PAGEPAGE1如何在word文檔里設(shè)置鏈接正文頁(yè)面目錄第一篇：如何在word文檔里設(shè)置鏈接正文頁(yè)面目錄在word文檔里設(shè)置目錄鏈接正文頁(yè)面方法（注：20XX版可用，20XX版因菜單格式不同未知）點(diǎn)格式>>樣式與格式，會(huì)在頁(yè)面右方出現(xiàn)樣式和格式選擇框，你點(diǎn)右方上面的新樣式>>在彈出框的名稱(chēng)里填寫(xiě)一級(jí)標(biāo)題，樣式類(lèi)型里選段落，樣式基于里面選標(biāo)題1，后續(xù)段落樣式里選正文，然后在下面根據(jù)你的要求設(shè)置好標(biāo)題文字的字體、字號(hào)、段前段后空余多少磅等。在這個(gè)窗口下面還有一排同時(shí)保存到模板選項(xiàng)，如果你今后的文檔也打算用這個(gè)樣式的話(huà)你就點(diǎn)上保存到模板，如果以后還是會(huì)有變動(dòng)的話(huà)就不要勾選了。點(diǎn)確定，你的一級(jí)標(biāo)題格式就設(shè)置好了。這時(shí)在樣式和格式框里就多添加了一個(gè)樣式名字叫“一級(jí)標(biāo)題”。以同樣的方式設(shè)置你的二級(jí)和三級(jí)標(biāo)題（假如需要）。即名稱(chēng)分別為二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題,樣式基于分別為2、標(biāo)題3?；氐侥愕奈恼?，分別把你文章的一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題逐個(gè)選中后對(duì)應(yīng)點(diǎn)擊右邊樣式和格式框里的“一級(jí)標(biāo)題”、“二級(jí)標(biāo)題”、“三級(jí)標(biāo)題”，這些標(biāo)題就會(huì)和你剛才設(shè)置的一樣了。把你的所有標(biāo)題格式設(shè)置好以后，光標(biāo)回到你文章之前，點(diǎn)插入>>引用>>索引和目錄>>目錄，設(shè)置目錄顯示級(jí)別為3（或1或2），點(diǎn)確定，這樣你的目錄就生成了。生成目錄之前點(diǎn)視圖>>文檔結(jié)構(gòu)圖，把你的文檔結(jié)構(gòu)圖打開(kāi)在左方顯示，可以明顯看到你的文章的結(jié)構(gòu)。如有錯(cuò)漏，則進(jìn)行修改，可局部或全部取消樣式，重新設(shè)置。如果目錄生成后，增加了文章內(nèi)容，使原目錄頁(yè)碼發(fā)生變化，此時(shí)將光標(biāo)移至目錄處點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵>>更新域>>只更新頁(yè)碼即可。如果目錄結(jié)構(gòu)層次發(fā)生了變化，將變化部分按上述方法設(shè)置好后，需在目錄處點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵>>更新域>>更新整個(gè)目錄，完成目錄更新。二、辦學(xué)方向堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革為動(dòng)力，形成“質(zhì)量立校、開(kāi)放辦校、依法治校、服務(wù)鑄校、特色興?！钡霓k學(xué)思路，確立“立足交通，面向社會(huì)，對(duì)接企業(yè)，服務(wù)汽車(chē)后市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)”的辦學(xué)方向。建設(shè)文明校園、平安校園、綠色校園、活力校園和特色校園。第二篇：下行文頁(yè)面格式設(shè)置范文1、頁(yè)面設(shè)置(1)頁(yè)邊距:“上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米”(2)紙張：A4(3)板式：點(diǎn)擊“奇偶數(shù)不同，頁(yè)腳設(shè)置2.8厘米(4)文檔網(wǎng)絡(luò)：點(diǎn)擊“指定行和字符網(wǎng)格”，設(shè)置三號(hào)字，每行28個(gè)字，每頁(yè)22行。2、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)：上邊緣至版心上邊緣的距離為25mm。3、發(fā)文字號(hào)：用3號(hào)仿宋體字，發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)下空2行，居中排布。4、紅色反線(xiàn)：發(fā)文字號(hào)之下4mm處印一條與版心等寬的紅色反線(xiàn)。5、標(biāo)題：標(biāo)識(shí)在紅色反線(xiàn)下空2行，用2號(hào)小標(biāo)宋體字，可分一行或多行居中排布。6、主送機(jī)關(guān)：在標(biāo)題的下空一行，左側(cè)頂格用3號(hào)仿宋體字標(biāo)識(shí)。7、正文：主送機(jī)關(guān)名稱(chēng)下一行，每自然段左空2字，回行頂格。8、附件：在正文下一行左空2字用3號(hào)仿宋體字標(biāo)識(shí)。9、成文時(shí)間：成文日期應(yīng)用漢字小寫(xiě)，成文時(shí)間右空4字。10、印章：?jiǎn)我粰C(jī)關(guān)制發(fā)的公文在落款處不署發(fā)文機(jī)關(guān)，只標(biāo)識(shí)成文時(shí)間，加蓋印章應(yīng)在上距2mm—4mm，端正、居中下壓成文時(shí)間，印章用紅色。11、主題詞：標(biāo)該公文的類(lèi)屬，再標(biāo)類(lèi)別，最后標(biāo)文種。主題詞一般2至3個(gè)，最多不超過(guò)5個(gè)。用3號(hào)黑體字，居左頂格表示，后標(biāo)全角冒號(hào)；詞目用3號(hào)小標(biāo)宋體詞，詞目之間空1字。