嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、指導(dǎo)思想二、教材分析三、學(xué)情分析四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)七、課后反思一、指導(dǎo)思想遵循新課程理念，首先因材施教，面向全體。其次倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析

1.教材地位和作用

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)

(2)能力目標(biāo)

(3)情感目標(biāo)

3.教學(xué)重點(diǎn)

4.教學(xué)難點(diǎn)教材地位和作用本課是第六單元第一章的第一節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，本節(jié)的內(nèi)容就是“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”，主要是讓學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)的過程中，對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，認(rèn)識(shí)分類的意義。是本章的難點(diǎn)，也是本單元的基礎(chǔ)；是前五個(gè)單元的總結(jié)，也是后面兩章生物多樣性及其保護(hù)的鋪墊。（1）知識(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通過分類探究知道植物分類是根據(jù)植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的相似程度來進(jìn)行的。并能列舉出植物的主要類群且能按照一定的順序排列。（2）能力目標(biāo)通過分類探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及發(fā)散思維、逆向思維的能力。通過小組討論合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（3）情感目標(biāo)通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，并初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律確定

1．根據(jù)活動(dòng)討論歸納得出植物分類的依據(jù)2．探究并掌握植物分類方法。教學(xué)難點(diǎn)

1．嘗試根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類。2．探究并掌握植物的分類方法。

初步擬定以問題為中心，讓學(xué)生討論分析來解決難點(diǎn)。三、學(xué)情分析：

初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，第一，學(xué)生們已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主線學(xué)習(xí)的；第二，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書中涉及到的部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，大多數(shù)學(xué)生將來并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對(duì)他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，而是分類的思想和方法?；诖?，本節(jié)一方面采用查漏補(bǔ)缺的方式，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類群的有關(guān)知識(shí)，為其進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面注重學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法。從而不僅突破了重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。解決策略四、教法學(xué)法根據(jù)生物新課程理念，采用的教法主要有：教學(xué)引導(dǎo)法、圖片展示法、整理分析法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法等學(xué)法有觀察、討論法、分類、對(duì)比歸納總結(jié)在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程及目標(biāo)達(dá)成教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)情景導(dǎo)入如果你去超市買某某牌牛奶你應(yīng)該去哪里快速的找到？溫故知新

用植物標(biāo)本、學(xué)案練習(xí)，通過小組合作的形式，為下一環(huán)節(jié)做好知識(shí)鋪墊。小組探究爭(zhēng)當(dāng)小小分類學(xué)家教師創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生小組探究：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類，小組展示，學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟分類的方法，全體學(xué)生的能力得到個(gè)性化發(fā)展。尋先人足跡回顧生物分類學(xué)科學(xué)發(fā)展史，得到啟示，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。五、教學(xué)過程及目標(biāo)達(dá)成教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)回歸課本掌握生物類群的名稱和相互關(guān)系歸納提煉從植物類群的進(jìn)化排列提煉出生物進(jìn)化規(guī)律課堂小結(jié)強(qiáng)調(diào)分類目的是弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

鞏固練習(xí)即時(shí)反饋，為新課埋下伏筆。專家點(diǎn)評(píng)：

創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，起到良好的融冰效果。植物名稱

類群名稱根莖葉花果實(shí)種子鐵線蕨藻類植物√√√葫蘆蘚苔蘚植物√√√√√√√√√√√√√√√√√√玉米單子葉植物向日葵雙子葉植物紅松裸子植物蕨類植物海帶學(xué)案練習(xí)1小試牛刀

專家點(diǎn)評(píng)：學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作有不可替代的優(yōu)勢(shì)，植物標(biāo)本選用合理直觀性強(qiáng)。學(xué)案表格設(shè)計(jì)巧妙，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。小小工作紙激發(fā)思維火花第一組的工作紙第五組的工作紙

第六組的工作紙

專家點(diǎn)評(píng)：所有學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛在知識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟分類的方法。小組展示培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了能力目標(biāo)的落實(shí)。歷史回顧

生物分類的發(fā)展史古代的生物分類主要屬于人為分類體系。如糧食作物、油料作物的劃分。中國(guó)古代最早把動(dòng)物劃分為蟲、魚、鳥、獸4類；古希臘亞里士多德把動(dòng)物分為：熱血?jiǎng)游?、冷血?jiǎng)游铩?6世紀(jì)我國(guó)李時(shí)珍將植物分為五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部。18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈，以生物能否運(yùn)動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，將生物劃分為動(dòng)物界和植物界。

歷史回顧

生物分類發(fā)展史的啟示

要以發(fā)展的眼光來看待科學(xué)理論體系的建立。許多科學(xué)理論體系的建立，都是經(jīng)過一代代科學(xué)家不斷探索而來的。不要迷信權(quán)威。分類不是絕對(duì)的，分類標(biāo)準(zhǔn)的制定常常帶有人為因素，同時(shí)也受當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平的限制。

小小分類學(xué)家我們都是成功的專家點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了情感目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究不斷發(fā)展的過程。生活環(huán)境：從水生到陸生細(xì)胞數(shù)目：從單細(xì)胞到多細(xì)胞結(jié)構(gòu)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜請(qǐng)根據(jù)進(jìn)化樹說出生物進(jìn)化的順序，并舉例說明具體進(jìn)化的表現(xiàn)。

歸納提煉

專家點(diǎn)評(píng)：

從個(gè)別到一般，引導(dǎo)學(xué)生推理，揭示生物進(jìn)化規(guī)律。玉米把植物類群的名稱填寫到相應(yīng)方格中

植物

葫蘆蘚葫蘆蘚向日葵向日葵

玉米小試牛刀

種子植物孢子植物被子植物裸子植物雙子葉植物蕨類植物苔蘚植物藻類植物單子葉植物油松油松腎蕨水綿水綿專家點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)有放有收，三維目標(biāo)有效重組、落實(shí)。

生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。本節(jié)小結(jié)：生物分類專家點(diǎn)評(píng)：

畫龍點(diǎn)睛，既生理清概念，又拓展學(xué)生思路，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的是解決生活問題。六、板書設(shè)計(jì)第六單元生物的多樣性及其保護(hù)第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類：1、有無種子：種子植物和無種子植物2、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物3、單子葉植物和雙子葉植物4、蕨類植物：有莖葉分化，真根5、苔蘚植物：有莖葉分化，假根6、藻類植物：無莖葉分化七、課后反思本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開拓，收到了良好的成效。我認(rèn)為，作為新課標(biāo)指導(dǎo)思想下的青年教師，要率先具有新課標(biāo)理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻走在浪潮的尖端，才能給予學(xué)生無限的視野。提問與解答環(huán)節(jié)QuestionsAndAnswers謝謝聆