聲導抗測聽-.41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾聲導抗測聽-.聲導抗測聽-.41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾聲導抗測聽AcousticimmittancemeasurementImpedance-admittance中耳聲導抗技術(shù)聲導抗(耳聲阻抗/導納測試)是臨床聽力診斷的基本方法之一,通過測試中耳的聲阻抗或聲導納了解中耳的功能狀態(tài)此技術(shù)對發(fā)現(xiàn)中耳病變及面神經(jīng)病變有很大的診斷價值。結(jié)合純音聽閾測試可以對聽力損失進行定量定性、定位診斷習題課教學是初中化學教學中不可缺少的組成部分，教師都知道它的重要性，但往往在實際的課堂教學中面臨著諸多問題。化學教師要能深刻認識影響化學課堂習題教學效率的因素，并及時解決，以便充分發(fā)揮課堂習題教學的作用，促進學生輕松愉快地學習化學，從而真正減輕學生的負擔，促進學生健康全面地發(fā)展。一影響化學課堂習題教學效率的因素第一，通常在授課時，教師就迫不及待地把歷年中考原題搬進課堂做習題，以增強學生對中考題的感知，但未能真正理解中考題的全局設計思想，反而影響到基礎知識和基本技能的掌握，嚴重削弱了學生的學習興趣。第二，對課堂習題教學作用的認識不足，輕視解題思路和過程的分析對學生鞏固所學知識、提高解題能力的作用，輕視通過解題對學生思維能力訓練與培養(yǎng)的作用。第三，對課堂習題缺少分析，為做題而做題，不進行解題后的總結(jié)和歸納，不進行變式訓練，缺乏解題后的反思。第四，課堂習題講評中，教師一味地講，很少有學生討論、思考、發(fā)問的時間。講解過多，會讓學生的思維落入教師既定的預設之中，學生的思維過程得不到體現(xiàn)，存在的問題得不到發(fā)現(xiàn)，教與學未真正落到實處。第五，部分教師課堂上講解的習題不精練，貪多求全。老師在習題講評時“按部就班”，為完成教學任務只說答案，以便更多地講題、做題，缺乏對習題課的整體設計，課堂平鋪直敘，猶如一潭死水。教師講得很累，做了大量的無用功。第六，對學生普遍性的錯誤公開指責，甚至大發(fā)雷霆，教師、學生的情緒都會受到極大影響。二化學課堂習題教學的具體優(yōu)化措施1.課堂習題的選擇必須符合教學目的，切合學生實際，能激發(fā)學生的學習興趣教學分為不同的階段，不同階段教學的要求各不相同，根據(jù)教學進度和學生情況進行目標定位，然后設計、選擇題目，注意教學目標的階段性和可行性。同時善于了解學生的興趣，學生的興趣能很好地發(fā)展學生的個性，能克服學生學習惰性的消極影響，使學生享受到學習的樂趣，增強學好化學的自信，提高學習的效率和水平。選題盡量要有代表性和啟發(fā)性，難度過大的題目應當避免。2.課堂習題教學中善于引導學生自我探索思路或跟蹤教師的思路課堂習題教學中更要充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，側(cè)重點撥、啟迪誘導、少講精講，做到畫龍點睛。要充分相信學生，注意從學生思維的角度去剖析問題，運用設疑、討論、啟發(fā)、誘導等方式，給學生充分的時間去思考、表現(xiàn)、印證、體會和消化。比如有這樣一道習題：銅銹的主要成分是銅綠Cu2（OH）2CO3，為了探究銅生銹的條件，某?；瘜W興趣小組的學生進行了如下圖所示的實驗（氫氧化鈣可吸收CO2）。一個月后，他們發(fā)現(xiàn)B中的銅絲慢慢生銹，且水面處的銅絲生銹嚴重，而A、C、D中的銅絲基本無變化。ABCD（1）銅生銹所需的條件是銅與_______________等相互作用發(fā)生化學反應的結(jié)果。（2）寫出D中廣口瓶里發(fā)生反應的化學方程式：_________________________。（3）銅生銹時產(chǎn)生銅綠的化學方程式可能是：_____________________=Cu2（OH）2CO3。（4）銅與鐵相比，_______更易生銹，由此可推出鐵的化學活動性比銅__________。這樣的習題是以教材中的鐵生銹進行衍生的，開始就調(diào)動了學生學習的主動性，學生覺得做這道題很“親切”，于是教師提醒他們自己認真讀題、審題、做題，暫時不要去討論和交流，等絕大多數(shù)學生舉手示意做完后，就先讓一些學生談自己的解題思路，鼓勵他們走上講臺大膽交流，各抒己見，并允許其他學生及時反駁質(zhì)疑，發(fā)表意見，盡管有些學生的想法可能有錯誤，但仍讓他們大膽地說或爭論，給足時間讓學生暴露存在的問題，然后再有針對性地和學生一起解決暴露出來的問題，形成正確認識，最終解決問題。在思考、表達、交流和爭論的過程中，學生的能力和素質(zhì)得以提高，更好地促進了學生積極思考和創(chuàng)新。3.課堂習題注重“講練評”有機結(jié)合，做好歸納和小結(jié)，進行變式訓練從教學方式來看，課堂上不能只是教師的“講”，還要有學生的“練”，以及練后師生共同“評”，“講、練、評”結(jié)合才能收到較好的教學效果。教師分析試題時，要告誡學生一定要培養(yǎng)良好的審題習慣，要引導學生回顧所涉及的課本上的知識點，并把有關(guān)知識點連成線，再由線到面、由面到片，使學生把握整體知識網(wǎng)絡的內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學生試著自己歸納各類題的審題及解題方法。對于典型試題要“借題發(fā)揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，逐步形成對該知識題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路。