傳染病疫情調(diào)查與處置衡陽市疾病預(yù)防控制中心急傳科任瓊2013年7月31日衡陽市疾病預(yù)防控制中心《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》職能：傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理衡陽市疾病預(yù)防控制中心服務(wù)流程衡陽市疾病預(yù)防控制中心內(nèi)容提綱傳染病概述突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)疫情調(diào)查處置衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病概述傳染?。╥nfectiousdisease）由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的一類疾病。病原體中大部分是微生物，小部分為寄生蟲，寄生蟲引起者又稱寄生蟲病。病原體在人群中傳播，常造成傳染病流行，對(duì)人民的生命健康和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有極大危害性。衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病特征有病原體每種傳染病都由特異的病原體引起病原體多樣有傳染性傳染病與其他類別疾病的主要區(qū)別衡陽市疾病預(yù)防控制中心有流行病學(xué)特征流行性地方性季節(jié)性感染后常有免疫性衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病的流行過程傳染病在人群中的發(fā)生、傳播和終止的過程。三個(gè)基本環(huán)節(jié)就是傳染源，傳播途徑和人群易感性。衡陽市疾病預(yù)防控制中心流行強(qiáng)度按照傳染病流行強(qiáng)度和廣度，分為散發(fā)：某病發(fā)病率呈歷年來一般水平，病例以散在形式發(fā)生，在發(fā)病時(shí)間及地點(diǎn)上沒有明顯聯(lián)系的發(fā)病稱為散發(fā)。流行：在某一地區(qū)，某病發(fā)病率顯著超過歷年（散發(fā)發(fā)?。┧綍r(shí)（一般為前三年平均發(fā)病率的3～10倍）稱流行。大流行：某病在短時(shí)間內(nèi)迅速蔓延，其發(fā)病率顯著超過該地區(qū)歷年流行水平，且流行范圍超過省、國(guó)，甚至洲界時(shí)稱為大流行。例如以往的霍亂、流行性感冒和當(dāng)前的艾滋病世界性大流行。暴發(fā)：指某地區(qū)某病在短時(shí)間內(nèi)（一般以小時(shí)、天、周或月計(jì)算）發(fā)病數(shù)突然增多時(shí)稱爆發(fā)。暴發(fā)常因共同接觸同一致病因子所引起，常見有食物中毒、傷寒、痢疾、病毒性肝炎等急性傳染病。衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病分類《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》規(guī)定的傳染病分為甲類、乙類和丙類，39種。

甲類傳染病是指：鼠疫、霍亂。乙類傳染病是指：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾、甲型H1N1流感。丙類傳染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病，除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、手足口病。

衡陽市疾病預(yù)防控制中心我市主要傳染病構(gòu)成（2012年甲乙類）位次病種構(gòu)成比1肺結(jié)核42.512肝炎42.093梅毒6.894痢疾3.765艾滋病2.376淋病1.227傷寒+副傷寒0.618出血熱0.329瘧疾0.0810猩紅熱0.05衡陽市疾病預(yù)防控制中心我市主要傳染病構(gòu)成（2012年丙類）位次病種構(gòu)成比（%）1手足口病80.362流行性腮腺炎8.813其它感染性腹瀉病7.244風(fēng)疹1.975流行性感冒1.076急性出血性結(jié)膜炎0.52衡陽市疾病預(yù)防控制中心突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《國(guó)家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理工作規(guī)范（試行）》的通知（衛(wèi)辦應(yīng)急【2005】288號(hào)）發(fā)布時(shí)間：二00五年十二月二十七日實(shí)行日期：二00六年一月一日衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見/重點(diǎn)傳染病1、鼠疫：發(fā)現(xiàn)1例及以上鼠疫病例2、霍亂：發(fā)現(xiàn)1例及以上霍亂病例3、傳染性非典型肺炎：發(fā)現(xiàn)1例及以上傳染性非典病人或疑似病人。4、人感染高致病性禽流感：發(fā)現(xiàn)1例及以上人感染高致病性禽流感病例。衡陽市疾病預(yù)防控制中心5、傷寒（副傷寒）：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生5例及以上傷寒（副傷寒）病例，或出現(xiàn)2例以上死亡。6、細(xì)菌性和阿米巴痢疾：3天內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生10例及以上細(xì)菌性和阿米巴痢疾病例，或出現(xiàn)2例以上死亡。衡陽市疾病預(yù)防控制中心7、感染性腹瀉：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生20例及以上感染性腹瀉病例，或出現(xiàn)死亡1例及以上。8、麻疹：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生10例及以上麻疹病例。9、風(fēng)疹：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園、自然村寨、社區(qū)、建筑工地等集體單位發(fā)生10例及以上風(fēng)疹病例。衡陽市疾病預(yù)防控制中心10、流感：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園或其他集體單位發(fā)生30例及以上流感樣病例病例，或5例及以上因流感樣癥狀住院病例，或發(fā)生1例及以上流感樣病例死亡。11、流行性腮腺炎：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園等集體單位發(fā)生10例及以上流行性腮腺炎病例。