《大學(xué)物理》機(jī)械波.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴洞髮W(xué)物理》機(jī)械波.《大學(xué)物理》機(jī)械波.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾機(jī)械波§1機(jī)械波的形成和傳播《被動(dòng)論》§2.平面筒諧波§3波的能量能流密度§4.惠更斯原理§5.波的干涉§6.駐波§7.多普勒效應(yīng)韋伯(l804-189/年)?波:如果在空間某處發(fā)生的擾動(dòng)以一定的速度由近及遠(yuǎn)向四處傳播,則稱這種傳播的擾動(dòng)為波?機(jī)械波:機(jī)楲擾動(dòng)在彈性介質(zhì)中的傳播形成機(jī)械波§1機(jī)械波的形成和傳播、機(jī)械波產(chǎn)生條件☆產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的振源(波源);令傳播機(jī)械振動(dòng)的彈性介質(zhì)。①介質(zhì)可看成是大量質(zhì)元的集合,每個(gè)質(zhì)元具有一定的質(zhì)量,各質(zhì)元間存在著相互作用;②質(zhì)元間的相互作用使波得以傳播,質(zhì)元的慣性使波以有限的速度傳播。二、橫波和縱波1.橫波:介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直在實(shí)際生活中，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)、無(wú)詞可用、無(wú)情可抒、無(wú)事可論，學(xué)生怕寫(xiě)作文是極廣泛的現(xiàn)象。那么，在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完善的農(nóng)村小學(xué)，寫(xiě)作的現(xiàn)狀又怎樣呢？一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難的現(xiàn)狀1.題材單一，缺少新鮮感羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?duì)我們的學(xué)生而言，更缺乏有意識(shí)的觀察，缺乏細(xì)心的發(fā)現(xiàn)及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體悟，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫(xiě)作素材，不善于選擇細(xì)小鮮活的寫(xiě)作材料。因而，習(xí)作內(nèi)容陳舊不新奇，從三年級(jí)到六年級(jí)，多年數(shù)次寫(xiě)統(tǒng)一素材的人、事、景、物的現(xiàn)象成為家常便飯。如寫(xiě)人很多都在寫(xiě)爸爸媽媽，內(nèi)容是自己生病了，爸爸媽媽是多么著急、怎么照顧自己；寫(xiě)景則多是學(xué)校的風(fēng)景變換；寫(xiě)事就是和小伙伴捉魚(yú)、在一起玩游戲……寫(xiě)人同一種面貌，寫(xiě)事同一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)景同一片風(fēng)景，狀物同一個(gè)樣子，千人一面，千篇一律。2.表達(dá)混亂，缺乏條理性（1）結(jié)構(gòu)混亂，布局能力差許多學(xué)生對(duì)“總分總”“總分”“并列”等布局方式都可以脫口而出，對(duì)空間順序、觀察的先后順序、時(shí)間順序等描寫(xiě)順序也知之甚詳，但是在作文時(shí)卻往往布局混亂。有的事例太多，眉毛胡子一把抓，詳略失當(dāng)；有的事例太少，單薄、空洞，一筆帶過(guò)；有的段落之間劃分不明確，沒(méi)有圍繞文章主題來(lái)寫(xiě)。（2）符號(hào)混亂，表達(dá)能力差許多學(xué)生缺乏基本的習(xí)作技巧，不會(huì)使用修辭手法，不善于各類表達(dá)，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不知道怎么進(jìn)行過(guò)渡……許多學(xué)生一段至結(jié)束，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到結(jié)尾，平鋪直敘。更有甚者，顛三倒四，采用“擠牙膏”或“流水賬”式的寫(xiě)法，敘事語(yǔ)言缺乏條理性，表述不規(guī)范，病句較多，東拼西湊，甚至把與文章主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容摻雜在一起，犯跑題的錯(cuò)誤。寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容單一，四分五裂，落入俗套。3.感情失真，缺乏真實(shí)感劉勰指出：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這告訴我們寫(xiě)作要寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要有真摯的感情，努力表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活獨(dú)特的感受和真實(shí)的體驗(yàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)生的作文枯燥乏味，缺少生氣，空話、套話很多，文章缺乏真情實(shí)感。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，在習(xí)作的表現(xiàn)上，也應(yīng)該有不同的理解和感悟，然而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻千篇一律，或錯(cuò)誤表達(dá)，胡編亂造，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師指導(dǎo)的時(shí)候無(wú)從著手。二、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難現(xiàn)狀的原因分析1.學(xué)生存在語(yǔ)言障礙我鎮(zhèn)學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，60%以上屬于留守兒童，與爺爺奶奶或是外公外婆生活在一起，家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，不能或很少能在普通話的使用方面給予指導(dǎo)和幫助，且在日常生活中大多用方言進(jìn)行交流，導(dǎo)致小學(xué)生將自己的想法落實(shí)在筆頭上的時(shí)候常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通，甚至出現(xiàn)“方言作文”的現(xiàn)象，寫(xiě)作水平難以提升。此外，許多小學(xué)生在上學(xué)前已經(jīng)形成了用方言進(jìn)行交流溝通的習(xí)慣，即便老師一直強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€是以方言溝通為主，這些因素都間接地阻礙了小學(xué)生作文能力的提升。2.