教學(xué)課題當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期3月21日教學(xué)目標(biāo)：1．了解當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。2．認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及其危害教學(xué)方法與手段：1、多媒體教學(xué)2、案例分析法教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)【導(dǎo)入】同學(xué)們，我們先來(lái)回憶一下環(huán)境問(wèn)題的概念，它出現(xiàn)在必修二的課本中?！净卮稹凯h(huán)境問(wèn)題：當(dāng)人類違反環(huán)境發(fā)展的客觀規(guī)律，向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，環(huán)境則把這種不良影響反作用于人類，就會(huì)出現(xiàn)影響人類的生存、生活和健康，甚至危及人類的生存的環(huán)境問(wèn)題。一，環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)【提問(wèn)】環(huán)境問(wèn)題主要有哪些表現(xiàn)？【回答】資源短缺，環(huán)境污染，生態(tài)破壞以及全球的環(huán)境變化等1.資源短缺2.環(huán)境污染：由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)（以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式），導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。3.生態(tài)破壞（主要是植被的破壞）生態(tài)破壞--由于人類對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類生產(chǎn)和生活。4.全球環(huán)境變化（全球氣候變暖，臭氧層空洞，酸雨等）二，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因1．自然原因—自然災(zāi)害2．人為原因（更重要）（1）資源的有限性與人類需求的無(wú)限性的矛盾（根本性的原因）

【提問(wèn)】辨析：假若世界人口不再增長(zhǎng)，就不再存在資源問(wèn)題?！净卮稹侩m然世界人口不斷增加，是資源問(wèn)題的重要原因。但即使將來(lái)人口達(dá)到零增長(zhǎng)，由于人類世代的無(wú)限延續(xù)和個(gè)人需求的不斷增長(zhǎng)，仍會(huì)構(gòu)成人口與資源的矛盾。（2）短期經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)環(huán)境效益的矛盾（3）局部利益與整體利益的矛盾（4）個(gè)人行為和大眾利益的矛盾三，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)【提問(wèn)】當(dāng)代的環(huán)境問(wèn)題有哪些特點(diǎn)？危害的不可預(yù)見(jiàn)性；（案例：轉(zhuǎn)基因食品）過(guò)程的不可逆性；（案例：熱帶雨林的破壞與黃土高原的形成）規(guī)模的全球性（案例：臭氧層空洞）【總結(jié)】環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)系全人類生存與發(fā)展的重大難題，要深入分析它產(chǎn)生的原因，進(jìn)而確立解決環(huán)境問(wèn)題的正確思想。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)并回答。學(xué)生自主閱讀教材，并嘗試完整的表述形成機(jī)理。讀圖分析，并進(jìn)行比較。根據(jù)相關(guān)內(nèi)容分析判斷。思考回答設(shè)計(jì)意圖利用舊知，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并引出新知。提供有效學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、表達(dá)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)“八大公害事件”使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)通過(guò)辨析，是學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。學(xué)情分析環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生而言并不陌生。但是對(duì)于環(huán)境保護(hù)的具體內(nèi)容的了解卻非常有限，甚至陌生。很難理解生態(tài)破壞與環(huán)境污染的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)比較淡漠。高二年級(jí)的學(xué)生搜集整理資料的能力和對(duì)于問(wèn)題的理解和探究深度很強(qiáng)。但高二學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，時(shí)間緊。教師需為學(xué)生提供一定的圖片、圖表和視頻等資料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、理解。效果分析本節(jié)內(nèi)容不是很難理解，但要上好這一節(jié)課首先就需要老師的精心設(shè)計(jì)，細(xì)心準(zhǔn)備，認(rèn)真選擇教學(xué)模式。通過(guò)目標(biāo)的引領(lǐng)、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)當(dāng)中采取的小組合作探究式學(xué)習(xí)模式，一系列活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮各小組的積極性，由資源短缺，引起學(xué)生的共鳴，拓展延伸環(huán)節(jié)，整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的配合默契，氛圍輕松融洽，最后，通過(guò)對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，讓學(xué)生逐步建立正確的環(huán)境觀，將本節(jié)的主題推向高潮。教材分析本節(jié)內(nèi)容主要結(jié)合案例。說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系。形成正確的環(huán)境觀,發(fā)展觀,保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。"以求達(dá)到環(huán)境與發(fā)展雙贏"是新環(huán)境觀的基本思想,也是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境觀決定態(tài)度,制約行為的功能,以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的環(huán)境觀。