少兒演講與口才課件篇一：演講與口才,課件

篇一：演講與口才復習課件

口才訓練一——口才根本功訓練

主要內(nèi)容

一、語音標準標準訓練

③分辨鼻音n和邊音l

②齊齒呼和撮口呼韻母的辨正

3．腔調(diào)辨正

13。普通話沒有入聲。

二、以聲傳意技巧訓練目的

二、以聲傳意技巧訓練

1.語調(diào)變化的種類

如：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。〞語調(diào)如同上波，漸漸升高。

如：“天漸漸暗下來，北風刮得更緊了，我們默默地分開了天安門廣場。〞語調(diào)如下波，漸漸降低

如：魯迅小說?祝福?中的祥林嫂重復屢次的那幾句：“我真傻，真的如：她太得意了，連哭鼻子的樣子也招人喜歡。

2.語調(diào)變化的方法〔二〕語速、節(jié)奏快慢適度

2.節(jié)奏

〔三〕語氣交織相宜

〔四〕重音強調(diào)得當

〔五〕停連位置、時間適當

1.停頓

停頓時間的長短一般為：頓號如：“我相信，||我們的祖國||一定會有自己的女宇航員，||在中國人面前，||美的橫竿真在飛速地||上升！〞篇二：演講與口才

襄樊職業(yè)技術學院

?演講與口才?課程標準

一、課程定位

導游專業(yè)主要面向鄂西生態(tài)文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景點，培養(yǎng)在效勞、管理第一線能從事旅行社和旅游景區(qū)等導游工作，具備從事鄂西及湖北省導游工作所必需的導游效勞標準、導游講解才能和導游應變技巧等職業(yè)素養(yǎng)、導游專業(yè)知識和職業(yè)才能，德、智、體、美、勞全面開展，具有職業(yè)生涯開展根底的高素質(zhì)高技能人才。

?演講與口才?課程是導游專業(yè)的專業(yè)根底課，是培養(yǎng)學生口頭表達才能及職場口才的根底平臺，涵蓋了社會人必備的語言才能訓練及人文素養(yǎng)培養(yǎng)。課程以語言根底知識為底蘊，以表達、思維、溝通、求職、從業(yè)等才能培養(yǎng)為核心，以“做事〞與“做人〞的人文熏陶為目的，具有知識、才能、素質(zhì)三位一體的教育優(yōu)勢，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮極為重要的作用。

本課程的總體目的是通過相關語言技巧科目的訓練，使學生掌握一般口語交際技能、演講與口才的根本技能以及特定的職業(yè)口語風范與從業(yè)標準，具有專業(yè)所需的演講與口語表達才能，提升學生的交流溝通才能和社會交融才能。

本課程的后續(xù)課程是?導游才藝?、?導游實務?。二、課程目的

1．才能目的

通過本課程的學習，幫助學生糾正語言表達的各種問題，抑制在公眾場合語言表達時的心理障礙，掌握語言表達的各種技巧。

〔1〕會說標準、流利的普通話，會科學用氣發(fā)聲，能進展聲情并茂的朗讀；〔2〕能抑制人際障礙，進展自如溝通，態(tài)勢語言自然、恰當；〔3〕演講時能比擬準確地表達出自己的觀點和見解，并具有一定的感染力。辯論時，思維敏捷，說理有方，具有較強的煽動性；

〔4〕求職面試時能恰到好處地介紹自己，具有特定的職業(yè)口語風范，具有較強的交流溝通能

力和社會交融才能；

〔5〕培養(yǎng)敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力。

2．知識目的

〔1〕掌握普通話語音知識、朗讀技巧；

〔2〕掌握口才活動中的心理及自我調(diào)節(jié)方法，理解口語表達中眼神、表情、手勢所表達的意義及情感；

〔2〕掌握有備演講、即興演講、辯論演講的技巧；

〔3〕掌握求職口才的技巧，行業(yè)語言行為的一般規(guī)律。3．態(tài)度目的

〔1〕培養(yǎng)學生的自信心、自控力以及面對挫折與失敗的耐受力，擁有積極樂觀的人生態(tài)度和參與競爭的意識；

〔2〕培養(yǎng)學生的獨立思想、安康的審美情趣，樹立良好個體形象，擁有鮮明個性魅力；〔3〕培養(yǎng)顧全大局、團結(jié)協(xié)作、處事果斷的良好品格，學會建立和諧融洽的人際關系。三、課程設計

