第三章現(xiàn)代管理心理與領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)郭淑英教授現(xiàn)代企業(yè)高效管理心理與領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)第三章現(xiàn)代管理心理與領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)郭淑英教授現(xiàn)代管理心理與領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)令領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)與整體功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容及層次領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的分類第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)與整體功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的含義和功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化“口語交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)教師并沒有準(zhǔn)確地把握口語交際的目的，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學(xué)生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張膽怯，表達時口頭語言不規(guī)范，結(jié)結(jié)巴巴；有時夾著方言；有時語無倫次、詞不達意、人云亦云，沒有自己獨特的見解。使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)存在許多不足之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)問題更加突出。基于對農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際教學(xué)存在的問題，筆者就農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際教學(xué)策略做出了研究。一、教師轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法教師作為教育思想的實施者，在開展口語交際課程時，教師對新課標(biāo)的理解推進或者阻礙著口語交際教學(xué)的開展。同時，教師本身的口語交際水平直接影響著孩子的口語交際能力的發(fā)展。語文教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口語交際訓(xùn)練的語言學(xué)實質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體的技能?，F(xiàn)代語言心理學(xué)的研究認為，言語能力是對言語交際活動的進行起直接、穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和控制作用的個體經(jīng)驗，即類化了的言語經(jīng)驗。作為教師如果能夠準(zhǔn)確地理解口語交際訓(xùn)練的語言學(xué)實質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將有利于科學(xué)地構(gòu)建口語交際訓(xùn)練教學(xué)模式和全面地確定口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及其序列。也有利于教師在教學(xué)過程中采取相關(guān)的措施讓教學(xué)取得較好的效果。二、引導(dǎo)語言積累奠定交際基礎(chǔ)口語交際訓(xùn)練是人與人之間相互溝通、相互了解的一種基本表達能力的培養(yǎng)。實施口語交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出：口語交際就是在努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少豐富的語言環(huán)境、語文教學(xué)資源貧乏等因素影響，農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際訓(xùn)練量小且不到位，學(xué)生口語交際能力較弱，迫切需要從農(nóng)村低段學(xué)生的實際情況出發(fā)，從口語交際本身的特點出發(fā)，在語文教學(xué)實踐活動中，優(yōu)化各種口語交際活動，聯(lián)系生活實際的交際話題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中進行聽說互動，使學(xué)生在交際活動中積累和豐富交際語言，錘煉口語交際技能，培養(yǎng)傾聽、表達與交流能力。1.重視訓(xùn)練語言的完整性日常教學(xué)工作中，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話是非常重要的。在城市學(xué)校里，老師比較注重訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性，而農(nóng)村學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中忽略這點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對一、二年級學(xué)生口語交際提出了明確的要求：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！倍r(nóng)村低段學(xué)生所接觸的語言、生活環(huán)境有限，因而說話詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象比較嚴重。所以，教學(xué)一開始就要進行適時指導(dǎo)，練習(xí)把話一句一句說完整。2.重視訓(xùn)練語言的禮儀性。低段學(xué)生口語交際教學(xué)，要從最基本的文明禮貌抓起。讓學(xué)生明白簡單的禮貌用語在交際中的重要作用。例如：找別人幫忙時要學(xué)會用“請”“謝謝”；與人發(fā)生爭執(zhí)時要學(xué)會用“對不起”“沒關(guān)系”來表達歉意。古人云：“發(fā)乎情，止乎禮”，真情是交際之本。要從最常見的生活場景抓起，親友生日，會說祝福的話；探望病人，會說安慰的話；獲得成功，會說祝賀的話；同學(xué)掉隊，會說鼓勵的話；他人有困難，會說關(guān)心的話；做錯事情，會說道歉的話等。