自覺(jué)進(jìn)行環(huán)境思想的宣傳.通過(guò)光盤(pán)行動(dòng)的案例。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。達(dá)到舉一反三、知識(shí)遷移的目的。將本課所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。1.2當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)()1．下列屬于生態(tài)破壞的是A．破壞熱帶雨林B．海上油輪泄漏C．工業(yè)垃圾成堆D．酸雨的形成()2．所謂“全球性環(huán)境問(wèn)題”的真正含義是A．環(huán)境問(wèn)題在世界任何一個(gè)國(guó)家都已出現(xiàn)B．即將出現(xiàn)，可能影響到其他國(guó)家甚至全球的環(huán)境問(wèn)題C．環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)從發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)展到發(fā)展中國(guó)家D．環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)從地域性走向全球性()3．人工合成的DDT被試驗(yàn)證明具有卓越的殺蟲(chóng)特性，但是大規(guī)模使用幾十年后，才發(fā)現(xiàn)它進(jìn)入了食物鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，損害了一些動(dòng)物和人類的健康。這一問(wèn)題說(shuō)明了環(huán)境問(wèn)題的什么特點(diǎn)A．危害的不可預(yù)見(jiàn)性B．人類破壞活動(dòng)的廣泛性C．規(guī)模的全球性D．過(guò)程的不可逆性()4．下列環(huán)境問(wèn)題不能夠反映當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的規(guī)模全球性特點(diǎn)的是A．臭氧層破壞B．生物多樣性銳減問(wèn)題C．海洋污染D．水土流失問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞。據(jù)此完成5～6題。()5．下列現(xiàn)象屬于環(huán)境污染的是A．森林面積減少，生物物種減少B．水土流失，土地荒漠化C．汽車排放尾氣造成光化學(xué)煙霧D．寧夏地區(qū)由于灌溉不當(dāng)造成土地鹽堿化()6．下列環(huán)境問(wèn)題中，屬于生態(tài)破壞的是A．軋鋼廠的噪聲傳到附近居民區(qū)B．氮肥廠的廢水排入附近河流C．焦化廠的廢氣排放到空中D．黃土高原地區(qū)嚴(yán)重的水土流失()7．關(guān)于環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的敘述，正確的是A．自然原因是主要的B．環(huán)境發(fā)展的必然C．人為原因更為重要D．完全由人類的活動(dòng)決定()8．美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的廢氣，通過(guò)高煙囪“越境”到北方鄰國(guó)加拿大，引起了國(guó)際糾紛。這主要反映環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因中的A．短期經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)環(huán)境效益的矛盾B．局部利益與整體利益的矛盾C．個(gè)人行為和大眾利益的矛盾D．資源的有限性與人類需求的無(wú)限性的矛盾隨著人口增長(zhǎng)以及人類對(duì)自然資源的不合理利用，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。據(jù)此完成9～10題。()9．與歷史上的環(huán)境問(wèn)題相比，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的主要特點(diǎn)是A．所有環(huán)境問(wèn)題都有全球化趨勢(shì)B．已經(jīng)能夠被人類準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)C．過(guò)程具有不可逆性D．都是人為原因引起的()10．局部的環(huán)境問(wèn)題之所以能夠擴(kuò)大甚至蔓延到全球，其原因是①自然界的大氣、水、生物等要素不斷運(yùn)動(dòng)、循環(huán)②地理環(huán)境各要素相互影響和滲透③一個(gè)地區(qū)環(huán)境的改變，會(huì)使全球所有地區(qū)的環(huán)境隨之變化④地理環(huán)境的整體性是主要的、明顯的，差異性是次要的、不明顯的A．①②B．③④C．①③D．②④5．讀“2003～2013年中國(guó)污染重心的轉(zhuǎn)移路徑示意圖”，完成下列要求。描述中國(guó)污染重心轉(zhuǎn)移路徑的變化特征，并分析其原因。6．讀圖，完成下列各題。(1)將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入圖中對(duì)應(yīng)的空白框內(nèi)。(一個(gè)字母限填一次)a．臭氧層空洞b．全球變暖c．酸雨d．森林銳減(2)說(shuō)明導(dǎo)致全球性環(huán)境問(wèn)題的主要原因。(3)簡(jiǎn)述減輕環(huán)境問(wèn)題的主要措施。課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，采用多媒體演示、圖片、視頻和資料等多種教學(xué)手段。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中注重體現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。播放視頻短片《生態(tài)破壞》，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維的作用。并且結(jié)合大量的數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、提取有效信息的能力。采取分組合作探究的方式，討論得出環(huán)境問(wèn)題之資源短缺的原因，同時(shí)，通過(guò)倫敦?zé)熿F事件、日本米糠油時(shí)間的介紹，引出環(huán)境污染，拓展延伸中環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不足之處在教學(xué)結(jié)尾處，環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)應(yīng)該留有時(shí)間，給學(xué)生鍛煉總結(jié)歸納的能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，在資料收集過(guò)程中還是遇到相當(dāng)多的困難。討論分析的環(huán)節(jié)中，學(xué)生地理專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，尤其是地理術(shù)語(yǔ)的使用不夠