學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏寫(xiě)作興趣由于農(nóng)村條件限制，學(xué)生與外界的接觸不多，接觸的課外書(shū)籍更是少之又少，閱讀量有限，思維不夠開(kāi)闊，缺少感興趣的內(nèi)容或形式，學(xué)生每天的零用錢絕大部分都買了零食和玩具，僅有很少一部分去買課外讀物。而且家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，對(duì)學(xué)生的閱讀缺少必要的建議和幫助，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺少必要的監(jiān)督。此外，由于?r間和自身?xiàng)l件的限制，老師很少在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校給學(xué)生提供的課外閱讀機(jī)會(huì)也少之又少，課后學(xué)生能夠自覺(jué)看課外書(shū)的也少。這使得學(xué)生的功夫多花在了看電視、玩游戲上，學(xué)生缺少充足的課外閱讀量，缺少優(yōu)美字、詞、句、段的積累。3.教師指導(dǎo)存在一定誤區(qū)新課標(biāo)指出作文教學(xué)要注重寫(xiě)作過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！比欢?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師通常不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，在作文課上僅僅按要求讀讀范文，學(xué)生沒(méi)有平時(shí)積累的沉淀，在習(xí)作時(shí)自然只能冥思苦想，胡編亂造。在考試過(guò)程中，不注意學(xué)生是否用心觀察，是否用自己的筆去寫(xiě)真實(shí)的東西、寫(xiě)真實(shí)的人、寫(xiě)真實(shí)的感受，考試時(shí)照搬范文就能夠得高分。三、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作困難的對(duì)策1.以興趣為指引，豐富學(xué)生積累學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。唯有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能增加學(xué)生的閱讀量，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，家長(zhǎng)主動(dòng)閱讀的意識(shí)薄弱，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)帶自己的孩子去書(shū)店買書(shū)；學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍缺乏。面對(duì)如此現(xiàn)狀，能夠通過(guò)開(kāi)展班級(jí)圖書(shū)角活動(dòng)，好書(shū)大家讀，依靠教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面捐書(shū)，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)周、主題讀書(shū)、朗讀比賽等形式多樣的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。活動(dòng)后不妨讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好詞、好句、好段，也可以寫(xiě)自己的感觸、反思等，用形式多樣的記錄增加學(xué)生的積累，同時(shí)，教師也可以積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，與學(xué)生一起讀書(shū)，既可以大大提高孩子的閱讀興趣，同時(shí)也能起到督促的作用?；蚪處熥约喝ベI書(shū)，讓學(xué)生去讀，采用一個(gè)人讀全班聽(tīng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取外界的信息，或與學(xué)生分享自己平時(shí)讀到的好書(shū)或者好作品，這樣，學(xué)生的課外閱讀量在一點(diǎn)點(diǎn)增加，積聚的知識(shí)在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一滴增長(zhǎng)。2.以觀察為手段，拓展學(xué)生思維陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它?x不開(kāi)生活的?！痹?shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！睂?xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察生活，讓心靈接近大自然，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在大量的生活實(shí)踐中積聚寫(xiě)作素材。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和寫(xiě)作需要進(jìn)行鍛煉，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)寫(xiě)觀察日記時(shí)，教師可以收集一些農(nóng)村隨處可見(jiàn)的黃豆，讓學(xué)生觀察“黃豆發(fā)芽”的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)期的豆芽，讓學(xué)生身臨其境，看一看、聞一聞、摸一摸、想一想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，交流看法，表達(dá)思想，傳遞情感，讓學(xué)生真切體悟到生活需要寫(xiě)作，寫(xiě)作是生活的一部分，自由表達(dá)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，能不拘形式地抒發(fā)真情實(shí)感，做到有內(nèi)容、有個(gè)性、有文采。3.以愛(ài)心為基石，提高學(xué)生能力學(xué)生的情感是需要培養(yǎng)的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中，就覺(jué)這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！币虼?，情感的培養(yǎng)離不開(kāi)充實(shí)的生活。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，情感很容易被激發(fā)，容易興奮、激動(dòng)。一旦學(xué)生的認(rèn)知伴隨著情感，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)言，抒發(fā)情感。農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境、條件的制約，生活比較單調(diào)、呆板。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作過(guò)程中，留心觀察客觀事物，不要僅僅停留在認(rèn)識(shí)事物的表面，而應(yīng)在了解事物的同時(shí)，伴隨情感體驗(yàn)。