項(xiàng)目二任務(wù)1稱呼禮儀26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜項(xiàng)目二任務(wù)1稱呼禮儀項(xiàng)目二任務(wù)1稱呼禮儀26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜現(xiàn)代實(shí)用社交禮儀項(xiàng)目二交際交往禮儀平隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)對(duì)于教育行業(yè)的重視程度日益增長(zhǎng)，為促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，制定頒布了一系列相關(guān)政策法規(guī)，而特殊教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而在農(nóng)村特殊教育學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在不足之處，影響特殊教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村頁數(shù)教育學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義。一、農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的不足之處（一）教師數(shù)量嚴(yán)重不足。就農(nóng)村而言，由于其所處的地位，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低，這就導(dǎo)致很少有教師愿意去農(nóng)村從事特殊教育職業(yè)，這就導(dǎo)致特殊教育職業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，在日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，無法有效地照顧到每一位殘疾學(xué)生，同時(shí)并不能夠按照學(xué)生的心理發(fā)育程度開展有效教學(xué)，使得教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力得不到發(fā)展。（二）教師職前培訓(xùn)不到位。由于農(nóng)村特殊教育學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)大多是由普校轉(zhuǎn)型而來的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市特殊教育學(xué)校教師中從特殊教育學(xué)校專業(yè)畢業(yè)的占教師總數(shù)不到百分之十，如我校十七個(gè)在編教師中，只有一個(gè)老師是從特殊教育學(xué)校專業(yè)畢業(yè)的，其他都是由普校轉(zhuǎn)型來的，所以職前培訓(xùn)很重要。農(nóng)村特殊教育學(xué)校的職業(yè)教師作為為社會(huì)提供殘疾職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵，在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中需要的是“雙師型”的教師人才，即教師加專業(yè)工程師，在對(duì)特殊學(xué)校職業(yè)教師培養(yǎng)的過程中，沒有把學(xué)術(shù)性及技術(shù)性的目標(biāo)相整合，這就導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教育師資在組建的過程中缺乏專業(yè)性，無法對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)化教育，從而導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量得不到明顯提高。二、建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍的有效策略（一）做好宣傳工作，提高職業(yè)聲望。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍水平對(duì)于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展有直接影響，因此，在建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做好宣傳工作，提高任職教師的職業(yè)待遇，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村特殊學(xué)校職業(yè)教師的關(guān)注，逐步提高職業(yè)聲望，從而使得社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到特殊教育職業(yè)教師存在的意義，實(shí)現(xiàn)特殊職業(yè)教育教師地位的提高，為解決特殊教育職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，增強(qiáng)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教師的吸引力，吸引優(yōu)秀人才入職，并做好招考的正規(guī)程序，使得農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍質(zhì)量得到提高。（二）完善教師培訓(xùn)體系。影響農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的因素之一就是缺乏專業(yè)的特殊教育教師，導(dǎo)致農(nóng)村特殊學(xué)校的職業(yè)教育質(zhì)量得不到有效提高。如我校學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：以生為本，發(fā)展適性教育。也就是旨在給學(xué)生提供適合的教育，給學(xué)生將來融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，將來的職業(yè)就是農(nóng)活，所以學(xué)校把學(xué)生的職業(yè)教育定位在種、養(yǎng)專業(yè)上。我校的職業(yè)教師的專業(yè)水平大多是經(jīng)過短期的培訓(xùn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的職業(yè)教育教師。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)特殊教育職業(yè)教師的培訓(xùn)工作，實(shí)施“職業(yè)教育加師范教育”的模式，使得教師不僅能夠具備與特殊教育相關(guān)的職業(yè)技能，而且能夠具有師范教育的能力，為建立“雙師型”的教學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，并在培養(yǎng)過程中做好實(shí)踐工作，使其能夠做到學(xué)以致用，提高職業(yè)教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村特殊教育學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）做好在職培訓(xùn)工作。由于長(zhǎng)期以來，社會(huì)缺乏對(duì)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教師培訓(xùn)工作的關(guān)注，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及觀念的影響，直接影響教師的職業(yè)發(fā)展，對(duì)待培訓(xùn)工作的態(tài)度不夠積極，使得職業(yè)教育的質(zhì)量和效率受到影響，因此，要想建設(shè)農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍，就必須順應(yīng)新形勢(shì)下終身教育思想的要求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好在職職業(yè)教師的培訓(xùn)工作，這就要求農(nóng)村特殊教育學(xué)校時(shí)常組織職業(yè)教師到高等院校進(jìn)修，提高自身技能，同時(shí)要不斷邀請(qǐng)其他優(yōu)秀特殊教育學(xué)校的職業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行交流，從而使得教師不斷更新知識(shí)及技能，并借助互聯(lián)網(wǎng)等手段，獲取最新資訊，提升自身價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高。三、結(jié)語特殊學(xué)校的職業(yè)教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，尤其是在農(nóng)村中，特殊學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展較為落后，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好宣傳工作，提高職業(yè)聲望，并建立完善的教師培養(yǎng)體系，做好任職教師的在職培訓(xùn)工作，從而為農(nóng)村特殊教育學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅需要負(fù)責(zé)管理班級(jí)、組織班級(jí)活動(dòng)，還需要實(shí)施素質(zhì)教育，從思想道德、個(gè)性品質(zhì)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。