第二單元寫景抒情散文（狀物散文）1

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進(jìn)行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。

2寫景抒情散文的特點(diǎn)：（1）作者借助某一景物抒寫個人的人生感悟、對社會的思考理解等。（2）結(jié)構(gòu)上通常由景而始，然后由景及事，然后由景及理及情，最后落腳點(diǎn)在于理和情。（景--事--理、情）（3）選材上比較自由，看似信馬由韁，實(shí)則為中心服務(wù)；（4）表達(dá)上熔描寫、記敘、議論、抒情于一爐，前者是為后者服務(wù)，※主題的理解要從議論抒情句段入手。

3形人物（行為特征）事件（具體表現(xiàn)）景物（有何特點(diǎn)）神志（言了什么志）情（抒了什么情）理（明了什么理）A．描寫了什么形象B．描述了什么特點(diǎn)F.抒發(fā)了什么情感C．運(yùn)用了什么語言D．運(yùn)用了什么技巧寫了什么怎樣寫的為什么寫文本結(jié)構(gòu)思路4考場寫作思路

典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨5囚綠記陸蠡6

山水的綠色沙漠里的生命石縫間的生命無邊的綠意7綠色是自然滿足人類的審美心理需求的禮物，它是和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，誰能背幾句嗎？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

——王安石一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來

——王安石千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

——賀知章日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

——白居易

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··8一預(yù)習(xí)課文閱讀課文，作業(yè)1.完成《步步高》28頁“基礎(chǔ)梳理”1、2、3題。二文本研讀1.看創(chuàng)作背景(1)陸蠡現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。9陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后。

10閱讀課文，作業(yè)2.把課文中的抒情句、議論句、能連綴文章前后的線索句用鉛筆畫下來。然后自己把這些句子連綴成小短文。答案提示：a我便是歡喜這片綠影才選定這房間的...我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅,便毫不猶疑地決定下來---b綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂...我留戀于這片綠色---c我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱...可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前...d---我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了---e臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人---f我懷念著我的圓窗和綠友...由此可見，全文的線索是什么？各用2-3個字概括a--f五個階段，使之形成一條全文的線索2.文章思路線索發(fā)現(xiàn)綠--賞綠--囚綠--釋綠--念綠11那文章主題是哪個部分？

“發(fā)現(xiàn)、賞綠”部分為“囚綠”作鋪墊；“囚綠”如此固執(zhí)，卻為何又要“釋綠”？“釋綠”部分是文章主題所在。就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然縞松漿停，不僅造成文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝春藤牽動了作者的情思，也打動了讀者的心靈，讓讀者去思索回味。121．標(biāo)題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?從全文看，“囚綠"是怎么一回事?“囚”字有何好處？“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指綠色的常春藤?！扒艟G”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。一個“囚”字生動形象表現(xiàn)我對它的愛，也為主題推進(jìn)做鋪墊。134.文本內(nèi)容的理解（注意文章的重點(diǎn)句、段）思考：找出文中寫常春藤的句段，小結(jié)作者筆下綠的特點(diǎn)，注意找出直接寫“常春藤”的句段。語文小組進(jìn)行討論，派代表舉手發(fā)言。

“常春藤”的特點(diǎn)蓬勃向陽固執(zhí)生命、希望追求光明、自由堅貞不屈的抗敵精神物與志的契合點(diǎn)14關(guān)于象征手法如周敦頤的《愛蓮說》，文章描寫的對象不同，語言的風(fēng)格各異，而且有白話，有文言，但卻具有一個共同的地方，即作者都不是單純地贊美松樹、白楊、翠竹、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說明某項(xiàng)事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。155.體味文中作者的感情作者在文中僅僅是要抒發(fā)自己對綠色的喜愛和懷念之情嗎？是否有更深的寄寓？請聯(lián)系作者生平和寫作背景加以分析。

答：不是；//“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。(引申義）本文有一句話交代了文章的寫作背景，哪一句？明確：“盧溝橋事件發(fā)生了”是精彩一筆，點(diǎn)明文章的寫作的時代背景——抗日戰(zhàn)爭年代。使故事具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。16

答：作者從綠頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?、永向光明的?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望。他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代精神，借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。（主題義）6.把握文章主題17

礁石艾青

一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開

……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋

……

187.重點(diǎn)語句理解①我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。②“綠色是多寶貴的啊！……也視同至寶?！?/p>

③“植物是多固執(zhí)啊……它損害了我的自尊心?！?/p>

④“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？”191.我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。（9）

表達(dá)我對生命的活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認(rèn)為面對蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時候所產(chǎn)生的喜悅。

202.“綠色是多寶貴的啊！……也視同至寶?！薄苯觾A訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當(dāng)時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時的社會環(huán)境。

213.“植物是多固執(zhí)啊……它損害了我的自尊心?！薄?zé)怪常春藤，表達(dá)對綠的自省的心理活動，對綠的認(rèn)識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。

224.“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？”——兩者的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。

小結(jié)本文表達(dá)主要方式：直抒胸臆23不應(yīng)凋零的綠葉現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……24臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……2520世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動了扳機(jī)……

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荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟……

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史鐵生：寫作就是為了不至于自殺。人之為人在于多一個毛病，除了活著還得知道究竟活的什么勁兒。種田做工吃飯乃是為活著提供物質(zhì)保證，沒有了就餓死凍死；寫作便是要為活著找到可靠的理由，終于找不到就難免自殺或還不如自殺。

自殺者的共同特點(diǎn)：對自己對人類對這個世界感到絕望。

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“綠”給你什么深刻的人生啟示？永遠(yuǎn)向著陽光生長！永不屈服于黑暗！2930經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,