玩魔尺葉葉一班賀雅男記錄基本信息班級(jí)幼兒年齡：4-5歲班級(jí)幼兒人數(shù)：22人觀察內(nèi)容：幼兒區(qū)域游戲被觀察幼兒信息：蘆珈誼4歲選擇區(qū)域：益智類玩具區(qū)

區(qū)域活動(dòng)開始了，只看你走進(jìn)了益智玩具區(qū)。你看了看益智區(qū)的玩具，仿佛再找什么，最后大聲的說：“找到了”。原來你是在找媽媽給你買的魔尺，你高興的讓我看了看，便開始玩了起來。

你開始低頭的玩起來，嘟著小嘴，不知在想什么，好像是非常使勁的在擺弄著魔尺，不假思索的玩著。

你開始左擰一下，右擰一下，有一點(diǎn)點(diǎn)擰不動(dòng)，感覺你很吃力的在擰。但是你沒有尋求我的幫助，還是自己一個(gè)人默默的在擺弄著。

看著你那么的認(rèn)真，真的很開心，也很欣慰，你的注意力越來越集中。你把魔尺放在桌子上，使勁的擺弄著，像是要擰一個(gè)什么東西。有些著急了，嘴里還說著：“怎么掰不動(dòng)，哎呀！”

經(jīng)過你自己的努力，終于要把魔尺變成你想要的模樣了，但是還是有些不開心，感到有些疲倦了，但是你還是沒有放棄。

幾分鐘后，你拿起自己擰的魔尺，大聲地對(duì)我說，老師，看我的這個(gè)，好不好看，漂不漂亮。好看、漂亮、你真棒！你看起來開心中帶有疲倦。分析與依據(jù)幼兒可以做到的：

你現(xiàn)在能夠獨(dú)立自主的去完成一件事情，注意力也可以集中，明顯的可以看出來，你現(xiàn)在不會(huì)像剛剛來到這個(gè)班級(jí)的時(shí)候做不住椅子。并且可以做到與他人去分享這份喜悅和收獲。進(jìn)一步可發(fā)展的：

可以發(fā)展在游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和自己在一樣區(qū)域的小伙伴，與其一起共同探討游戲，從而有著尋求幫助的意識(shí)。理論依據(jù)：

獨(dú)立性是指一個(gè)人善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問題的方法并實(shí)施解決問題行為的一種個(gè)性品質(zhì)，并且是適應(yīng)未來社會(huì)、具備生存技能所必備的基本素質(zhì)。在素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)以“四個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存）為基礎(chǔ)的綜合能力的培養(yǎng)。3—4歲的幼兒可塑性最強(qiáng)，是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳期，是學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能的關(guān)鍵期。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)中班幼兒獨(dú)立性應(yīng)從生活入手?！毒V要》指出“合作是幼兒與教育現(xiàn)實(shí)的需要，家庭是幼兒園的合作伙伴。只有雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能形成教育合力，促進(jìn)發(fā)展”。支持與回應(yīng)家長(zhǎng)方面：

與家長(zhǎng)多溝通，幼兒的家庭是幼兒園的合作伙伴。只有雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能形成教育合力，促進(jìn)發(fā)展。

針對(duì)活動(dòng)中“必須和你在一起的伙伴”的小組交流活動(dòng)培養(yǎng)幼兒關(guān)注伙伴，知道如何建立同伴之間游戲的關(guān)系。教師方面：

將幼兒自己制作的魔尺造型