12、水痘：1周內(nèi)，同一學(xué)校、幼兒園等集體單位發(fā)生10例及以上水痘病例。衡陽市疾病預(yù)防控制中心調(diào)查處置——處置流程衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病疫情防控準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備人員準(zhǔn)備物資準(zhǔn)備衡陽市疾病預(yù)防控制中心組織準(zhǔn)備：成立院內(nèi)疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組，以分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，公衛(wèi)辦主任為副組長(zhǎng)，相關(guān)醫(yī)務(wù)人員為成員的傳染病管理小組，完善CDC、社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村之間公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)機(jī)制。技術(shù)準(zhǔn)備：應(yīng)急預(yù)案；建立健全傳染病診斷、報(bào)告和登記制度，門診日志、檢驗(yàn)、影像科室登記管理制度，傳染病報(bào)告自查和獎(jiǎng)懲制度等。衡陽市疾病預(yù)防控制中心人員準(zhǔn)備：公衛(wèi)醫(yī)師、臨床醫(yī)師培訓(xùn)；明確傳染病信息報(bào)告責(zé)任人，院內(nèi)相關(guān)醫(yī)務(wù)人員（含鄉(xiāng)村醫(yī)生等）均為責(zé)任疫情報(bào)告人；落實(shí)傳染病疫情管理員，負(fù)責(zé)日常傳染病疫情的管理和網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。物資準(zhǔn)備：基本醫(yī)療器械，如體溫計(jì)等；疫情專用電話、電腦；傳染病報(bào)告卡、登記本；個(gè)案調(diào)查表、病例隨訪表和登記表等。衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病疫情信息的收集與報(bào)告1、信息來源門診/入院登記疾病監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)社區(qū)/村主動(dòng)走訪群眾/單位報(bào)告媒體報(bào)道區(qū)疾控下發(fā)協(xié)查信息衡陽市疾病預(yù)防控制中心2、信息核實(shí)：第一時(shí)間親赴現(xiàn)場(chǎng)或電話開展初步調(diào)查，對(duì)事件進(jìn)行初步核實(shí)，并做好記錄工作。核實(shí)的內(nèi)容：病例基本信息（姓名、性別、年齡、職業(yè)、現(xiàn)住址、聯(lián)系方式）事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)涉及地域范圍和人數(shù)病例主要癥狀和體征（胃腸道、呼吸道或神經(jīng)系統(tǒng)癥狀）初步判斷事件類別和性質(zhì)。（食物中毒、職業(yè)中毒、傳染??；散發(fā)、暴發(fā)？）衡陽市疾病預(yù)防控制中心3、信息報(bào)告要求：及時(shí)、準(zhǔn)確、完整、一致由公衛(wèi)醫(yī)師負(fù)責(zé)院內(nèi)傳染病報(bào)告卡的收集、審核、網(wǎng)報(bào)、訂正（查重）工作，對(duì)收到的報(bào)告卡須進(jìn)行錯(cuò)項(xiàng)、漏項(xiàng)、邏輯錯(cuò)誤等內(nèi)容檢查，對(duì)有疑問的報(bào)告卡必須及時(shí)向填卡醫(yī)生核實(shí)。衡陽市疾病預(yù)防控制中心傳染病疫情處理根本目的：及時(shí)控制疫情蔓延原則：五早一就早發(fā)現(xiàn)早診斷早報(bào)告早隔離早治療就地處理

衡陽市疾病預(yù)防控制中心職責(zé)：1、承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)常見傳染病散發(fā)病例的調(diào)查、隨訪2、配合疾控中心開展甲類和/或重點(diǎn)傳染病，當(dāng)?shù)睾币?、新發(fā)傳染病和暴發(fā)疫情的流行病學(xué)調(diào)查、處置個(gè)案調(diào)查內(nèi)容：A.一般項(xiàng)目：姓名，性別，年齡，職業(yè)，住址，工作單位等。B．臨床部分：發(fā)病日期，癥狀，體征，化驗(yàn)等。這些內(nèi)容是為了核實(shí)診斷用。C.流行病學(xué)部分：病前接觸史，可能受到感染的日期和地點(diǎn)，傳染源，傳播途徑及易感接觸者，預(yù)防接種史等。D.預(yù)防控制措施部分：對(duì)傳染源、傳播途徑及易感者的措施等個(gè)案調(diào)查要求：內(nèi)容真實(shí)、填寫完整、無邏輯錯(cuò)誤衡陽市疾病預(yù)防控制中心從以下三方面考慮：1、控制傳染源：患者管理密切接觸者管理衡陽市疾病預(yù)防控制中心2、切斷傳播途徑疫點(diǎn)、疫區(qū)處理3、保護(hù)易感人群健康教育免疫接種衡陽市疾病預(yù)防控制中心患者管理1、病人的隔離治療根據(jù)不同病種，對(duì)病人（帶菌者）原則上應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的就地隔離治療，不具備隔離條件和相應(yīng)救治能力的單位，應(yīng)按要求及時(shí)轉(zhuǎn)診。衡陽市疾病預(yù)防控制中心2、居家隔離治療病人管理對(duì)居家隔離治療的病人，要定期進(jìn)行隨訪，并做好隨訪記錄，將隨訪結(jié)果報(bào)告區(qū)疾控中心。隨訪時(shí)間：自病人開始隔離之日起至隔離期結(jié)束隨訪內(nèi)容：A測(cè)量體溫B了解治療用藥和病情轉(zhuǎn)變情況C指導(dǎo)病家消毒隔離D開展針對(duì)性健康教育