〔一〕設計思想

根據(jù)導游專業(yè)對人才培養(yǎng)的目的要求，課程一方面根據(jù)培養(yǎng)高水準的導游人員必須具備的口才程度科學有效進地設計教學內(nèi)容，另一方面從導游職業(yè)的人文素養(yǎng)要求入手，進步導游專業(yè)學生的人格魅力，從而提升導游效勞程度，以期到達效勞專業(yè)、效勞就業(yè)市場、效勞學生職業(yè)生涯之目的。1.營設實效全新教學理念，創(chuàng)設適宜課程特色教學形式。

根據(jù)學院的辦學理念和人才培養(yǎng)目的，?演講與口才?課程營設的新型教學理念——“精講多練，注重理論〞。因此制定了總的教學形式，即由傳統(tǒng)的“三中心〞教學形式——書本為中心、教師為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)換為新式的“三中心〞教學形式——演說為中心、學生為中心、理論為中心。

2.精選內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)才能，借助網(wǎng)絡資源豐富課堂教學。

課堂環(huán)節(jié)由教師講授〔儲藏根本理論知識〕、案例分析〔鍛煉分析問題解決問題的才能〕、經(jīng)典視頻剪輯、學生演練〔語言表達才能、心理承受才能、人際溝通才能〕四步構(gòu)成，使學生在階梯性增長的訓練過程中，到達敢說——能說——會說——巧說的語言表達要求。

強調(diào)教學內(nèi)容組織做到“五精〞：講授內(nèi)容精煉，案例分析精粹，視頻剪輯精彩，話題設置精準，學生演練精心?！捕痴n時分配課程單元2課程單元3

四、課程考核

〔一〕課程考核及方式說明

本課程采用口試與筆試相結(jié)合，平時與期末相結(jié)合，零散與整體相結(jié)合的方法，構(gòu)建立體評價體系。在考試的內(nèi)容上變統(tǒng)一為選擇，在考試的時間上變90分鐘為一學期，以“考試〞的手段養(yǎng)成學生積累的習慣。

課程成績=過程考核成績40%+期末考試成績60%?！捕尺^程考核說明〔詳見表1〕

1.課堂考勤〔20%〕：

出全勤，無遲到或早退現(xiàn)象，有故能履行請假手續(xù)。2.課堂參與度考核〔30%〕：課堂學習中的表現(xiàn)〔聽講、記筆記、發(fā)言〕。3.作業(yè)考核〔30%〕：

以完成的數(shù)量和質(zhì)量給予成績。4.加分考核項〔20%〕：

學生提供證明材料可作為課程考核的加分工程。

加分工程

以口試形式綜合考核學生技能，根據(jù)知識模塊共分為四項考核內(nèi)容：詩歌朗讀、即興演講、辯論演講、職場模擬，全面考核學生即興演講才能、突發(fā)應變才能、臨場語言組織才能、整體禮儀相貌狀況等。附件1：過程考核標準附件2：期末考核標準五、教材及其它教學資源

教材：

?演講與口才實訓教程?，楊毓敏、蔣紅梅主編，清華大學出版社，2022年版。參考書：?溝通與演講?，張韜、施春華、尹鳳芝主編，東軟電子出版社，2022年2月?導游口才訓練教程?，貝思德教育機構(gòu)編，陜西西北大學出版社?職業(yè)核心才能培訓測評標準?，勞動和社會保障部職業(yè)鑒定中心組編，2022年7月?職業(yè)社會才能訓練手冊?，勞動和社會保障部職業(yè)鑒定中心組編，2022年7月等?演講與口才?，徐家康主編，東北師