【適用】語文教師講課總結(jié)會合7篇我們學(xué)校的語文老師都兼任班主任的職務(wù)，平常工作都很忙，那么如何讓我們的班級管理工作為我們的學(xué)科服務(wù)，形成優(yōu)異的班風(fēng)是特別必需的。要想有一個向上的集體，必然在班集體中建立典范，建立一支優(yōu)異的班干隊伍伍。但這典范如何建立起來，班干部又是如何去管理、經(jīng)營，這真的是一門學(xué)識，我也在慢慢研究中。第一、殺雞警猴每次在組建完班干隊伍伍后，第一次小干部會上，我的第一句話永久是“怕老師責(zé)備嗎？怕說就別當(dāng)我的班干部?！睂W(xué)生開始都不理解，此后我就給他們講，同學(xué)有什么事，我必然先責(zé)備班干部，此后才會去說同學(xué)。這和此刻的公司管理模式相同，責(zé)任到人。就是這樣的模式，固然給了他們好多壓力，但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng)，集體意識更強(qiáng)，心理素質(zhì)更好。當(dāng)學(xué)生們看見我對學(xué)習(xí)又好，紀(jì)律又好的班干部都這么嚴(yán)格，就會相同好好表現(xiàn)。提示老師“殺雞”不可以總拿差生開刀，不然，事與愿違。自然，“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù)，讓他們懂得道理，不停圓滿自己。此刻，我們班語文總能出現(xiàn)提早預(yù)習(xí)，提早背誦，大批讀課外書的同學(xué)，這些都是我的班干部帶動起來的，他們?yōu)榱双@得炫耀，不被我“殺”，在學(xué)習(xí)上都踴躍地動起來，我感覺很寬慰。第二、分組管理我們班有40名學(xué)生，為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會，我安排4人一組，每組一名組長，分組管理。收作業(yè)組長收，查背誦組長查。組長是一年級時，各組每人管理一周，由各組同學(xué)介紹的，因此，在組中有必然聲威。在調(diào)動座位時，基本不讓已有默契的4人組分開。作業(yè)收不上來，我會找組長盯著，背誦背不下來，依舊組長盯。這樣省了我的好多時間，也鍛煉了組長。每當(dāng)組長沒達(dá)成工作就去玩時，我必然一頓教育，此后讓他連續(xù)達(dá)成工作。關(guān)于個別組長怎么看也達(dá)成不了的學(xué)生，我內(nèi)心有數(shù)，每個班都有兩三個。硬骨頭就留給自己啃了。分組管理的方式讓我這個語文老師的工作輕松好多，背誦、聽寫、檢查預(yù)習(xí)，幫助小組里的后進(jìn)生，甚至看個字頭組長們都愿意為我代辦，他們儼然成了一個個小老師了。第三、常常教育我對班干部是比較嚴(yán)格的，但班干部素來沒有一絲牢騷。這也歡喜于我每周一次的小干部會議。說真話，有時真沒時間開，但沒時間也得擠時間，必然開。有時，正午讓孩子們早到學(xué)校來一會也得開。中隊干部會和小隊干部會分著開，中隊干部會主要說班內(nèi)本周的一些狀況，比方五項評查，課間紀(jì)律，本周明星，自己的工作等一些事情。小隊干部會主假如對小隊干部們本周的工作做個小結(jié)，炫耀優(yōu)異的小組長，談?wù)劚窘M一周的狀況。每次小干部會議時間都不長，有時就是一個課間，但我的敦促和激勵對班干部來說特別重要，激勵他們不停進(jìn)步。關(guān)于語文學(xué)習(xí)方面，我也是單提出來進(jìn)行炫耀，比方：哪個組又提早進(jìn)行了下一個單元的預(yù)習(xí)，哪個組利用課余時間進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練，哪個組讀完了還沒有讀的課外書，哪個組課文背得最好，哪個組字寫得最工整等等。我盡量把每個組的長處都提出來放大，此后激勵組長們帶頭向其余小組學(xué)習(xí)。組長們的榮譽(yù)感都很強(qiáng)，希望自己的組愈來愈好，更多的獲得老師的夸贊。以上這些都是我在語文講課和班級管理中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。我認(rèn)為語文講課與班級管理工作其實不是兩條平行線，而是兩條波濤線，有好多訂交點，只需老師們找準(zhǔn)這些訂交點，我們的班級管理工作就會與語文講課一同向著更遠(yuǎn)更美的方向并行。時間過得真快，一學(xué)期已全面結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我與其余科任教師和家長親密合作，共同做勤學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德的教育工作，使學(xué)生的思想覺醒、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)都有了不一樣樣程度的提高，為把學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人打下了必然的基礎(chǔ)。新學(xué)期開始，自己就仔細(xì)制定班主任工作計劃，仔細(xì)履行學(xué)校部署的各項工作任務(wù)，的確增強(qiáng)對學(xué)生的思想政治和學(xué)習(xí)教育，努力搞好本班的平常管理工作，詳細(xì)舉措以下：1、常常教育學(xué)生要恪守各項紀(jì)律，正直學(xué)習(xí)態(tài)度、努力學(xué)好各門功課，教育學(xué)生要養(yǎng)成“老老實實做人，認(rèn)仔細(xì)真做事”的習(xí)慣。2、班干部的得力與否直接影響到一個班的班風(fēng)，因此我特別重視班干部的培育，努力讓他們成為老師的得力助手。因此，我常常指導(dǎo)班干部張開各項工作，要每個班干部言傳身教，嚴(yán)格要求自己，關(guān)心同學(xué)，起帶頭作用。按期召開學(xué)生干部會議，總結(jié)工作，張開自我責(zé)備，增強(qiáng)對學(xué)生的教育培育，并做好相關(guān)記錄。3、增強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，耐心做好個別教育工作。