12、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期：印發(fā)機(jī)關(guān)一般是各個(gè)單位的辦公廳（室），用3號(hào)仿宋體標(biāo)識(shí)。印發(fā)時(shí)間以公文付印的日期為準(zhǔn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識(shí)。印發(fā)機(jī)關(guān)左空1字，印發(fā)時(shí)間右空1字。13、版記中的反線(xiàn)：版記中各要素之間均加一條反線(xiàn)，寬度同版心。版記應(yīng)置于公文最后一頁(yè)，版記的最后一個(gè)要素置于最后一行。14、頁(yè)碼：用4號(hào)半角白體阿拉伯?dāng)?shù)碼標(biāo)識(shí)，置于版心下邊緣下一行，數(shù)碼左右各放一條4號(hào)一字線(xiàn)，一字線(xiàn)距版心下邊緣7毫米。單頁(yè)碼居右空一字，雙頁(yè)碼居左空一字。第三篇：《目錄鏈接》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用《目錄鏈接》一課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第19課的內(nèi)容。本冊(cè)教材圍繞著制作電子雜志展開(kāi)：第一單元是成立編輯部（小組），進(jìn)行制作之前的準(zhǔn)備工作；第二單元?jiǎng)t是制作階段，制作封面、目錄、內(nèi)容頁(yè)；第三單元在第二單元雜志的各個(gè)版面都已經(jīng)初步完成的基礎(chǔ)上，對(duì)雜志進(jìn)行最后的修飾和完善，做查漏補(bǔ)缺的工作，《目錄鏈接》本課所要做的查漏補(bǔ)缺工作就是給各個(gè)版面設(shè)置書(shū)簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)，這也很能體現(xiàn)電子雜志相對(duì)普通雜志所特有的優(yōu)勢(shì)。另外，在第一單元第六課《建立資料清單》一課中，超鏈接的相關(guān)內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起到奠基的作用。二、說(shuō)學(xué)生本冊(cè)教材是用word來(lái)制作電子雜志，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)word的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，所以對(duì)于該軟件的操作學(xué)生比較容易上手。另外，學(xué)生平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，就充分感受到了超鏈接的快捷，對(duì)于超鏈接也非常熟悉，再加之在前面的課中又學(xué)習(xí)過(guò)超鏈接，所以對(duì)于超鏈接的理解與設(shè)置比較容易完成。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、理解“超文本”概念。2、了解書(shū)簽的功能及作用。3、利用所學(xué)過(guò)的添加超鏈接的知識(shí)，給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，同時(shí)達(dá)到鞏固舊知的目的。4、通過(guò)閱讀教材，掌握創(chuàng)建書(shū)簽及設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書(shū)簽。5、知道書(shū)簽與超鏈接的區(qū)別。6、給各版面設(shè)置書(shū)簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置好超鏈接后，單擊這些鏈接，充分感受電子雜志所特有的優(yōu)勢(shì)，即實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接。2、掌握創(chuàng)建書(shū)簽及設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書(shū)簽。教學(xué)難點(diǎn)：超文本與書(shū)簽是兩個(gè)全新的概念，故對(duì)于超文本概念的理解以及鏈接書(shū)簽的功能及作用，我將其確定為本課的兩個(gè)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入展示一份已設(shè)置好目錄鏈接以及書(shū)簽的雜志，讓學(xué)生初步感受超鏈接，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)超鏈接的好處，從而引出課題，并順應(yīng)地引出“超文本”的概念。（二）新課展開(kāi)任務(wù)一：給你的雜志設(shè)置必要的超鏈接。設(shè)置好后，讓學(xué)生展示自己的成果。然后教師設(shè)疑：怎樣設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)在同一頁(yè)的跳轉(zhuǎn)呢？比如：去底端，回頂端。這是一個(gè)學(xué)生所碰到的普遍性問(wèn)題，所以他們一定都非常急于知道問(wèn)題的答案。這時(shí)很順利地就可以引出“書(shū)簽”的概念（這在書(shū)上p73的知識(shí)鏈接中寫(xiě)得很詳細(xì)），然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看書(shū)上的內(nèi)容，理解概念，突破難點(diǎn)。接著，教師提示要實(shí)現(xiàn)書(shū)簽鏈接的效果，需分兩步走：第一步是創(chuàng)建書(shū)簽，具體步驟詳見(jiàn)書(shū)本，告訴學(xué)生在什么地方；第二步是設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接，同樣地書(shū)上也有詳細(xì)的步驟，告知學(xué)生在什么地方。