只有對(duì)實(shí)際生活有了深入的情感體驗(yàn)，才有可能寫(xiě)出具體的有真情實(shí)感的文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的、明了的、有自己情感體驗(yàn)的事物。農(nóng)村的學(xué)生多為留守兒童，但這些學(xué)生細(xì)膩敏感，在寫(xiě)《_____，我想對(duì)你說(shuō)》一文時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，孩子們就能在作文本上“宣泄”他們內(nèi)心深處的孤單和對(duì)父母深深的思念，寫(xiě)他們的心里話，抒發(fā)他們的真情實(shí)感?？傊?，作為農(nóng)村小學(xué)教師，要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、貼近生活，仔細(xì)觀察，指導(dǎo)他們把生活實(shí)際、鄉(xiāng)土素材與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，把寫(xiě)作的過(guò)程理解為認(rèn)知生活的過(guò)程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，使其自由表達(dá)，靈活寫(xiě)作，句句含情，善于寫(xiě)作，使他們由怕寫(xiě)作發(fā)展到愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作，從而能寫(xiě)好作文。素質(zhì)教育要求大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。依據(jù)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課堂是要通過(guò)變革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而樹(shù)立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新理念。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)意義培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，逐步確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)與教師教相互統(tǒng)一的高效地課堂教學(xué)模式，在此過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效方法、措施使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高思想認(rèn)識(shí)。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，需要教師共同探討?！皟?yōu)化課堂是否淡化數(shù)學(xué)雙基的作用、課程的內(nèi)容需要怎樣的改革、教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法起到什么作用？”這一系列的問(wèn)題體現(xiàn)了教學(xué)研究的重要性，答疑解惑、提高思想認(rèn)識(shí)在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐中迎刃而解。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)教育的開(kāi)展，為初中數(shù)學(xué)教育注入了活力，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。但是，這其中也存在一些問(wèn)題。（一）挖掘不夠，缺乏創(chuàng)新。由于教師對(duì)文本不作深入的研讀，自己沒(méi)有原初理解和獨(dú)立見(jiàn)解，導(dǎo)致對(duì)文本的內(nèi)涵與外延深度挖掘欠缺，教師關(guān)注較多的是文本內(nèi)容雙基層面的東西，課堂教學(xué)缺乏層次、梯度、拓展和延伸，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏相應(yīng)關(guān)照，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對(duì)能力與實(shí)踐目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不明、教材處理過(guò)全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等。（二）訓(xùn)練固化，操作性差。訓(xùn)練與問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式單一，效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，主要存在缺乏規(guī)律意識(shí)，教學(xué)操作能力較差、訓(xùn)練強(qiáng)度不當(dāng)、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問(wèn)題；在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，問(wèn)題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒(méi)有形成層進(jìn)的序列，問(wèn)題不能牽引對(duì)文本的整體理解與品讀等問(wèn)題，就題論題，沒(méi)有充分發(fā)揮典型試題在知識(shí)建構(gòu)和能力遷移上的作。三、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略有效教學(xué)全國(guó)蓬勃展開(kāi)。所謂“有效”，就是以學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展為評(píng)價(jià)指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。（一）鉆研教材，提高備課的有效性。有效的備課是成功授課的前提，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“備教材、備方法、備學(xué)生”原則，因人而異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得穩(wěn)。首先，確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋本課主要知識(shí)要求；其次，確定教材要教主要內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)；再次，關(guān)注學(xué)生的理解程度與教學(xué)難點(diǎn)，確定教授方法。如果教師脫離實(shí)際，一味地追求難度、深度、廣度，勢(shì)必會(huì)造成兩極分化，一部分學(xué)生會(huì)選擇“自暴自棄”。（二）精心組織，提高教學(xué)有效性1.