為了和家長保持親密的聯(lián)系，自己踴躍做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊。4、重視個別學(xué)生的指導(dǎo)工作，實時與在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問題的學(xué)生進(jìn)行個別講話教育，并做好了記錄。常常與科任教師獲得聯(lián)系，認(rèn)識和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并配合科任教育學(xué)生學(xué)好各門功課。5、一心一意為學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，常常組織和指導(dǎo)學(xué)生張開娛樂體育活動，比方：手抄報、拔河、籃球賽同時搞好班級潔凈衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生的身心能健康發(fā)展?、聯(lián)合學(xué)校的工作中心，進(jìn)行相關(guān)安全、友情、愛國主義等主題班會，讓學(xué)生在活動中遇到了各種各種的思想教育。6、在班級中實行班干值日輪番制，讓每一個學(xué)生都參加到班級的平常管理中，的確領(lǐng)悟小主人的集體主義教育。在轉(zhuǎn)變差生方面，主假如給學(xué)生以耐心的指導(dǎo)，給學(xué)生以最大的寬容，給學(xué)生悔過的時間和給學(xué)生有成功感。實質(zhì)操作就是常常與家長交流和聯(lián)系，與學(xué)生多講話多接觸，對學(xué)生偶發(fā)事件進(jìn)行實時穩(wěn)定辦理仔細(xì)察看學(xué)生，分人立戶做好察看記錄，做好第一手資料，以利于對其進(jìn)行教育，促進(jìn)其進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過一學(xué)期的教育講課，本班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生身心發(fā)展水平都有了好轉(zhuǎn)，班級已向優(yōu)異的集體邁進(jìn)了一大步，但在此后的工作中還必然增強(qiáng)與后進(jìn)生的更多的交流，增強(qiáng)對他們的思想教育，同時加鼎力度抓勤學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。一、隔行假如如山教了十多年的體育課，此刻當(dāng)起語文老師來，不論從講課的組織、講課的態(tài)度和講課方式，我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是均分秋景。教體育課，我可以大吼大喊，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學(xué)生來一個體罰式講課學(xué)生還感覺你老師有個性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山，的確這樣。一個多月的教師實習(xí)結(jié)束了！固然短暫，但這短暫的一個多月的語文教師實習(xí)，了我年青的生命，豐富了我的講課生涯，蓬勃了我事業(yè)的活力，更加我此后從事教育事業(yè)積累了必然的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

卻點綴此次語文教師實習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了xx中學(xué)七年級（1）班，全班34個同學(xué)，25

個男生，

9個女生，男女比率嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好，并且全班同學(xué)幾乎沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深入認(rèn)識，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭兒女和鄉(xiāng)村遷入城市的家庭兒女，有一部分甚至是孤兒。并且該班級學(xué)生是經(jīng)過其余要點中學(xué)層層優(yōu)選后又經(jīng)過該學(xué)校的優(yōu)選后的學(xué)生。從這樣一個弱勢集體走出來的學(xué)生，道德修養(yǎng)不高，社會習(xí)慣比較嚴(yán)重；并且，學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。這樣的一個班級不可以是班主任周老師很惱火，連我們實習(xí)生都感覺不快樂。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級。而關(guān)于語文指導(dǎo)老師，她對我們聽不聽她講課并無什么要求，我們則是主動地去聽她講課，并主動地向她虛心討教。我一直有一種感覺：假如我們不主動，我們只幸好沉默中接受“0”指導(dǎo)。固然說——在學(xué)生的眼前，我們是老師；在老師眼前，我們是學(xué)生。但是，憂如在一些學(xué)生眼里其實不把我們實習(xí)生看作老師。這樣以來，內(nèi)心就有些不是味道。但是，我想：不論學(xué)生如何對待自己，自己絕不可以不把自己看作老師對待。帶著這樣的實習(xí)心態(tài)，我開始正式好好實習(xí)了。在見習(xí)和實習(xí)班主任過程中，進(jìn)行研究教材、編寫講課設(shè)計、備課、備學(xué)生、講堂講課實踐活動。此中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真實知道，正所謂“如魚飲水，內(nèi)心有數(shù)”啊。但是，先人有詩句說“不經(jīng)一番寒透骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了此中的疲備和酸楚，才有了此后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我認(rèn)為：本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初三語文的講課工作。