“紫藤蘿和牽?；ā弊魑闹v評31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定?！白咸偬}和牽?；ā弊魑闹v評“紫藤蘿和牽?；ā弊魑闹v評31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。器感離和零?；ㄗ魑闹v評閱讀下面材料,按要求作文。紫藤蘿和章?；?沒有挺拔的軀干,卻憑惜枯樹和籬笆,以昂然之姿向世人展示了自己的美麗;篙笆和枯樹,本元美景可言,卻憑借阜?；ê统琪樘},成就了一道道風景。全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定標題,選定文體;字數(shù)800以上;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不要抄襲。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設應該從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，具有真實性、數(shù)學味、發(fā)展性和吸引力。在教學中創(chuàng)設生動的情景，是一種教學藝術，不僅能幫助教師扮演好組織者、引導者與合作者的角色，更能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學質(zhì)量。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣在小學數(shù)學教學中，教師應設計符合學生認知水平的具有啟發(fā)性的問題，把學生引入到一種與問題有關的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生產(chǎn)生對新知識學習的積極性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講一些有趣的故事片段，使學生在聚精會神聽故事的同時，進入到新課意境。例如：在教學“按比例分配應用題”時，教師以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分給它們，那么兩只兔各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，兔子總結經(jīng)驗，動作迅速地幫山羊伯伯收了許多白菜，山羊伯伯很高興，又把6筐白菜按2：1分給小白兔和小黑兔，這時兩只兔各分得幾筐？還是平均分嗎？”學生在聽故事的過程中體會到平均分只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想知道按比例分配的應用題的解題方法。創(chuàng)設這樣趣味故事的問題情境，學生情緒高漲，帶著強烈的求知欲望和對學習內(nèi)容的濃厚興趣，愉快地參與新知的探究。在數(shù)學課堂教學中，尤其是學習素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應該充分考慮到趣味性和學生的生活背景，盡可能為學生創(chuàng)設一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問題情景游戲，讓學生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學習數(shù)學是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學。例如，在教學可能性（概率）這一節(jié)知識點時，可以這樣設計。教師引導：“你們喜歡做游戲嗎？（生：“喜歡！”）現(xiàn)在請同學們先以小組為單位做一個游戲，好不？”同學們異口同聲的說：“好！”師：“這里每個袋子里各裝了2個球，有的袋子里放的2個全是紅的或2個全是綠的，有的袋子放的是一個紅的和一個綠的。每個同學一次只能摸一個球，看看是什么顏色，摸好后繼續(xù)把球放進袋子里，另一個同學繼續(xù)摸，每組推選一人做記錄?！睂W生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣?；顒咏Y束后，每一個小組匯報摸球結果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復、類同的數(shù)學知識游戲化了，這是調(diào)動學生積極參與學習的好方法。二、創(chuàng)設實踐情景，培養(yǎng)學生動手能力數(shù)學課程標準明確指出：“要學習有用的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學”，就要求把所學的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，增強應用數(shù)學的意識，會用所學的數(shù)學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中加以運用。如在教學《角的認識》一課時，我讓學生先觀察紅領巾等日常生活中熟悉由角構成的實物，讓學生通過感知實物，初步獲得角的感性認識。教師再引導學生摸一摸、畫一畫，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學生說說周圍哪些事物的角。學生就加深了認識，將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來了。如學習《米、厘米的認識》后，組織了學生量一量桌子有多高？學生自己身高有多少？等活動，創(chuàng)設生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生把數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活、服務于現(xiàn)實生活的意識，有效激發(fā)學生興趣。