衡陽市疾病預(yù)防控制中心密切接觸者管理密切接觸者：曾接觸傳染病或可能受傳染并處于潛伏期的人。1、追蹤：掌握其去向2、醫(yī)學(xué)觀察醫(yī)學(xué)觀察時(shí)限：該病最長(zhǎng)潛伏期（自最后接觸之日算起）醫(yī)學(xué)觀察內(nèi)容：A、按甲類傳染病管理病種的接觸者實(shí)施隔離或留觀，在指定地點(diǎn)進(jìn)行診察、檢驗(yàn)或治療B、對(duì)其他乙丙類傳染病接觸者可正常工作和學(xué)習(xí)，但社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心必須確定專人，定期隨訪其健康狀況，對(duì)必要的密切接觸者采樣送檢，開展針對(duì)性的健康教育，實(shí)施咨詢服務(wù)。衡陽市疾病預(yù)防控制中心3、預(yù)防性服藥在疾控中心的專業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)疫情防控需要開展，如霍亂。4、應(yīng)急接種5、及時(shí)報(bào)告密切接觸者如出現(xiàn)異常狀況，及時(shí)報(bào)告區(qū)疾控中心，并按照不同病種的管理要求，送傳染病定點(diǎn)醫(yī)院或就地實(shí)施隔離治療。衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見傳染病病例及密接處置規(guī)范（1）疾病潛伏期（常見）最短-最長(zhǎng)隔離期接觸者觀察與處理流感1-3天數(shù)小時(shí)-4天熱退后2天集體機(jī)構(gòu)人員觀察4天，出現(xiàn)發(fā)熱癥狀者早期隔離治療麻疹8-12天6-21天，被動(dòng)免疫后28天發(fā)病之日起至出疹后5天，合并肺炎者延長(zhǎng)至出疹后10天觀察21天，接受過被動(dòng)免疫者觀察28天，接觸后2天內(nèi)可應(yīng)急接種風(fēng)疹10-21天5-25天出疹后5天不需觀察水痘14-16天10-24天皰疹干燥結(jié)痂為止，或出疹后7天。但至少發(fā)病后14天。醫(yī)學(xué)觀察21天，接觸者3天內(nèi)可應(yīng)急接種衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見傳染病病例及密接處置規(guī)范（2）疾病潛伏期（常見）最短-最長(zhǎng)隔離期接觸者觀察與處理流行性腮腺炎14-21天8-30天腮腺腫脹完全消失，或發(fā)病后10天檢疫3周百日咳5-10天3-4天發(fā)病后40天，或痙咳后30天醫(yī)學(xué)觀察21天，紅霉素預(yù)防猩紅熱2-4天1-7天癥狀消失后三次咽拭子培養(yǎng)陰性，但至少發(fā)病后7天醫(yī)學(xué)觀察7天流行性腦脊髓膜炎2-3天數(shù)小時(shí)-7天癥狀消失后3天，且不少于發(fā)病后7天醫(yī)學(xué)觀察7天，可服磺胺類預(yù)防衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見傳染病病例及密接處置規(guī)范（3）疾病潛伏期（常見）最短-最長(zhǎng)隔離期接觸者觀察與處理霍亂1-3天數(shù)小時(shí)-6天癥狀消失6天后隔日糞便培養(yǎng)連續(xù)3次陰性，或病后15天。留驗(yàn)5天，連續(xù)糞便培養(yǎng)3次以上病毒性甲肝30天15-45天發(fā)病后3周，且不少于30天檢疫45天，每日測(cè)ALT，可應(yīng)急接種菌痢1-3天數(shù)小時(shí)-7天癥狀消失，連續(xù)2次糞便培養(yǎng)陰性醫(yī)學(xué)觀察7天傷寒10-14天7-23天體溫正常后15天或每隔5天一次糞便培養(yǎng)陰性連續(xù)兩次。醫(yī)學(xué)觀察23天衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見傳染病病例及密接處置規(guī)范（4）疾病潛伏期（常見）最短-最長(zhǎng)隔離期接觸者觀察與處理乙腦10-14天4-21天至體溫正常為止不檢疫流行性出血熱7-14天4-60天發(fā)熱消退，急性癥狀消失為止不檢疫狂犬病20-90天10天-數(shù)年全部病程隔離治療不檢疫衡陽市疾病預(yù)防控制中心疫點(diǎn)處理社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心/鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院根據(jù)具體傳染病疫情，在疾控中心的指導(dǎo)下，協(xié)助做好疫點(diǎn)的消毒、殺蟲等工作。A、發(fā)現(xiàn)甲類、重點(diǎn)傳染病或暴發(fā)疫情，立即報(bào)告區(qū)疾控中心，協(xié)助區(qū)疾控中心做好疫點(diǎn)處理；B、接到區(qū)疾控中心的協(xié)查通知后，在疾控中心的指導(dǎo)下，根據(jù)不同病種開展消毒、殺蟲等工作。衡陽市疾病預(yù)防控制中心C、在處置期間，每天向區(qū)疾控中心報(bào)告疫情發(fā)展和控制措施落實(shí)情況D、發(fā)生經(jīng)飲水途徑引起的傳染病疫情時(shí)，在疫區(qū)內(nèi)每家每戶發(fā)放消毒劑，指導(dǎo)居民正確進(jìn)行飲水消毒，并進(jìn)行隨訪、監(jiān)測(cè)。E、腸道傳染病主要做好被污染物品和環(huán)境的消毒；做好床邊隔離、吐瀉物消毒，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生，做好水源及糞便管理。衡陽市疾病預(yù)防控制中心F、呼吸道傳染病主要做好空氣消毒、加強(qiáng)室內(nèi)通風(fēng)換氣，落實(shí)個(gè)人帶口罩等防護(hù)措施。G、蟲媒傳染病重點(diǎn)落實(shí)防蟲設(shè)備，做好防蚊滅蚊、滅鼠等殺滅媒介生物工作；做好環(huán)境衛(wèi)生管理工作，管廁、管水、垃圾污物處理等。H、血液傳播疾病重點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)療器械的管理；指導(dǎo)做好剃須刀、牙刷、理發(fā)用具等的消毒。衡陽市疾病預(yù)防控制中心疫點(diǎn)內(nèi)各種物體的消毒方法（1）物體名稱預(yù)防消毒方法醫(yī)學(xué)觀察期間一般消毒方法空氣空氣流通，冬季應(yīng)每天開窗通風(fēng)2-3次用0.2%過氧乙酸溶液對(duì)臥室和活動(dòng)室關(guān)窗噴霧消毒30分鐘，然后開窗通風(fēng)地面、門窗每日用清水洗擦用1%漂白粉或0.2￥過氧乙酸溶液或2%碘伏溶液擦拭。隔30分鐘后再用清水擦洗桌子進(jìn)餐前用0.5%漂白粉澄清液或0.2%過氧乙酸溶液或1%碘伏溶液擦拭。隔15-30分鐘后再用清水擦干。用1%漂白粉或0.2%過氧乙酸溶液或2%碘伏溶液擦拭。隔30分鐘后再用清水擦洗廁所地面、便器每日用0.5%漂白粉溶液或0.2%過氧乙酸溶液洗刷1-2次使用后，隨時(shí)用0.5%漂白粉溶液或0.2%過氧乙酸溶液洗刷衡陽市疾病預(yù)防控制中心疫點(diǎn)內(nèi)各種物體的消毒方法（2）物體名稱預(yù)防消毒方法醫(yī)學(xué)觀察期間一般消毒方法床上用品及衣服勤換衣服被褥，被褥床單至少每2周陽光暴曬1次衣服被褥等用0.2%過氧乙酸溶液浸泡1小時(shí)或煮沸消毒5分鐘，棉胎枕芯陽光暴曬4-5小時(shí)玩具、圖書塑料、橡皮、木器用0.2%過氧乙酸溶液擦拭，鐵皮玩具用肥皂水洗擦后放日光下曬干，圖書要暴曬用0.2%過氧乙酸溶液擦拭生活用器具（餐具、被子、毛巾）每次用畢洗凈后再煮沸消毒5分鐘，妥善存放備用每次用畢后先煮沸消毒10分鐘，洗凈后再煮沸消毒5分鐘，妥善存放備用衡陽市疾病預(yù)防控制中心常見樣品采集咽拭子的采集1、將咽拭子在采樣液中充分浸潤(rùn)2、讓病人頭部微仰，嘴張大，并發(fā)'"啊"音，露出兩側(cè)扁桃體，手持拭子在病人兩側(cè)咽扁桃體稍微用力來回擦拭至少3次，然后再在咽后壁上下擦拭至少3次（準(zhǔn)、快、嘔吐感）3、將拭子頭浸入采樣液中，拭子手捏尾部棄去。