接下來(lái)，學(xué)生就邊看書(shū)邊操作，嘗試完成“去底端”的效果，給出8~10分鐘的時(shí)間，比一比誰(shuí)最先完成，最先完成的同學(xué)可獲得加分。請(qǐng)最先完成的同學(xué)上臺(tái)演示，并邊操作邊解說(shuō)。（若該學(xué)生操作有不當(dāng)之處，其他學(xué)生可以糾正、完善，同樣糾正完善的同學(xué)也可以獲得適當(dāng)?shù)募臃?。假如一個(gè)人都不會(huì)糾正，這個(gè)時(shí)候就由教師來(lái)講解演示。）教師補(bǔ)充：書(shū)簽不僅可以添加在本頁(yè)，而且可以添加在不同頁(yè)，在不同頁(yè)之間實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。鞏固練習(xí)：將其它有需要的地方設(shè)置書(shū)簽鏈接。在學(xué)生自己親身經(jīng)歷、嘗試了超鏈接以及書(shū)簽以后，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)簽與超鏈接的區(qū)別（不同之處），這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能比較容易就說(shuō)出。（區(qū)別是：超鏈接鏈接的對(duì)象是某個(gè)具體的文件、網(wǎng)址或某一頁(yè)；書(shū)簽的定位非常靈活，可以在本文檔中的任意位置定位，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)）接下來(lái)，同組的同學(xué)交換座位，欣賞本組其他同學(xué)本課的作品。最后，每組推出一位最優(yōu)秀的同學(xué)作品，供全班同學(xué)一起欣賞。（三）課堂小結(jié)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課的知識(shí)點(diǎn)。第四篇：《目錄鏈接》教學(xué)案例《目錄鏈接》教學(xué)案例【教材分析與設(shè)計(jì)背景】《目錄鏈接》是浙江省編初中信息技術(shù)學(xué)科教材中的七年級(jí)下第十九課的內(nèi)容。在本課之前，教材講述的是在word編輯電子小報(bào)的一些技巧和方法，已經(jīng)對(duì)word整體美化做過(guò)介紹和操作了，在《大作出爐》之前，對(duì)報(bào)刊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的操作。本案例的設(shè)計(jì)是在本人參加在浙江溫嶺溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的20XX浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)比賽的參賽課。教學(xué)對(duì)象是該校七年級(jí)（6）班的同學(xué)，由于比賽場(chǎng)地和機(jī)器數(shù)量的限制，隨機(jī)抽取班級(jí)的38名同學(xué)參加上課。通過(guò)課前了解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了對(duì)word中編輯小報(bào)的一些操作，對(duì)于“超級(jí)鏈接”的概念和操作不是特別了解?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．理解超文本的概念及其相對(duì)于傳統(tǒng)文本的特點(diǎn)。2．理解書(shū)簽的作用。3．了解超級(jí)鏈接可以鏈接的對(duì)象的類(lèi)別。技能目標(biāo)：1．掌握書(shū)簽的插入、刪除方法，能顯示或隱藏書(shū)簽。2．能設(shè)置、修改指向書(shū)簽的超級(jí)鏈接。情感目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)《祖國(guó)騰飛》主題作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷；2.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立一種服務(wù)的意識(shí)，在提高雜志精美程度的同時(shí)，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人閱讀和使用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解超文本的概念，將更有利于學(xué)生理解電子媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在組織教學(xué)時(shí)，建議對(duì)這一概念進(jìn)行必要的講解。本節(jié)課的一個(gè)要求學(xué)生掌握的具體的操作，就是能設(shè)置在文檔內(nèi)部跳轉(zhuǎn)的超級(jí)鏈接，這是實(shí)現(xiàn)目錄鏈接的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)超文本概念的理解。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，合作交流”的教學(xué)模式四、教學(xué)準(zhǔn)備：《祖國(guó)騰飛》學(xué)生主題網(wǎng)頁(yè)作品一份；電子小報(bào)《祖國(guó)騰飛》教學(xué)積件一份擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多媒體機(jī)房五、教學(xué)過(guò)程部分實(shí)錄：課堂導(dǎo)入：（課前在學(xué)生機(jī)器的桌面上準(zhǔn)備好鏈接主頁(yè)的快捷方式）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)《祖國(guó)騰飛》的學(xué)生作品主頁(yè)，欣賞里面的四部分內(nèi)容：神六飛天、三峽工程、北京奧運(yùn)、連島工程。