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提升交際能力俗話說：“興趣是最好的老師”，低年級的學(xué)生好奇心強，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生。為了提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠積極、主動地與人交流，做到想說、敢說、有話可說，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。作為老師，應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何使口語教學(xué)活躍起來，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵性評價等方法來實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景包括教材中的情境、生活中的情境等。創(chuàng)設(shè)情境的最好方法是通過運用多媒體來進行情境創(chuàng)設(shè)，因為多媒體可以有趣、真實地展現(xiàn)生活畫面。在日常生活中的口語交際能力訓(xùn)練的主要方式是談話、即興講話、講故事等。經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機會，力爭多說話，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。1.聯(lián)系生活訓(xùn)練口語交際能力農(nóng)村的孩子膽小、害羞，積極、主動、大膽地與別人進行口語交際的能力還需著重培養(yǎng)。應(yīng)該在平時的課堂上大力營造交際的氛圍，讓學(xué)生有話想說，能放開膽子說。留意生活中實際的交際場景，抓住時機讓學(xué)生有意識地參與進去，敢于在別人面前發(fā)表自己的意見。例如：一年級的口語交際《我們身邊的垃圾》，課前讓學(xué)生對家里的垃圾做調(diào)查，從這三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是這些垃圾是怎么來的？三是你家里的垃圾是怎么處理的？課堂上首先讓學(xué)生匯報調(diào)查的情況并談?wù)勛约旱母惺?。接著播放了熟悉的學(xué)校一角、街道、河流、廣場……被垃圾污染的圖片，這些來自我們身邊的場景刺激了學(xué)生交流的欲望：這些垃圾是從哪里來的？應(yīng)該怎么來處理？然后讓以四人小組為單位，聯(lián)系生活，展開討論。在整個討論過程中，孩子們都認真動腦、爭先恐后的表達自己內(nèi)心最真實的想法，教師根據(jù)一年級學(xué)生說話不夠清楚、具體、完整的實際，適時指導(dǎo)。給這堂課增添了一份活力。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際的欲望語文教學(xué)的根本目的是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，要做到這一點，必然要重視“說”在教學(xué)活動中的功能和價值。為了增強口語交際的趣味性，使口語交際課上得生動、活潑，讓學(xué)生有話想說、敢說、樂說。那么在課堂教學(xué)中，可以通過表演或媒體等方式創(chuàng)設(shè)生動、活潑的口語交際情境，使兒童在交際的過程中始終趣味盎然，在雙向互助的語言實踐中提高口語交際能力?？傊?，口語是人們交流思想、傳遞信息的重要工具。口語交際能力影響著孩子長大出生社會后的發(fā)展。孩子長大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語交際能力有著很大的關(guān)系。小學(xué)低年級是訓(xùn)練學(xué)生口語表達的最佳時機。在口語交際教學(xué)中，教師要抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。與此同時要充分考慮學(xué)生的年齡特點，加強教師的示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并經(jīng)常性地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。這樣，才能把口語交際課上得扎實有效，學(xué)生的口語交際能力才能得到進一步的提高。文言文是我國古代燦爛文化的代表，是古人智慧的結(jié)晶，同時又是現(xiàn)代漢語的源頭，為此，作為學(xué)生掌握一定的文言文閱讀能力對于繼承和發(fā)揚中華民族的文化具有非常重要的意義。同時，處于高中階段的學(xué)生，其面臨的最重要的問題之一就是高考，而文言文在高考語文中所占的分值也是相當(dāng)可觀的，因此，學(xué)生的文言文水平在某一程度上也大大影響了他們的考試成績。然而，目前很多的高中生，其文言文的閱讀能力卻不容樂觀，很多學(xué)生甚至在考試的時候直接放棄文言文這一塊的內(nèi)容，從而使得文言文成為了很多學(xué)生的弱項，那么究竟是什么原因造成了現(xiàn)在的高中生文言文閱讀能力普遍偏低呢？除了文言文本身就具有一定的難度，同時還有一個很重要的原因就是教師的文言文教學(xué)方法不夠科學(xué)，教學(xué)模式過于陳舊。為了改變這一狀況，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該從哪些方面入手來提高學(xué)生文言文閱讀水平呢？一、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的興趣與白話文相比，文言文在表達方式上存在著很大的差異，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候會遇到很多的問題，從而對文言文產(chǎn)生畏懼的心理。尤其是高中階段的學(xué)生，由于在初中階段已經(jīng)接觸了一些文言文，使得他們認識到學(xué)習(xí)文言文的難度，在加之高中階段的文言文相較于之前在難度上又有了一定的提升，這樣就使得很多學(xué)生在進入高中階段以后，一提到文言文就心虛，這種心理上的問題就造成了學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣。除了心理上的因素，教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生對文言文缺乏興趣的重要原因。很多教師在進行文言文教學(xué)的時候往往更加重視對文意的分析，而忽略了對文章整體的把握，使得一篇文章在教師的肢解下失去了整體意義和美感，學(xué)生能夠感受到的只有零散的枯燥的文言知識，從而讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，進而導(dǎo)致興趣的喪失。要知道，興趣是進行學(xué)習(xí)活動最重要的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生喪失了興趣，會對學(xué)習(xí)的效果造成非常不利的影響。