在工作中，我感覺到，興趣和智力是近親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠興趣”。假如一個人對認(rèn)識事物缺少濃重的興趣，那他的智力的培育和發(fā)展就只好是一句空話。因此培育興趣是培育智力和能力的必需前提和條件，是提高講課質(zhì)量的重要門路。興趣的培育關(guān)于初中學(xué)生和語文講課更擁有特其余意義。初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由天真到成熟的過渡時期，純真熱忱但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必然要學(xué)習(xí)的功課缺少高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識、理智的掌握和長久的精神。一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感情擁有感染的功能，能提高講堂情緒的歡喜性和對講課內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大部分都充滿了深邃的感情，更有好多抒懷名篇，教師假如可以飽含激情進(jìn)行講堂講課，那么，教材的感情、教師的感情都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共識，讓學(xué)生在踴躍健康的感情驅(qū)遣下真實進(jìn)入課文的境地，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。感情教育第一要引起感情。精心設(shè)計導(dǎo)語，為講堂創(chuàng)辦濃烈的感情氛圍，是引起感情的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生講堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和友善的講堂氣氛，形成優(yōu)異的講課準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)約的講課軌道，可以說是講課成功的基石。語文講課中，有好多狀況交融的佳作，它們或激動、或深邃、或歡喜、或悲忿，在開講時，先合適導(dǎo)控一放學(xué)生的感情，常常能收到事半功倍的效應(yīng)。比方《沁園春·雪》，在講課時我讓學(xué)生先頻頻朗讀領(lǐng)悟詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的踴躍性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情味激動，體驗詩人廣博的胸懷和偉大的英雄氣魄，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜愛上了語文。以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不該當(dāng)?shù)嵌毫粼谇榫w的感染上，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從實質(zhì)上深刻理解、領(lǐng)悟課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一同。比方在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感覺孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的認(rèn)識明顯仍是逗留在課文的表層。于是我指引學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己慘劇的本源，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷淡的舊社會的罪惡。二、不停變化講課形式和講課方法，讓學(xué)生常聽常新。好奇好勝是初中學(xué)生的特色之一，新異的刺激能引起他們的定向研究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣來常常自于新。一個老師的講課假如形式程式化，老是如出一轍的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。反之，假如能不停更新和變化，即可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我老是要求自己不?！扒笮隆薄ⅰ扒螽悺?，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。比方分析課文時，我拋棄了重新到尾分析解說的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學(xué)生最喜愛的語段下手，有時從學(xué)生的疑點下手。在閱讀課的設(shè)計上，我也常常變換花式，采納的形式有討論型、比賽型、摘記型、列綱領(lǐng)型、比較型、思疑型等等。念書的方法有裁汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分角色朗讀法、比賽朗讀法、配樂朗讀法等等。講堂講課小結(jié)有歸納式、評儀式、歸納式、理序式、抒懷式、承前啟后式、檢測式。因為常常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，進(jìn)而有效地保持、堅固了學(xué)生對語文課的興趣。教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)表此刻單元講課的整體設(shè)計上。講課單元是由相互作用和依靠的幾篇課文聯(lián)合成的擁有特定功能的有機(jī)整體。單元講課應(yīng)從單元整體出發(fā)。