衡陽市疾病預(yù)防控制中心肛拭子拭子在采樣液中浸潤(rùn)，插入肛門2-3cm處，自肛門周圍皺襞處拭取，或在肛門口內(nèi)輕輕旋轉(zhuǎn)涂擦，然后插入盛有采樣液的試管內(nèi)。標(biāo)本的運(yùn)送4℃以下帶冰運(yùn)送衡陽市疾病預(yù)防控制中心個(gè)人防護(hù)（二級(jí)防護(hù)）穿戴防護(hù)用品步驟：1.戴口罩，一只手托著口罩，扣于面部適當(dāng)?shù)牟课?，另一只手將口罩帶戴在合適的部位，壓緊鼻夾，緊貼于鼻粱處2.戴帽子，戴帽子時(shí)注意雙手不接觸面部3.穿防護(hù)服4.戴上防護(hù)眼目鏡5.穿鞋套6.戴上雙層手套，將手套套在防護(hù)服袖口外面衡陽市疾病預(yù)防控制中心個(gè)人防護(hù)（二級(jí)防護(hù)）脫防護(hù)用品步驟：1.摘下防護(hù)目鏡，放入消毒液中2.脫掉防護(hù)服，將反面朝外，放入塑料袋中3.脫掉第一層手套4.將手指反掏進(jìn)帽子，將帽子輕輕摘下，反面朝外，放入塑料袋中5.脫鞋套6.摘口罩，一手按住口罩，另一只手將口罩帶摘下，放入塑料袋中，注意雙手不接觸面部7.摘掉手套，手套反面朝外，放入塑料袋中8.手清洗消毒衡陽市疾病預(yù)防控制中心健康教育定義：通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。衡陽市疾病預(yù)防控制中心腸道傳染?。侯A(yù)防腸道傳染病的關(guān)鍵是把好“病從口入”關(guān)，注意飲食和飲水衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好預(yù)防工作。1、飲食衛(wèi)生2、飲水衛(wèi)生3、個(gè)人衛(wèi)生4、環(huán)境衛(wèi)生衡陽市疾病預(yù)防控制中心呼吸道傳染?。?、勤通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通，少到人群聚集場(chǎng)所2、勤洗手3、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；適時(shí)增減衣物4、接種針對(duì)性疫苗5、做好個(gè)人防護(hù)，不接觸有呼吸道感染病癥狀的病例，出現(xiàn)癥狀及時(shí)就醫(yī)衡陽市疾病預(yù)防控制中心案例：手足口病**公衛(wèi)辦接到轄區(qū)某托幼機(jī)構(gòu)來電：該園有4名小朋友在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、手、足等部位出現(xiàn)皮疹情況。衡陽市疾病預(yù)防控制中心1、做好疫情接報(bào)記錄A、報(bào)告人的情況（姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話）B、事件相關(guān)的內(nèi)容(發(fā)病地點(diǎn)、單位、發(fā)病/死亡人數(shù)、初步疫情性質(zhì))C、做好接報(bào)記錄D、向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)E、致電報(bào)告人（再次核實(shí)疫情及疫情進(jìn)展，傳達(dá)初步處置措施，告知將派人進(jìn)行調(diào)查處置）衡陽市疾病預(yù)防控制中心2、報(bào)告區(qū)疾控中心，在疾控中心指導(dǎo)下，派人前往核實(shí)、調(diào)查攜帶：筆、本子、體溫計(jì)、個(gè)案調(diào)查表/病例登記表、隨訪表、防控宣傳資料等衡陽市疾病預(yù)防控制中心3、到托幼機(jī)構(gòu)后，聯(lián)系保健老師、負(fù)責(zé)人，核實(shí)疫情，了解基本情況，開展病例搜索，登記病例信息，初步判斷疫情性質(zhì)。A、聚集性疫情：報(bào)告區(qū)疾控中心，配合開展聚集性疫情的調(diào)查，指導(dǎo)該托幼機(jī)構(gòu)開展消毒工作、病例采樣、隔離治療及密切接觸者隨訪工作，做好記錄；B、散發(fā)疫情：指導(dǎo)該托幼機(jī)構(gòu)開展消毒工作、病例隔離治療及密切接觸者隨訪工作，要求及時(shí)報(bào)告新發(fā)病例，完成簡(jiǎn)單的疫情調(diào)查報(bào)告。衡陽市疾病預(yù)防控制中心4、健康教育手足口病告家長(zhǎng)書手足口病防控“十五字訣”5、疫情結(jié)束后，資料整理歸檔衡陽市疾病預(yù)防控制中心加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合！

謝謝大家！衡陽市疾病預(yù)防控制中心第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點(diǎn)書法大家啟功自傳賞析中學(xué)生，副教授。博不精，專不透。名雖揚(yáng)，實(shí)不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計(jì)平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實(shí)用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實(shí)性和生動(dòng)性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。2.在實(shí)際考查中，對(duì)傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對(duì)于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要善于借鑒小說和散文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。考點(diǎn)一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有