簡(jiǎn)要介紹電子雜志的內(nèi)容。教師提問(wèn)：如果這是一本普通的紙質(zhì)雜志，大家覺(jué)得和這份電子雜志相比，觀看的時(shí)候有何區(qū)別？學(xué)生答：電子雜志看起來(lái)更加方便快捷。教師：超級(jí)鏈接在此功不可沒(méi)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于超級(jí)鏈接的概念和操作。（由于教師本身的原因，這里本來(lái)應(yīng)該展開(kāi)講解“超文本”的概念，并且板書(shū)，可是竟然在此遺漏了這個(gè)環(huán)節(jié)。）教學(xué)過(guò)程：教師：其實(shí)，在我們經(jīng)常使用的電腦中，超級(jí)鏈接也是無(wú)處不在的。Windows系統(tǒng)本身自帶1的幫助系統(tǒng)就是一本這樣的電子書(shū)籍。（教師邊講解邊利用控制軟件的控制端演示打開(kāi)方法）。請(qǐng)大家打開(kāi)來(lái)體驗(yàn)一下它的方便與快捷吧！學(xué)生在各自的機(jī)器上操作體驗(yàn)。??教師啟發(fā)：看了這么多超級(jí)鏈接，體驗(yàn)它的方便性，我們自己來(lái)給電子雜志建立超級(jí)鏈接。教師打開(kāi)學(xué)生的電子雜志作品《祖國(guó)騰飛·DOC》。教師：大家看到了這位同學(xué)精心制作的電子雜志，在看的過(guò)程中，有沒(méi)有感覺(jué)到不方便?？纯茨懿荒軒退晟埔幌?？學(xué)生答：需要設(shè)置超級(jí)鏈接。教師問(wèn)：那怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？大家能不能幫他來(lái)設(shè)置一下呢？學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試，在自己的電腦上開(kāi)始操作。??教師：好，大家都試過(guò)了，會(huì)設(shè)置這里的超級(jí)鏈接的同學(xué)請(qǐng)舉手。(教師本來(lái)的意圖是：學(xué)生由于以前學(xué)習(xí)的超級(jí)鏈接都是鏈接到外部文件，這里要在文檔內(nèi)部設(shè)置超級(jí)鏈接，大家基本都設(shè)置不出來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，由教師演示講解。)臺(tái)下有一位同學(xué)舉手：老師，我會(huì)！教師：好，你上來(lái)。這位同學(xué)上來(lái)后，開(kāi)始演示，我一見(jiàn)是開(kāi)始設(shè)置書(shū)簽，就問(wèn)：你是通過(guò)什么途徑學(xué)會(huì)這種設(shè)置呢，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？這一學(xué)生答：我是小學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)的。教師：這位同學(xué)很厲害，小學(xué)時(shí)候?qū)W到的還記著，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。好，那請(qǐng)這位同學(xué)先下去吧?。ㄟ@里，是課堂臨時(shí)發(fā)生的情況，筆者處理不好，應(yīng)該讓該生演示，否則打擊他的學(xué)習(xí)積極性。）??教師演示其中一個(gè)目錄：四大發(fā)明相關(guān)頁(yè)面上的書(shū)簽設(shè)置，指出書(shū)簽設(shè)置時(shí)名稱(chēng)要求不能用數(shù)字開(kāi)始，然后跟這一目錄建立超級(jí)鏈接。然后布置任務(wù)：給所有的目錄建立超級(jí)鏈接。學(xué)生開(kāi)始操作，教師巡視指導(dǎo)。教師：同桌同學(xué)互相檢查操作的正確性，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)互相協(xié)作及時(shí)糾正。??教師在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師：在剛才的操作過(guò)程中，有位同學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)幫幫他！教師將這一學(xué)生屏幕轉(zhuǎn)播給每個(gè)學(xué)生。然后操作。學(xué)生答：書(shū)簽位置設(shè)置錯(cuò)了！教師：那我們?cè)鯓觼?lái)修改呢？然后教師演示書(shū)簽的刪除，超級(jí)鏈接的刪除。（此處，教師既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就該讓學(xué)生自己來(lái)解決錯(cuò)誤書(shū)簽的修改。）??教學(xué)擴(kuò)展：教師：很多同學(xué)都設(shè)置了相當(dāng)多的目錄鏈接了，可是，在查看雜志的過(guò)程中，每次分頁(yè)之間互相切換，又只能回到目錄去查找相關(guān)目錄。能否有更簡(jiǎn)便的方法，直接回到目錄中呢？教師：大家根據(jù)以前所學(xué)，建立適當(dāng)?shù)膱D標(biāo)從每個(gè)分頁(yè)直接回到目錄去。??教師：在雜志的封底，有一個(gè)“聯(lián)系我們”的標(biāo)記，我們給它添加我們的電子郵件地址吧?！坝^看更多相關(guān)”，我們可以鏈接上我們剛才的網(wǎng)站。教師提供上交作業(yè)的通道，任務(wù)完成的同學(xué)將作業(yè)以自己的名字命名之后提交。??教師：今天我們制作的過(guò)程中，真正零距離接觸了“超文本”概念。板書(shū)：超文本教師：也更加深刻體會(huì)了它的涵義：不僅能使我們的網(wǎng)頁(yè)互相切換，而且能在我們的電子雜志內(nèi)部互相切換。??