對辦理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作兼?zhèn)浒才?，?jīng)過積累、整合、提高、遷徙的基本門路達(dá)成單元講課目的。我在安排單元講課方面，一般是這樣辦理的：講讀課以老師解說為主，學(xué)生讀、析為輔，正確地教授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔，達(dá)到學(xué)生堅固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷徙新授知識與能力。在節(jié)奏上平常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們頻頻朗讀，仔細(xì)品嘗，用盡可能多的講課手段講透講足。有了這個基礎(chǔ)，在上自讀課時學(xué)生很簡單進(jìn)入定向思想，理解比較到位，因此使放快節(jié)奏，抓住要點，張開比較、討論。課外自讀是達(dá)成知識的遷徙，培育學(xué)生的遷徙能力是講課的最后目的，也是講課目的系統(tǒng)中的最高層級，因此我常常留給學(xué)生比較豐裕的時間，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷徙能力進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的糾正。這樣，一個單元教下來，學(xué)生感既充分又輕松。三、對作文扎實評改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣長久以來，好多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺節(jié)余。為何?除去一部分同學(xué)的確沒心向?qū)W這一原由不考慮此后，我們發(fā)現(xiàn)，這類令我們老師深感想心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。從前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)正確、形象(不)鮮亮、語言(不)流利”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我此刻必然認(rèn)可，這類做法，正是最不可以取的方法，因為它已變?yōu)榱艘环N形式。說得不好聽，它但是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查講課工作時看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的詳細(xì)建議，比方文章開頭如何吸引讀者，中間如何波濤起伏，結(jié)尾如何出乎不測，心理描繪如何顯示性格，環(huán)境描繪如何襯托心情，容貌描繪如何突顯個性，語言精練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用他人的構(gòu)造甚或句子)該如何學(xué)，等等依據(jù)一年來的實踐，我們認(rèn)為作文的評、批要注意下邊幾點：“評、批”少用或不用套話、空話，要明理解白地指出該文的優(yōu)弊端。比方學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型案例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)異質(zhì)量，我們評他寫得好，就不用說“中心突出、選材合適”等套話，我們應(yīng)在文中每一個案例旁注明該事反應(yīng)了老師的什么質(zhì)量，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感人，我希望也能像他相同?！奔偃缥闹杏袀€別案例是節(jié)余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出詳細(xì)原由?！霸u、批”用語盡量使用商議、講話的語氣。學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成就，我們經(jīng)過批閱，目的是提高他的水平，不是如報刊編寫那樣只需決定棄取。我們尊敬學(xué)生的勞動成就，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊敬我們的勞動成就，也就不會冷淡地對待我們的“評、批”。我們深刻地認(rèn)識到，在講課過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采納了商談的語氣，學(xué)生的主體地位遇到極大的尊敬，必然會從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真實起到應(yīng)有的作用?！霸u、批”的形式要靈巧，要做到個別指導(dǎo)與全面提高相聯(lián)合?！霸u、批”不用然在作文簿上寫，也可以在講堂上講;不用然只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不必然只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不論哪一種形式，只需有益于提高學(xué)生的寫作踴躍性和寫作水平，我們都可以去試一試采納?！霸u、批”要點在炫耀優(yōu)異，因為我們要讓其余同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，行進(jìn)的方向，而不是恐嚇?biāo)麄冋l寫得差。在講課中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見奏效的方法。我認(rèn)為初中語文老師要保證講課質(zhì)量，必然下大功夫培育和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培育起來了，全部事都好辦;興趣培育不起來，常常會勞而無功。