它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也有很大的區(qū)別。學(xué)生很快就會(huì)得到細(xì)胞多樣性的信息。那這些細(xì)胞為什么在形態(tài)會(huì)有如此大的區(qū)別呢？它們的功能又如何呢？教師要善于抓住一個(gè)個(gè)的契機(jī)，層層設(shè)問(wèn)、環(huán)環(huán)相扣，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、大膽幻想、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)小課題研究時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過(guò)廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，其次按照科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性原則選擇課題，再要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫科學(xué)小論文。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的綜合概括能力和邏輯性；把一些成功的試驗(yàn)作為經(jīng)驗(yàn)推廣，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的靈活性和敏捷性。三、開展課外科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)必須依賴于開展課外科技活動(dòng)。為此，教師在工作中必須開展課外科技活動(dòng)，即使條件不足也要?jiǎng)?chuàng)造條件。首先，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件。想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的演示小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些充滿趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到附近的工廠、農(nóng)村或者商店等地進(jìn)行參觀與訪問(wèn)，寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)意見和措施，如果條件允許的話可以提出研究方案，并幫助其實(shí)施。四、實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手，這就使得學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)尤為明顯。比如葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生按課本上要求選擇葉片，而有的學(xué)生摘取了幾種不同的葉片。教師在這時(shí)要鼓勵(lì)這些學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，探索利用不同葉片制作簡(jiǎn)易裝片的可能性。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角質(zhì)層厚，較厚挺的大葉黃楊不易制成裝片雙察，而黑藻和菠菜的帶葉肉的上表皮細(xì)胞易于做成裝片觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作徒手切片的能力得到了提高。同時(shí)也讓他們明白了：“實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證，還可以加以改進(jìn)或創(chuàng)新。遵循守舊永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的大敵?！币弧⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在陜西省西安的一份調(diào)查結(jié)果表明，49%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確；43%的學(xué)生為能過(guò)上好日子而學(xué)習(xí)；6%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢！2%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上無(wú)困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占14%。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動(dòng)，思維不清晰，不善于掌握重點(diǎn)內(nèi)容；課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識(shí)鞏固差；課外讀書少，缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。在學(xué)習(xí)后不敢或者不愿意和同學(xué)交流，使得學(xué)醫(yī)的氛圍冷淡話，無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。二、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題首先，課堂教學(xué)的影響。第一，英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)與語(yǔ)文中的拼音字母混淆，英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)上自然沒(méi)有像語(yǔ)文學(xué)的那么輕松。特別是語(yǔ)文中的拼音，英語(yǔ)雖也有這些字母，但讀法和用法都和語(yǔ)文中有很大的差別。在小學(xué)中，小學(xué)生首先學(xué)到的是語(yǔ)文中的拼音字母。先入為主的思維方式，讓有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母中有點(diǎn)理不清頭緒。從開始的渾渾噩噩，到后來(lái)的不那么懂，到最后的厭學(xué)，棄學(xué)。這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自身問(wèn)題也占據(jù)了很大的一部分。第二，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為不同的聽課效果，成績(jī)好的同學(xué)往往能聽得懂老師講的內(nèi)容，也能跟著老師的進(jìn)度在課堂上多讀，多思考，多記憶等，老師也往往能夠照顧到這些同學(xué)，使得他們能學(xué)習(xí)到更多，另外一些同學(xué)就屬于完全聽不懂的狀態(tài)，往往表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)，進(jìn)而成績(jī)變得越來(lái)越差。其次，環(huán)境的影響。第一，農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑，所以，發(fā)言基本處于被動(dòng)地位，第二，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，在課堂上，學(xué)生能聽到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。第三，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第四，家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問(wèn)："這么小的孩子，能學(xué)好嗎？"而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)就要開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。三、對(duì)策分析首先，在課堂教學(xué)方面，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語(yǔ)的交際需要一定的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言氣氛。作為一名英語(yǔ)教師，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量使用豐富的語(yǔ)言和表情以及肢體語(yǔ)言來(lái)動(dòng)員組織課堂上的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展才能的興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、布置作業(yè)、表?yè)P(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語(yǔ)的氣氛中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中也應(yīng)該特別注意利用上課前的幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，唱一曲有趣的歌謠；講幾句有趣的故事；或唱一首英語(yǔ)歌曲。這樣學(xué)生看到的、聽到的以及講到的都是英語(yǔ)，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教育條件的改善及多媒體的運(yùn)用，提高教師的待遇，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才；加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學(xué)生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件，它可以使學(xué)習(xí)的事物或現(xiàn)象大小互變、動(dòng)靜交錯(cuò)，能把抽象的概念具體化把復(fù)雜的內(nèi)容條理化。義教育教科書第一單元讓我們走進(jìn)地理地理我們身邊的地理七上朋課堂導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)為何會(huì)有這些差異呢?zé)釒У臍夂蝾愋蛯W(xué)習(xí)新知熱帶雨林景觀熱帶荒漠景觀學(xué)習(xí)新知表格總結(jié)氣候熱帶雨林氣候熱帶沙漠氣候相同點(diǎn)全年高溫不同點(diǎn)全年多雨全年少雨表格總結(jié)學(xué)習(xí)新知景觀熱帶雨|熱帶草原熱帶季熱帶名稱林雨林荒漠對(duì)應(yīng)地新加線巴馬科孟買|喀土點(diǎn)全年>1009200030200米毫米毫米降水量毫米以氣候終年高溫終年高高溫一年分年分終年高溫特征|多雨早雨兩季干漏兩季少表格總結(jié)學(xué)習(xí)新知分布分布規(guī)律分布地區(qū)熱帶雨林氣候赤道附近馬遜平原剛果盆地馬來(lái)群島等地?zé)釒Р菰瓪夂蛟跓釒в炅值哪媳狈侵薨臀鞲咴拇罄麅蓚?cè)亞等地?zé)釒Ъ撅L(fēng)氣候在熱帶季風(fēng)氣候區(qū)南亞?wèn)|南亞處。熱帶沙漠氣候在北回歸線經(jīng)過(guò)的內(nèi)非洲北部西亞路地區(qū)及大陸西岸澳大利亞等地亞熱帶的氣候類型圖片欣賞亞熱帶季風(fēng)氣候亞熱帶常綠闊葉林地中海氣候亞熱帶常綠硬葉林表格總結(jié)學(xué)習(xí)新知?dú)夂騺啛釒Ъ撅L(fēng)氣候地中海氣候相同點(diǎn)夏季高溫冬季溫和不同點(diǎn)夏季多雨夏季少雨冬季少雨冬季多雨學(xué)習(xí)新知類型分布特點(diǎn)亞熱帶中國(guó)東南部美國(guó)東南部夏季高溫多雨季風(fēng)氣候巴西東南部阿根廷澳冬季溫和少雨大利亞等沿海地區(qū).雨熱回期地中海分布在南北緯30氣候40的大陸西岸以地中夏季炎熱干燥海最為典型