班主任需要將各科教師和學(xué)生聯(lián)系起來，同時(shí)做好家、校以及與社會(huì)之間的溝通與聯(lián)系。在小學(xué)教育中教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，真正對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和關(guān)愛，與學(xué)生建立良好的感情，才能從小為學(xué)生塑造出良好的人格和品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才。具體來說小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新有兩個(gè)方面，一是對(duì)管理班級(jí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，二是將管理和教育更好的結(jié)合起來，全方位地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。一、從學(xué)生的需求出發(fā)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)于學(xué)校管理來說思想教育是其靈魂所在，做好思想教育工作是更好地完成學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使他們認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。如果沒有充分的思想教育工作，在平時(shí)也沒有培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的品質(zhì)、行為，班級(jí)管理工作的效率和效果必然不會(huì)理想。所以對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新首先要遵循小學(xué)生的切身需求，做好思想教育工作，以小學(xué)生這個(gè)客觀主體為立足點(diǎn)，針對(duì)其實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)教育。（一）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師應(yīng)該從每位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性需求以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行客觀而科學(xué)的分析和研究，讓每位小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，明白自己的愛好和特長(zhǎng)所在，只有擁有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和前進(jìn)方向，才能更清楚地認(rèn)識(shí)到什么事應(yīng)該做、什么事不能做，搞清楚事情的輕重緩急，樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打下個(gè)性思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在管理小學(xué)班級(jí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)既不是為了消磨時(shí)間，也不是為了家長(zhǎng)的愿望或者別人的看法，在主動(dòng)與學(xué)生交流溝通、言傳身教中幫助學(xué)生樹立起為遠(yuǎn)大的目標(biāo)而努力的理想。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，幫助學(xué)生腳踏實(shí)地做好在校學(xué)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃并付清實(shí)施，不僅注重文化課學(xué)習(xí)也要注意德智體美勞全面發(fā)展。只有在小學(xué)階段打下了良好的基礎(chǔ)，以后才更有可能成為黨和國(guó)家需要的人才。（二）豐富思想教育的形式，培養(yǎng)起學(xué)生正確的榮辱觀在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的榮辱觀和熱愛之心方面的教育，從小培養(yǎng)起集體主義榮譽(yù)感，尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)；個(gè)人的發(fā)展離不開集體的幫助等觀念。同時(shí)班主任還應(yīng)該多帶領(lǐng)同學(xué)們參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，給大家安排具體的任務(wù)、提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，帶領(lǐng)同學(xué)們通過自己的努力得到最好的成績(jī)。教師不應(yīng)該吝惜自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以把將獎(jiǎng)狀在教室中張貼出起來，讓學(xué)生既感受到成功的喜悅，又感受到班集體帶來的支持作用，對(duì)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感的培養(yǎng)是非常有效的。二、通過常規(guī)考核來對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新（一）管理好常規(guī)的教育考核日常考評(píng)工作可以在晨會(huì)、班會(huì)、課間活動(dòng)的時(shí)候開展，組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生守則以及文明班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，還可以集思廣益共同進(jìn)行班規(guī)、班級(jí)管理措施的制定等。這些常規(guī)考核教育都是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使他們養(yǎng)成敢于拼搏、勇創(chuàng)佳績(jī)的精神，從競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。（二）制定相應(yīng)的班級(jí)計(jì)劃小學(xué)班級(jí)管理有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要有明確的教育獎(jiǎng)罰界限?？梢越Y(jié)合評(píng)比文明班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行班風(fēng)、班規(guī)等內(nèi)容的制定，涵蓋德、智、體、美、勞多個(gè)方面，鼓勵(lì)所有的學(xué)生努力朝著這些目標(biāo)奮斗。同時(shí)還需要進(jìn)行總目標(biāo)的制定，例如第一學(xué)年要勇奪文明班級(jí)、下一學(xué)年成為一流的優(yōu)秀班集體等。三、培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍教師是小學(xué)生重要的領(lǐng)路人，教師不僅將知識(shí)和技能傳授給他們，還要讓他們明白為人處事的道理，尤其是班主任，言傳身教的作用更明顯，每一位教師尤其是班主任都要從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考，真正為學(xué)生著想，并用這種心責(zé)任進(jìn)行日常管理，通過自身的言行舉止向?qū)W生傳遞正能量。學(xué)校應(yīng)該定期培訓(xùn)班主任，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核和檢查，對(duì)其班主任管理工作進(jìn)行監(jiān)督，而班主任也要充分發(fā)揮自身的榜樣作用做好學(xué)生的表率。總之，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)正確定位自身，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的問題，恰當(dāng)引導(dǎo)、教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代實(shí)用社交禮儀項(xiàng)目二交際交往禮儀平任務(wù)1稱呼禮儀能力目標(biāo)(341、能恨據(jù)不同際奶合情境和對(duì)每,在安程中恰當(dāng)?shù)难煤羲恕?能遁用得體的稱呼,建立良好的社愛形親。稱呼禮儀的含義稱呼一指人們?cè)谌粘＝煌^程中所采用的彼此間的稱謂。正確、恰當(dāng)?shù)姆Q謂表示對(duì)他人的尊重和友好。分類一根據(jù)職務(wù)、職稱、行業(yè)、性別、姓名選擇稱呼的功能呼喚功能:老李、小趙、大丁°關(guān)系功能:大姐、大媽、大叔情感功能:張國(guó)平同志、張國(guó)平、國(guó)平小平三、稱呼的方式稱呼分類:姓名、性別職務(wù)、職稱、行業(yè)稱呼規(guī)范:對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩、客人尊稱您c職務(wù)分:國(guó)家級(jí)正副職、省部級(jí)正副職、廳局級(jí)正副職縣處級(jí)正副職、鄉(xiāng)科級(jí)正副職24個(gè)級(jí)別職稱分:正高級(jí)、副高級(jí)中級(jí)、助理級(jí)、技員級(jí)5個(gè)級(jí)別LANET第十八屈中央政治局常委習(xí)近平,男,漢族,1953年6月生,陜西人,清華大學(xué)法學(xué)博士,原上海市委書記。李克強(qiáng),男,漢族,1955年7月生,安徽人