在教學過程中，要適時地創(chuàng)設實踐性問題情境，讓學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。例如：在教學三角形面積計算時，先讓學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形；有的拼成了正方形；還有的拼成了平行四邊形等。然后，讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固的多。這樣，不僅發(fā)展學生的思維能力，還激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。三、創(chuàng)設開放情境，提高課堂教學質(zhì)量開放性練習可以克服學生的思維定勢，拓寬思路。例如：在教學相遇問題中相遇求路程這類題目時，學生解題時容易套用公式“路程=（甲速+乙速）×時間”，我們可以適時地安排一個開放性的練習題：甲乙兩人同時從對面走來，甲每分鐘走52米，乙每分鐘走48米，兩人走了10分鐘，兩地相距多少米？很多同學套用公式完成了此題，但有學生發(fā)現(xiàn)此題兩人行走的結果不明確，無法解答。雙方爭論不休，教師就讓學生想象會出現(xiàn)哪些情況，加上合理的運動結果后再進行解答。于是，就出現(xiàn)了三種情況：相遇；未相遇，還相距一段路；相遇后交叉而過，又相距一段路。就這樣，開放性的練習，導致了開放性的學習，克服了學生的思維定勢，并把數(shù)學實際問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。例如：教《數(shù)學廣角：重疊問題》時，首先通過學生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人。“對嗎？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學生整理學號，當學生調(diào)整學號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學號卡，究竟是幾個人呢？”學生馬上想到可以把重復的學號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學生覺得可以用筆圈一圈，教師巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，巧妙引導，提高了課堂教學質(zhì)量。如何利用有限的時間培養(yǎng)學生的語文能力，這是所有語文老師一直關注的問題。在這樣的形勢下，我們學校剛好迎來了教改之風，創(chuàng)建了辦學共同體，在與兄弟學校交流探討的過程中，在合作探究的教學實踐中，筆者受益匪淺，同時也引發(fā)了自己對現(xiàn)階段初中語文教學的一些思考。筆者以為，要創(chuàng)建高效的語文課堂，就要勇于打破之前陳舊的教學模式，放開思維，積極嘗試新的教學方法。比如小組教學就是值得推廣應用的一種教學新模式。以下筆者就談談利用小組教學，創(chuàng)建高效語文課堂的一些淺見。一、小組合作，完成自我學習1.課前預習在筆者的教學實踐中，“導學案”在課前預習的環(huán)節(jié)中起到了重要的作用。所謂“導學案”，其實就是教師的備課內(nèi)容，在經(jīng)過精心合理地編寫之后，提前發(fā)給學生，作為預習工作的指導工具。學生利用自修和晚上的時間按照“導學案”的要求進行自主預習，內(nèi)容基本上是書中有直接答案的，大概需要的時間是10分鐘。這有效地解決了之前教學中“預習”一環(huán)無法檢查量化的問題，使學生的預習工作處在教師的監(jiān)督和指導之下，進而提高了學生預習工作的目的性，也同時大大提高了預習的效率，做到有的放矢。再加上之后的展示與督查環(huán)節(jié)，就使得預習工作更加明確，真正將預習工作落到了實處。2.基礎學習針對書中有答案或很容易得出結論的教學內(nèi)容，可以讓學生進行自學或?qū)W。像背誦、默寫這樣基礎性的工作，每次都著重提出，很浪費時間，而基礎工作又不得不做，這時候就可以采用小組合作的方式來解決。通過同學之間的合作與幫助，學生的基礎落實得非常好，能保證每天落實基礎而不間斷，同時也讓原本枯燥的基礎工作更貼近學生，使學生更加樂意接受，能夠積極主動地完成。3.合作探究對于相對稍難的問題，可以由組長組織大家閱讀、思考、圈畫。一個學生在學習過程中有了困惑，可以在小組群學的時候提出質(zhì)疑并由本組的成員幫助解疑，并且把所討論的結果記錄下來，選出代表在課上展示交流。這一安排極大地調(diào)動了學生學習的主動性與合作意識。4.有效展示課堂展示是整節(jié)課的高潮。每個小組根據(jù)安排展示不同的學習內(nèi)容，展示又分“開場白、板書、講解、總結、評價”等幾個環(huán)節(jié)，均由學生自己主持完成，教師僅在一旁適當補充，真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。通過這一環(huán)節(jié)，學生的學習興趣更加濃厚，討論的氣氛也更加濃烈。這使得學生能夠迅速而專注地投入到課堂教學中來，幾乎沒有精力和時間開小差、搞小動作。同時也使得展示者得到了語言表達上以及心理上的鍛煉，極大地提高了學生的自尊心與自信心。5.反饋測評這一環(huán)節(jié)本著鼓勵和激勵學生的理念，根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇容易一點的知識進行考查檢測，大概5分鐘，當堂測驗當堂出結果。二、分層落實，完成自我監(jiān)督在小組合作的基礎上，還需要完善分層落實的制度，即培養(yǎng)“小老師”（每組組長）和學科代表。小組長負責組內(nèi)成員的學習與分工，學科代表負責主持課堂流程、任務分配和課堂評價等。比如筆者就讓學科代表和小組長負責新課的預習和檢查工作，上課后，分層的學生自我管理體制開始發(fā)揮作用，大家自覺地進入到預習、自學、小組合作討論的模式中，進入課堂非常快，并且有不懂的問題可以及時交流。