為此，教師要想搞好文言文教學(xué)，首先就要努力幫助學(xué)生克服心理障礙，不斷改進文言文的教學(xué)方法，改變枯燥的教學(xué)環(huán)境，例如，教師在講解文言文的時候可以適當(dāng)?shù)嘏渖弦恍┮魳坊蛘邎D片，然后圖文并茂的給學(xué)生講解文言知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、立足于教材中的文言文文言文是我國古代文化的精華，而被選入高中課本的文言文更是精華中的精華，在高中語文的教學(xué)大綱中就明確指出了，對于教材中的一些命名段名篇，需要背誦的一定要熟練背誦，對于一些文言文中常見的實詞、虛詞、句式等也要掌握并靈活運用。除此以外，在各種考試中，教材上的知識也占了相當(dāng)大的比例。因此，我們要想搞好文言文教學(xué)工作，就一定要立足于教材中的文言文，把教材中的文言文給吃透搞懂，這樣才能夠在閱讀其它文言文的時候進行適當(dāng)?shù)恼w移，從而為文言文的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。三、注重文言文知識的積累任何知識的學(xué)習(xí)都不可能是一蹴而就的，而文言文的學(xué)習(xí)更是如此。要想具備一定的文言文閱讀能力，絕對不是靠考前的突擊準(zhǔn)備等方式就能掌握的，它是需要在平日中不斷的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，教師一定要讓學(xué)生重視平日里文言知識的積累，例如，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)之余多讀一些中國的古書典籍，并且養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，對于一些常用的并且不容易記住的知識，學(xué)生可以隨身攜帶一個筆記本隨時記下來，這樣長此以往，就能夠積累大量的文言知識，這樣在閱讀文言文的時候，這些知識就會起到十分重要的作用。除此以外，我們還可以采取一些針對性的練習(xí)，例如，可以多做一些文言文翻譯的練習(xí)，因為據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生在做文言文題目的時候，失分最多的地方往往就是文言文翻譯這部分，因此，我們一定要在平日的學(xué)習(xí)中就加強這部分的練習(xí)，不但地積累文言文的翻譯功力，從而不斷地提高翻譯的水平。四、傳授給學(xué)生必要的文言文閱讀技巧任何學(xué)習(xí)活動都講求一定的技巧性，文言文閱讀也是如此。為了提高學(xué)生對于文言文的理解能力，提高做題的準(zhǔn)確率，教師可以教給學(xué)生一些閱讀文言文的技巧。1.重視文章的標(biāo)題一般來說，絕大多數(shù)的文章標(biāo)題都是文章的概括或主旨，很多學(xué)生就是因為沒有認真琢磨標(biāo)題的意思，從而對文章標(biāo)題理解錯誤，使得他們對于整篇文章意思的理解出現(xiàn)了很大的偏差，為此，搞懂文章的標(biāo)題對于接下來全文的理解起到了至關(guān)重要的作用。2.充分利用注釋內(nèi)容在文言文中，一般都會有一些注釋內(nèi)容，很多學(xué)生在閱讀文言文的時候往往把所有的精力都集中在了正文上，而忽視了注釋部分的內(nèi)容，這樣就有可能使他們錯過非常重要的信息。因此，在做文言文題目的時候，一定要充分利用注釋部分的內(nèi)容，仔細推敲注釋的意思，這樣會給文章的理解帶來很大的幫助。3.注意從整體上把握全文很多學(xué)生在做文言文題目的時候往往習(xí)慣獨立地看待文章中的個別詞語的意思，而忽略了從整體上去把握文章的大意，這對于文章主旨的理解是非常不利的。因此，學(xué)生在閱讀文言文的時候一定要重視整體思維，例如，學(xué)生可以在做題目之前先通讀全文，如果在考試的時候不適合發(fā)出聲音，學(xué)生可以采取默讀的方式，所謂書讀百遍，其義自見，通過誦讀全文，利用自己的語感，學(xué)生可能會有意想不到的收獲?？傊?，文言文在高中語文教學(xué)中既是重點又是難點，作為學(xué)生，切忌不能有逃避的心理，要用積極的心態(tài)迎難而上，通過不斷地學(xué)習(xí)、積累來提高自己文言文的閱讀水平。而作為教師，也要一改往日枯燥的“滿堂灌”的教學(xué)方法，努力改進教學(xué)手段，通過各種方式來提高文言文教學(xué)水平，這樣才能夠使得文言文教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向不斷前進，進而也使得整個語文教學(xué)工作朝著更加健康的方向發(fā)展?，F(xiàn)代管理心理與領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)令領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)與整體功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容及層次領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的分類第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)與整體功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的含義和功能領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)*是指領(lǐng)導(dǎo)組識各部門、各要素的在一定時間和一定條件下的組合方式和聯(lián)系方式。從系統(tǒng)的觀點來看,世界上的任何事物都是有一定的結(jié)構(gòu)組成的系統(tǒng),系統(tǒng)的性質(zhì)和功能是由構(gòu)成系統(tǒng)的要素的聯(lián)系方式結(jié)構(gòu)所決定的。領(lǐng)導(dǎo)班子作為系統(tǒng)也具有自己的特點。領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的延續(xù)與復(fù)制,不斷確定著人們在領(lǐng)導(dǎo)活動中的角色意識。因此,領(lǐng)導(dǎo)活動正是依賴結(jié)構(gòu)性的力量不斷存續(xù)下去。領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)功能系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的性質(zhì)和功能從哲學(xué)上講,構(gòu)成系統(tǒng)的要素完全相同,在空間排列組合結(jié)構(gòu)就會不形成性質(zhì)和功能完全不同的兩種事物。T罪事物因素相同,但排列組合不同其結(jié)果也是不同的中國古代有個田忌與齊威王賽馬的故事也說明這樣一個道理金剛石和石墨Ⅱ拿破侖把這樣一個道理運用于戰(zhàn)爭,提出了一個著名的論斷令一個由獅子指揮的綿羊軍隊絕對能夠戰(zhàn)勝由綿羊指揮的獅子軍隊。獅子軍隊就單個來看,每一個要素都很強,但組合成一個整體,由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致內(nèi)耗嚴重,從而產(chǎn)生了一個一加一小于二或者等于零的效果。而綿羊軍隊雖然