（一）朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的`興趣朗讀分為好多方式，常有的有教師示范朗讀，學(xué)生單人朗讀，學(xué)生齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨(dú)到的作用。教師朗讀可以作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)示范。自然，教師的范讀必然要標(biāo)準(zhǔn)、生動、充滿感情。這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生把注意力放到文章里，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念；而學(xué)生的單人朗讀則是教師檢查認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的優(yōu)異方式，以便進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣也能調(diào)動學(xué)生的緊張性，讓學(xué)生踴躍投入到講堂的學(xué)習(xí)朗讀活動中；學(xué)生的齊聲朗讀可以調(diào)動全班的踴躍性，形成一種熱忱的氛圍，培育學(xué)生的集體責(zé)任感；分角色朗讀合適人物眾多眉目紛紛的小說，大家合作可以活躍講堂氛圍，增添興趣性，感覺人物獨(dú)到性格，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，有助于對課文的理解學(xué)生在朗讀時會運(yùn)用必然的朗讀技巧。如何斷句，如何逗留，在哪里重音都是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上做出判斷的。這些朗讀技巧的運(yùn)用會加深學(xué)生對課文的理解。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會在學(xué)生的心理產(chǎn)生暗藏的影響，理解課文的要點和傳達(dá)的感情。（三）朗讀有助于培育學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過精心選擇的，不論是語言仍是構(gòu)想立意或許篇章構(gòu)造都是特別優(yōu)異的。特別是古代詩詞與現(xiàn)代詩歌。這些美好優(yōu)異的文學(xué)作品可以經(jīng)過朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋潤。朗讀時教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生先做示范，將自己對作品的理解和感情融入此中，感染學(xué)生。這樣學(xué)生能比較簡單地進(jìn)入文章創(chuàng)辦的情境之中，加深了對課文的理解。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思想，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫卷，培育學(xué)生感覺美，鑒賞美的能力，建立起正確的審雅觀。（四）朗讀可以提高學(xué)生的書面語言能力朗讀是語言的橋梁。學(xué)生和老師經(jīng)過朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來，傳達(dá)給聽眾，使其遇到感染。朗讀能使書面語言不自覺地變換成學(xué)生的口頭語言，達(dá)到規(guī)范口頭語言的作用。同時，口頭語言的提高也能耳擩目染地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，兩者相輔相成，架起一座橋梁。（五）朗讀有助于培育學(xué)生的寫作能力語文講課的目標(biāo)就是培育學(xué)生的聽聞讀寫的綜合能力，而讀和寫是親密聯(lián)系在一同的，提高寫作能力，朗讀是一個好方法。對一篇文章的頻頻朗讀，不只好學(xué)習(xí)它優(yōu)良的謀篇布局，并且能感覺此中的思想感情。因此，在寫作時就不知不覺地加以運(yùn)用了。（一）因勢利導(dǎo)遷徙應(yīng)用三年級學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性、簡單激動。有時他們會在桌面上、衛(wèi)生間里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的紀(jì)念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機(jī)，指引他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實踐證明：踴躍開導(dǎo)，把他們的心語得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園容貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警語、寫凡人小語，為校園電視臺踴躍撰稿。在練筆、討論、商酌中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友善同學(xué)的美好情操獲得提高。比方，為了給學(xué)校的百年齡念石碑起個動聽的名稱。（二）貫穿交融，以一當(dāng)十三年級語文講課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，常常難以達(dá)到預(yù)期的奏效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文但是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學(xué)生把知識貫穿交融，靈巧、高效地學(xué)，風(fēng)趣有味地學(xué)。（三）開發(fā)課程熏陶感情在實質(zhì)講堂中，特別是五年級語文講課中，難以聽到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提