較強(qiáng)的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時(shí)序角度思考。通過抓時(shí)間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標(biāo)題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應(yīng)，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應(yīng)。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應(yīng)下文；如果比較長(zhǎng)，它的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)。結(jié)尾段內(nèi)容：點(diǎn)明中心，深化主題，畫龍點(diǎn)睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標(biāo)題①突出了敘述評(píng)議的對(duì)象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。⑤運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。語意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點(diǎn)。修辭的角度修辭一般是用來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語言的表達(dá)效果上加以體味。語言風(fēng)格含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。1.(2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱東潤(rùn)自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長(zhǎng)是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來一些變動(dòng)。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個(gè)也用不上。《史》《漢》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡(jiǎn)單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國(guó)外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國(guó)的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國(guó)人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國(guó)的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國(guó)已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神。可是中國(guó)文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國(guó)內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國(guó)評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國(guó)正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國(guó)家拯救出來，為垂亡的明王朝延長(zhǎng)了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡?chǎng)的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。(朱東潤(rùn)《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國(guó)計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤(rùn)先生史傳文學(xué)隨想》)★作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時(shí)，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對(duì)面閑談一樣。答案①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國(guó)情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到富有個(gè)性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給5分，4點(diǎn)給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢(mèng)里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)①增強(qiáng)說服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對(duì)王文顯任代理校長(zhǎng)時(shí)行事風(fēng)格的敘寫，形成對(duì)比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)3.(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)12(1)選項(xiàng)E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠(chéng)與真》)本選項(xiàng)考查對(duì)文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項(xiàng)，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說和散文，可以說文學(xué)類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用和議論等方面?？键c(diǎn)二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達(dá)了作者對(duì)傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)比)通過對(duì)比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對(duì)……做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明。(二)描寫(主要是細(xì)節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨(dú)特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細(xì)節(jié)，……刻畫出一個(gè)……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過對(duì)……的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)地反映了……表達(dá)了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)論性文字既是對(duì)

