人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)★數(shù)的認(rèn)識(shí)加油吧!奮進(jìn)中的六(3)數(shù)的認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)數(shù)的整除一、在農(nóng)村中學(xué)普及豎笛教學(xué)可以有效彌補(bǔ)音樂教學(xué)的不足器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。但往往有部分教師認(rèn)為音樂課只要有播放機(jī)，能教唱幾首歌便行了，故而抓主科、輕副科。許多偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有音樂課，或者把音樂課單純當(dāng)成唱歌課，樂器在課堂中的應(yīng)用極少或沒有，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后音樂基礎(chǔ)極差。在這種情況下農(nóng)村中學(xué)音樂課器樂教學(xué)就顯得非常重要，而豎笛廉價(jià)、易學(xué)、實(shí)用、高效，讓豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂，能有效彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的不足。二、在農(nóng)村中學(xué)普及豎笛教學(xué)的重要性1.可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)歷，很多農(nóng)村小學(xué)沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)，小學(xué)音樂課就是唱歌課或沒有音樂課，學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏的感覺不好，導(dǎo)致升入初中后在音準(zhǔn)方面幾乎為零。因此，將豎笛應(yīng)用到音樂課堂就顯得很重要，首先，可以通過演奏豎笛突破視唱難點(diǎn)，因?yàn)樨Q笛有較固定的音高，音準(zhǔn)反映在聽覺上、指法上，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。其次，豎笛引進(jìn)課堂后，為學(xué)生的視唱提供了平臺(tái)，使學(xué)生的心、眼、手、口、耳等多種器官協(xié)調(diào)作用，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了音高，自然而然產(chǎn)生了音高概念。學(xué)生把握了音準(zhǔn)，在視唱時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，其學(xué)習(xí)的興趣也隨之增強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲也得到了滿足，音樂思維能力得到了訓(xùn)練。2.可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活。”通過學(xué)習(xí)豎笛可以很好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的音樂感覺。從剛開始的單音練習(xí)到長(zhǎng)音練習(xí)，再到樂句的練習(xí)都要求學(xué)生要仔細(xì)體會(huì)和控制氣息；氣息的不同，強(qiáng)弱的變化，恰恰是給學(xué)生一個(gè)感受和體驗(yàn)音樂作品的過程，通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂能力提高了，音樂感覺也就得到了培養(yǎng)，演奏水平越來越好，對(duì)于不同風(fēng)格作品的韻味把握也就越來越到位。比如：在演奏《吹起蘆笙跳起舞》這首作品時(shí)，要求氣息要有彈性，從而體現(xiàn)歡快的場(chǎng)景，通過一段時(shí)間的練習(xí)才能很好地控制氣息，在這個(gè)練習(xí)過程中他們會(huì)不斷琢磨作品、理解作品、感受作品。在整個(gè)過程中不知不覺就已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感覺。3.可以有效幫助學(xué)生提高視唱能力，增強(qiáng)學(xué)生的演奏能力和合作精神視唱，顧名思義就是看著樂譜唱。將豎笛引入音樂課后，學(xué)生對(duì)于豎笛充滿興趣，他們要想演奏好豎笛就必須先學(xué)會(huì)視唱，然后再演奏。這樣他們邊唱視唱邊練豎笛，邊練豎笛邊唱視唱，日積月累，視唱能力不斷增強(qiáng)，豎笛演奏水平也不斷提高。練習(xí)豎笛的過程中不但能夠提高學(xué)生的演奏能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的意志力以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：在豎笛教學(xué)中，筆者先將學(xué)生分成兩人一組先自學(xué)，然后進(jìn)行方法指導(dǎo)和糾正。再將小組擴(kuò)大到四人一組或者更大的組進(jìn)行自學(xué)練習(xí)，然后再指導(dǎo)和講解，教學(xué)效果顯著。4.可以有效幫助學(xué)生提高音樂審美觀和音樂欣賞能力器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。豎笛就是以其本身所具有的形式美，豐富了欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂、理解音樂的審美能力。在欣賞教學(xué)時(shí)，教師可充分利用豎笛這一簡(jiǎn)易樂器，把主旋律演奏出來。讓學(xué)生通過練習(xí)、演奏、合奏、表演等形式，熟悉旋律，了解作品。這樣，既符合學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿的心理特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欣賞的積極性，讓他們?cè)谟淇斓男蕾p教學(xué)活動(dòng)中，從感知到體驗(yàn)，全身心地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)藏的作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，從而由淺入深地領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容，達(dá)到欣賞音樂的目的。5.可以極大地豐富和發(fā)展地域性音樂文化農(nóng)村學(xué)生能夠演奏其他樂器的機(jī)會(huì)極少。豎笛這一簡(jiǎn)易樂器進(jìn)課堂，不僅方便、可行、有教育價(jià)值，而且能豐富學(xué)生的精神文化生活，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富校園音樂文化生活。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，展現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)技能，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，通過豎笛獨(dú)奏、合奏、伴奏等多種演奏形式，開展一些小型的豎笛演奏競(jìng)賽，不僅可以提高學(xué)生的豎笛演奏水平，使?W生學(xué)習(xí)豎笛的興趣不斷得到增強(qiáng)，而且也豐富了學(xué)生的課外生活與情感體驗(yàn)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。二、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個(gè)物理人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將物理知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革。三、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說：好假呀，好假呀?？v觀整個(gè)物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)★數(shù)的認(rèn)識(shí)加油吧!奮進(jìn)中的六(3)數(shù)的認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)數(shù)的整除1自然數(shù)和整數(shù)數(shù)物體的時(shí)候用來表示物體個(gè)數(shù)的,23…叫做自然數(shù)。一個(gè)物體也沒有用0表示0也是自然數(shù)。但不能說所有的整數(shù)都是自所有的自然數(shù)都是整數(shù)整數(shù)包括自然數(shù)和負(fù)整整數(shù)的分類正整數(shù)整數(shù)0}(自然數(shù))負(fù)整數(shù)(小于0的整數(shù))2十進(jìn)制計(jì)數(shù)法(個(gè))、十、百、千、萬……都叫做計(jì)數(shù)單位。其中“一”是自然數(shù)的基本計(jì)數(shù)單位。計(jì)數(shù)單位按照一定的順序進(jìn)行排列,每個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位10個(gè)一是十,10個(gè)十是百……10個(gè)一百億是一干億……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3整數(shù)的讀法和寫法讀數(shù)時(shí)從高位起一級(jí)一級(jí)地往下讀。每級(jí)末尾的0”都不讀其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0都只讀個(gè)0讀億級(jí)或萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀,再在后面加上億或萬。8000406000讀十億零四十萬六干684528563讀六億八干四百五十二萬八干五百六十作:寫數(shù)時(shí),從高位起一級(jí)一級(jí)地往下寫哪一位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫0(0起占位的作用)數(shù)的讀寫:1)讀出下面各數(shù)4390532300500943.0022)寫出下面各數(shù):四千三百萬九千七百五十二一億零四十點(diǎn)三零五4.四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)是幾如果比5小就把尾數(shù)都舍去;如果尾數(shù)最高位上的數(shù)是5或大于5就把尾數(shù)舍去后要向它的前一位進(jìn)1.5整數(shù)大小的比較比較兩個(gè)多位數(shù)的大小首先看它們位數(shù)的多少位數(shù)多的數(shù)較大;如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同那么首先看最高位最高位上的數(shù)較大的這個(gè)數(shù)就