典型試題還要進行及時的變式訓練，圍繞重點、難點或疑點從不同角度構(gòu)造新問題，使學生全面準確地理解問題的本質(zhì)，提高在新情境中的變通能力，促成遷移，融會貫通，達到做一題、學一法、會一類、通一片之目的，同時也幫助學生擺脫題海，有效地實現(xiàn)減負。比如有如下題目：興趣小組的學生學習了金屬的性質(zhì)后，在實驗室找到一種銀白色金屬R做如下探究：（1）將金屬R投入稀鹽酸中，金屬表面有氣泡冒出。則該金屬R在金屬活動性順序表中排在氫的（填“前面”或“后面”）。（2）為了比較金屬R與鐵的活動性強弱，興趣小組設計下列方案進行實驗，請完成下表：你的一種猜想驗證方法現(xiàn)象結(jié)論金屬R的活動性比鐵將金屬R投入溶液中金屬R表面有黑色的物質(zhì)析出猜想（填“正確”或“錯誤”）（3）請根據(jù)上述的信息，標出金屬Fe、R、Cu在下列金屬活動性順序表中的相應位置。該題難度不大，但往往缺乏總結(jié)，此題的設計思想就是考查學生比較金屬活動性強弱的方法，教師應該善于利用題目中的資源，恰到好處地指導學生總結(jié)本題中的兩種比較方法，進行相關(guān)考點的變式和拓展訓練，把握習題的梯度，循序漸進。作為教師，應該清楚地認識到習題課不僅是復習、檢查和鞏固學生已學習知識的措施，而且是使學生通過練習進行獨立學習、獲得知識的教學手段。這與以學生為主體，把教學重點放在學生的“學”上這種新課程下的教學思想相適應。化學習題課不是單純地為了中考，更主要的任務在于提高學生的思維品質(zhì)和學習能力，正確掌握知識體系的整體網(wǎng)絡及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題、解決問題的能力，真正做到“溫故而知新”。初中化學習題課任務重、作業(yè)多，因此習題課不能只是講授正確的解題方法，也不能僅僅滿足于獲得正確的結(jié)論。而應該通過一定量的習題講解來促成質(zhì)的飛越，即將目標轉(zhuǎn)移到訓練思維為主的課堂教學上來，教師在課堂教學實施的過程中應根據(jù)不同的內(nèi)容巧妙利用、適時引導，推動化學習題課向廣度和深度發(fā)展，讓課堂內(nèi)容更加充實、更加開放。“物理來源于生活，生活中處處有物理.”生活化的物理?W習資源大量地存在于學生的生活，物理已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個角落.學習物理是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務于生活，回歸生活，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一.初中物理課程標準更多地強調(diào)學生用物理的眼光從生活中捕捉物理問題，主動地運用物理知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題.因此，在初中物理教學中應重視學生的生活體驗，把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合，讓物理生活化，生活物理化.我們的物理教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的生活物理走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感.同時也增強其學習物理的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神.筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，在本文中主要談談生活化的教學策略在初中物理教學中的具體應用.一、創(chuàng)設生活化的物理教學情景，激發(fā)學生學習物理的好奇心教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣.因此，教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中并體會到物理學習和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學生物理學習興趣的重要途徑，使學生在認識物理的同時，學到解決問題的策略，讓他們體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，對物理產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學習物理的動力.例如，在講《力的相互作用》一節(jié)，教師應該利用學生的生活經(jīng)驗導入課程.列舉學生非常熟悉的例子，如用雞蛋敲桌子雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等.然后用物理科學知識，給予這些現(xiàn)象以合理的解釋，學生就會恍然大悟，其學習的積極性自然提升.又如學習了熱學知識后，教師可提出這樣的問題：（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象.這是為什么？（3）夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色等等.教師應從生活實際出發(fā)，抓住學生已有生活的聯(lián)結(jié)點，架設物理與生活的橋梁，讓學生從生活中捕捉物理信息，引導學生去關(guān)注、去體驗，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，建立起物理的科學概念，在此過程中激發(fā)學生學習的興趣和探究知識的熱情.