事實(shí)的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對(duì)所寫人物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3.由點(diǎn)及面，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個(gè)人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強(qiáng)表達(dá)效果增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場(chǎng)大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國(guó)成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長(zhǎng)安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長(zhǎng)街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長(zhǎng)安街、南北長(zhǎng)街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長(zhǎng)朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁?jiǎn)⒊瑥膰?guó)內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營(yíng)造法式》一書，興趣大增，由此走上中國(guó)古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在那里撰寫了《中國(guó)建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營(yíng)造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國(guó)古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國(guó)建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊?guó)文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請(qǐng)來當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會(huì)人脈，動(dòng)員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營(yíng)造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門做的事。”⑧有數(shù)據(jù)顯示，截至1937年，營(yíng)造學(xué)社野外實(shí)地測(cè)繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國(guó)古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國(guó)建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國(guó)的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營(yíng)造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營(yíng)造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國(guó)政協(xié)委員、中央文史館館員。★2.文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈐有什么作用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進(jìn)行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對(duì)傳主有一個(gè)全面的、立體的了解。答案文章通過對(duì)梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對(duì)我國(guó)古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營(yíng)造法式》一書而走上中國(guó)古代建筑研究之路，加入中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，在中國(guó)建筑學(xué)界有很高的地位；而《營(yíng)造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)?！?.作者為什么兩次提到6月13日那場(chǎng)大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應(yīng)注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進(jìn)行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結(jié)尾寫雨是為了營(yíng)造落寞氛圍，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營(yíng)造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營(yíng)造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。3.結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對(duì)比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價(jià)值。