課后小結(jié)：教師：大家回顧一下我們今天所學(xué)，并對(duì)照書(shū)本88頁(yè)課后表格，填寫(xiě)完表中的空格?？纯醋约赫莆盏萌绾?！教師：謝謝大家的合作，今天的課上到這里，下課！【教學(xué)反思】本課在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師由于心理上感覺(jué)自己備課不夠充分，與自己期望目標(biāo)有一定差距，導(dǎo)致情緒緊張，部分環(huán)節(jié)遺漏，以致上課狀態(tài)不佳，語(yǔ)言跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于個(gè)別課堂突發(fā)情況處理不當(dāng)。筆者認(rèn)為，這堂課是比較失敗的一堂所謂的“觀摩課”。在教《目錄鏈接》一課時(shí)，我積極運(yùn)用“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。信息技術(shù)課作為一門(mén)現(xiàn)代的一種新的課程，我們應(yīng)該以新的教學(xué)理念、方法、思想和模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如何組織好課堂教學(xué)，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是成功上好每一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。在本人這堂課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了兩個(gè)《祖國(guó)騰飛》作品。作品都來(lái)自于我的學(xué)生，參加某次作品評(píng)比的參賽作品。作品雖然不能接近于完美，但是，至少學(xué)生的制作都是比較認(rèn)真的。給上課的學(xué)生以比較：比較與這些同學(xué)之間的差距，在以后的制作中，學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠借鑒不少。至少也有目前努力的方向與目標(biāo)。其二，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)。在書(shū)簽操作的時(shí)候，難免部分同學(xué)沒(méi)有及時(shí)掌握老師講解的要領(lǐng)，課堂上，教師巡視過(guò)程中也不可能面面俱到，每個(gè)學(xué)生都顧及到。鄰桌同學(xué)互相幫助，由此團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)充分體現(xiàn)。其三，培養(yǎng)自學(xué)，自主探究。在要求學(xué)生體驗(yàn)超文本的優(yōu)點(diǎn)時(shí)候，要求學(xué)生自己打開(kāi)windows幫助，學(xué)生在摸索過(guò)程中，手腦并用，合二為一，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)理念?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)中，應(yīng)盡量避免“灌輸式”教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，充分設(shè)計(jì)相應(yīng)情境教學(xué)，老師精講甚至少講，學(xué)生多動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，只有這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技能。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，做得并不好。第五篇：《設(shè)置頁(yè)面與分欄》說(shuō)課稿《設(shè)置頁(yè)面與分欄》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)的第三課《設(shè)置頁(yè)面與分欄》。教材學(xué)情分析：本課是本冊(cè)教材WORD板塊中的一課，是學(xué)習(xí)了在WORD中插入圖片、插入藝術(shù)字等相關(guān)操作后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了WORD的基本概念和美化版面的相關(guān)操作能力。在本課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生學(xué)以致用，來(lái)完成版面的綜合設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）掌握頁(yè)面設(shè)置的方法；（2）掌握分欄工具的用法。2、過(guò)程與方法在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握?qǐng)D文混排的方法與技能，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）感受信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活的作用，對(duì)信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、獲取、參與再創(chuàng)造；（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4、行為創(chuàng)新養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)頁(yè)面設(shè)置、分欄的方法；教學(xué)方法：演示法、講授法、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、