二、利用學生生活經(jīng)驗破解學生學習中的難點初中物理知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果.物理教學中的有些概念、規(guī)律性的東西比較抽象，難以理解，學生學起來比較困難.這時教學中如果用學生所熟悉的生活事例創(chuàng)設生動活潑、情趣盎然的學習情境，學生的思維就會活躍，往往會在不知不覺中弄清楚難以理解和容易混淆的內(nèi)容、把握知識的內(nèi)涵，起到事半功倍的效果.例如《速度》一節(jié)，教師可以通過提出生活中的問題：“在百米賽跑中我們?nèi)绾伪容^誰跑得快？”，“如何求出從家到學校的速度”等，讓學生找全知識點、交流展示等形式引導學生掌握相關(guān)知識.對于知識點不明確的章節(jié)，可以通過生活中的問題情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“疑問”，提出“疑問”，引出探究課題，自主進行探究.例如學習《摩擦力》時可以依據(jù)生活情景提出問題：擦黑板時為什么用力擦擦得干凈？為什么冬天下雪天，要在汽車輪子上安防滑鏈等問題.讓學生確定探究課題、科學猜想、實驗探究、交流展示等形式引導學生進行科學探究.通過生活加深了對抽象概念的理解和掌握，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng).三、利用具有“生活味”的物理習題，來提高學生學以致用的能力很多學生學習都是盲目的，不知道所學知識有什么實際用處，就提不起學習的興趣.曾經(jīng)有學生疑惑的問老師，學物理有什么用呢？將來走向社會會有人出個物理題目讓我解答嗎？作為教師，我們要引導學生，要讓學生發(fā)現(xiàn)生活與物理間千絲萬縷的聯(lián)系，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中很多問題背后其實都隱藏著物理學的知識，通過物理的學習，學生可以掌握一定的生存和生活技巧.例如在學了密度是物質(zhì)的一種屬性時，設計這樣的一道題：“老師星期天在一裝飾品店買回一戒指，測得其質(zhì)量為8.9g，投入裝水的量筒排開水的體積是10mL.請你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學的密度知識判斷老師買的是不是純金戒指？”這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個問題，其效果是完全不一樣的.把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個生活實際問題.有用的問題，有了內(nèi)在動力，那么學習的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學習，產(chǎn)生的效果自然就好.更重要的是學生通過解決這些實際問題，不僅鞏固了物理知識，更鍛煉了理解、分析、判斷、推理和處理問題的能力.四、利用生活化的實驗活動來提高學生的實驗探究能力物理是實驗性很強的一門學科，作為一名中學物理教師，應在課堂教學中指導學生多做生活化的小實驗，讓學生圍繞某個專題展開生活化的實驗探究，學生在生活化的實驗情境中就像科學家一樣探究問題，驗證假釋，體驗成功的喜悅，有利于培育學生的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì).例如在課堂中要求學生分組用舊的牙膏皮做浮力實驗，來研究物體的浮沉條件，學生就可能在刷牙時想起阿基米德測出浮力的偉大發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的探索欲望和實驗探究能力.用一枝繪圖用的普通鉛筆，就能當作簡單的測量工具，來測量銅絲的直徑，又能充當被測量的模型，測量鉛筆的周長，還可當作慣性實驗的豎直物，在上面纏上螺線，就成了螺線管，把兩枝鉛筆放在水流中，還能研究液體壓強的特點，這樣做的好處就是用最小的投入換取最大的效果，既激發(fā)學生的學習熱情，又提高了學生的實驗探究能力.總之，在初中物理教學中，作為物理教師要引導學生善于思考生活中的物理，加強知識與實際聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗及已有的知識，盡可能地創(chuàng)造一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，不僅貼近學生的生活，符合需要心理，而且也給學生一些遐想和期盼，使他們將物理知識和實際聯(lián)系得更緊密.讓物理教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習物理的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，促進每一位學生的發(fā)展.聲導抗測聽AcousticimmittancemeasurementImpedance-admittance中耳聲導抗技術(shù)聲導抗(耳聲阻抗/導納測試)是臨床聽力診斷的基本方法之一,通過測試中耳的聲阻抗或聲導納了解中耳的功能狀態(tài)此技術(shù)對發(fā)現(xiàn)中耳病變及面神經(jīng)病變有很大的診斷價值。結(jié)合純音聽閾測試可以對聽力損失進行定量定性、定位診斷定義聲導抗是聲流通過媒質(zhì)和被阻的統(tǒng)稱當聲波到達外耳道并作用于鼓膜時,聲