答題模板：特點(diǎn)＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項(xiàng)：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營(yíng)造了肅殺悲涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)本選項(xiàng)考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當(dāng)年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達(dá)的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯(cuò)誤選項(xiàng)，2分)2.(2011·廣東卷)請(qǐng)分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(1)他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。(2分)(2)對(duì)于他，辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動(dòng)地寫出了梁宗岱擅長(zhǎng)且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對(duì)同志請(qǐng)注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅(jiān)持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點(diǎn)3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運(yùn)的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運(yùn)用作用及效果精雕細(xì)刻肖像烘托傳主個(gè)性，為寫命運(yùn)做鋪墊。大量的內(nèi)心獨(dú)白細(xì)膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實(shí)感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強(qiáng)感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評(píng)述更加客觀全面、真實(shí)可信。對(duì)比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅(jiān)忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強(qiáng)的個(gè)性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實(shí)深刻、更具表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認(rèn)識(shí)他的人也無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明?！睹珴蓶|：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實(shí)，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過程中，把革命斗爭(zhēng)中一些常用的政治術(shù)語融入家庭瑣事的描述當(dāng)中，使文章語言形象、生動(dòng)而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭(zhēng)在我們的家庭中不斷地發(fā)展著。”反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。②“在這個(gè)情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國(guó)內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時(shí)已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭(zhēng)中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實(shí)可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實(shí)，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動(dòng)人，拉近了讀者與文章的距離；語言個(gè)性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細(xì)節(jié)描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學(xué)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并說說它們的作用。《沈從文：逆境也是生活的恩賜》答：______________________________________________【提示】(1)逃學(xué)的細(xì)節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細(xì)節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細(xì)節(jié)；③關(guān)于劃船的細(xì)節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細(xì)節(jié)；⑤關(guān)于趕場(chǎng)集的細(xì)節(jié)。(2)這些細(xì)節(jié)描寫，把傳主逃學(xué)中所經(jīng)歷的人和事生動(dòng)形象地展示出來，使讀者在“飽覽”了如此豐富多彩而又新鮮的生活的同時(shí)，可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書”的博大精深、奧妙無窮。4.作者為什么從楊振寧獲諾貝爾獎(jiǎng)及其在頒獎(jiǎng)儀式上的演講寫起？《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》答：______________________________________________【提示】①一上來就抓住讀