而小組長可以在這個過程中充分發(fā)揮作用，指導學習能力較差的同學，分配組員工作，安排課堂展示，使每個同學都有機會表現(xiàn)自己，學生學習的積極性大大提高，同時寶貴的課堂時間也得以高效利用。當然，在小組合作時教師也要密切關注學生的情緒，適時地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生的思維保持活躍狀態(tài)。筆者通常習慣在各小組間巡回指導，既能關注到各小組的學習狀況，又能及時給予點撥和幫助。在小組合作討論和展示交流時，除了指導學生的知識技能，還要指導學生合作學習的方法，培養(yǎng)他們尊重、理解、善于傾聽的品質(zhì)。如果學生有質(zhì)疑，可以組織大家在班內(nèi)開展討論；如果學生發(fā)言中出現(xiàn)問題，要及時給予矯正，從而保障小組合作學習的效果。三、適當競爭，落實教學任務為了落實課標要求的各項教學任務，在小組合作學習模式的基礎上，還可以適當開展小組競爭，以激發(fā)學生的榮譽感和團隊意識。同時，充分利用學生差異，成立“幫扶結對子”，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”“兵帶兵”，讓學生在合作與競爭中鞏固教學成果。知識的積累是新課?俗釵?基礎的要求，但真正落實起來并不容易。就拿七年級課標要求背誦默寫的21篇古詩文來說，利用小組合作的方式效果更好。筆者首先要求組長開始背誦古詩，并且限時限量地指導組員完成，每天一首，學生很快就全部背熟了。課堂上，利用小組比賽進行默寫，一個小組默寫完畢后，其他小組的同學立刻上去修改，對于自己不易察覺的諧音或形近字，通過“扒版”默寫，都能夠充分暴露出來，使學生加深印象，不再犯錯。加強課外閱讀是新課標延展性的要求，并且推薦了12篇中外名著。在大多數(shù)學生沒有書的情況下，筆者動員學生以小組為單位，每人購買其中一本，交換閱讀；并且打印幾篇重要名著的核心知識點發(fā)給各組，同樣要求做到組長帶動，交流討論，課堂展示。保證每一位學生都能夠閱讀名著，了解名著。四、展示個性，培養(yǎng)學生自信欣賞學生，就是要平等包容地對待學生；不僅欣賞學生的優(yōu)秀品質(zhì)，也要學會欣賞學生的缺點和失誤。許多教師在工作中，欣賞優(yōu)秀學生，而忽略了中等生和學困生。但是小組合作教學模式下，教師們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)中等生和學困生的閃光點。小組合作學習就是充分利用好學生的表現(xiàn)欲，搭建小舞臺，給每一位學生提供表現(xiàn)的機會，把本組能解決的共性問題展示給全班同學。在展示環(huán)節(jié)中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同學生的個性之處，以及他們獨特的閃光點，驚訝地發(fā)現(xiàn)學生潛藏的巨大潛力，為學生的出色表現(xiàn)而驚喜。這時，筆者往往不吝贊美，經(jīng)常在班級上、辦公室或者小組長面前對進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學贊揚。學生聽到老師的贊美，會從內(nèi)心深處認同自己，也會對老師的教育感激感恩，會不自覺地朝老師期望的方向邁進，在下一次的展示上做得更加出色、更加積極！五、發(fā)展友誼，撫慰學生心理并不是所有學生都熱衷于參與班級互動活動，有一部分學生，看上去總是缺乏熱情，有意地遠離同學，但這些學生大多都是有著自身獨特經(jīng)歷的，教師應該對他們給予關照，并通過小組合作的學習模式讓他們盡快融入集體當中。通過實踐，筆者深感小組教學的實際操作性非常強，是極為實用而高效的構建新型語文課堂的教學方法。以上只是筆者在探索交流和自身實踐中的一點體會，但這只是開端，教改還有很多知識要去熟悉，方法要去摸索。只有不斷加強學習，積極探索，勇于實踐，才能讓新棵標在課堂教學的園地里開出燦爛的花朵。器感離和零牛花作文講評閱讀下面材料,按要求作文。紫藤蘿和章?；?沒有挺拔的軀干,卻憑惜枯樹和籬笆,以昂然之姿向世人展示了自己的美麗;篙笆和枯樹,本元美景可言,卻憑借阜?；ê统琪樘},成就了一道道風景。全面理解材料,但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定標題,選定文體;字數(shù)800以上;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不要抄襲。不符合題意的立意:1、只要肯攀登,一切皆有可能2、付出才有回報。3、自信成就美麗。4、奉獻成就生命的價值5、合適的位置才能體現(xiàn)風采。6、把握機遇,把握未來沒有抓住關鍵:1、雙贏是一種美。這是屬于偏題的立意。2、和諧創(chuàng)造美怎樣的立意才是切合題意的立意呢?美由果推因假于物,成就你我取長補短,共創(chuàng)美好雙贏結果原因善于合作,共同輝煌和諧優(yōu)勢互補,達到共贏論述重點:我們的人生怎樣才能雙贏(和諧、美)?總結立意的兩種方法:1、把掘原材料中主要形家的特征。2、由推因。(兩種方法結合,相輔相成)強化訓練:閱讀下面的材料,按要求作文把堅實的鎖掛在冂上,鑰匙來了,他瘦小的身子鉆進鎖孔,“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問:“為什么我費了那么大的力氣也打不開,你卻輕而易舉就把他弄開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。要求∶選準閏度’明確立意,自選文體,自擬標題不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不得套作,不得抄襲【過程分析】主要對象:鑰匙(行為特征)結果:輕而易舉把鎖打開原因:因為我最了解他的心。文定:微任何事情必須以了解為基礎,梁入了解事物的本質(zhì),掌握事物的規(guī)徫,寸能把事情做好;主要對象:鐵棒(行為特征)結果:費了那么大的力氣也打不開。原因:做事不講究方法,一