精心組織，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)基本流程要關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；教學(xué)的著力點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正；教學(xué)的終點(diǎn)：總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在平方差公式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用興趣導(dǎo)入法先列出兩個(gè)多項(xiàng)式(x+6)(x-6)和(x+7y)(x-7y)，讓學(xué)生注意觀察，獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以小組討論方式發(fā)言；接著教師評(píng)價(jià)，引入典型例題；再讓學(xué)生利用乘法法則推測(cè)平方差公式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生在探索中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。2.有效提問(wèn)，提高課堂有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要因人而異，設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在新舊知識(shí)之間激烈碰撞的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)性提問(wèn)。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生的心理年齡，認(rèn)知水平和理解能力，又要針對(duì)知識(shí)體系的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)邊與角關(guān)系時(shí)，首先借助“讀”與“練”的關(guān)系，復(fù)習(xí)鞏固“仰角”和“俯角”的概念，繼而啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將仰角和俯角直接用運(yùn)用到解直角三角形的問(wèn)題中，使得學(xué)生學(xué)以致用?？傊處熢谡n堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)問(wèn)題要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生主體地位。（三）真誠(chéng)傾聽(tīng)，提高聽(tīng)課有效性充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)是一種潛移默化地教育，對(duì)于學(xué)生的每一次認(rèn)真地回答，如果面對(duì)的都是慈祥的微笑，賞識(shí)的目光，耐心的傾聽(tīng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，從而得到心靈滿足。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)回答問(wèn)題本身所具有的意義，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的尊重，激發(fā)的是思想的動(dòng)力，成就的是理想的追求?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，也是教師提高自身素質(zhì)最好的方式。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，立足于學(xué)生本體研究，將教材和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一條全新的道路。機(jī)械波§1機(jī)械波的形成和傳播《被動(dòng)論》§2.平面筒諧波§3波的能量能流密度§4.惠更斯原理§5.波的干涉§6.駐波§7.多普勒效應(yīng)韋伯(l804-189/年)?波:如果在空間某處發(fā)生的擾動(dòng)以一定的速度由近及遠(yuǎn)向四處傳播,則稱這種傳播的擾動(dòng)為波?機(jī)械波:機(jī)楲擾動(dòng)在彈性介質(zhì)中的傳播形成機(jī)械波§1機(jī)械波的形成和傳播、機(jī)械波產(chǎn)生條件☆產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的振源(波源);令傳播機(jī)械振動(dòng)的彈性介質(zhì)。①介質(zhì)可看成是大量質(zhì)元的集合,每個(gè)質(zhì)元具有一定的質(zhì)量,各質(zhì)元間存在著相互作用;②質(zhì)元間的相互作用使波得以傳播,質(zhì)元的慣性使波以有限的速度傳播。二、橫波和縱波1.橫波:介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直橫波傳播的條件:媒質(zhì)具有切變彈性。在氣體和液體內(nèi)不產(chǎn)生切向彈性力,故氣、液體中不能傳播橫波2.縱波:介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向平行?！罟腆w中的振源可以產(chǎn)生橫波和縱波;令水面波既不是縱波,又不是橫波。波的傳播特征可歸納為:1)波的傳播不是媒質(zhì)質(zhì)元的傳播,而是振動(dòng)狀態(tài)的傳播,某時(shí)刻某質(zhì)元的振動(dòng)狀態(tài)將在較晚時(shí)刻于“下游”某處出現(xiàn))“上游”的質(zhì)元依次帶動(dòng)“下游”的質(zhì)元振動(dòng);3)沿波的傳播方向,各質(zhì)元的相位依次落后;4)同相位點(diǎn)質(zhì)元的振動(dòng)狀態(tài)相同,相鄰?fù)辔稽c(diǎn),相位差2r5)波是指媒質(zhì)整體所表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)橫波傳播演示冬質(zhì)點(diǎn)并不隨波進(jìn),每質(zhì)點(diǎn)都在自己的平衡位置附近振動(dòng),振動(dòng)方向與波的傳播力向垂直·縱波傳播演示各質(zhì)點(diǎn)排不隨波前進(jìn),每質(zhì)點(diǎn)都在自己的平位置陽(yáng)近振動(dòng)振動(dòng)方向與波的傳擺方向平三、波面與波線?波面:振動(dòng)相位相同的各點(diǎn)連成的面?波前:波源最初振動(dòng)狀態(tài)傳播到各點(diǎn)所連成的面。根據(jù)波前的形狀可把波分為平面波、球面波、柱面波等。?波線:沿波的傳播方向畫(huà)一些帶箭頭的線;各向同性介質(zhì)中波線與波面垂直。波面波線平面波球面波四、描述波的幾個(gè)物理量1.波長(zhǎng)(A):波傳播時(shí),在同一波線上兩個(gè)相鄰的相位差為2π的質(zhì)點(diǎn)之間的距離☆橫波:相鄰的波峰或波谷間距離☆縱波:相鄰的密集或稀疏部分中心間距離。2.周期(T:波前進(jìn)一個(gè)波長(zhǎng)的距離所需的時(shí)間叫周期頻率():周期的倒數(shù)稱為頻率令波長(zhǎng)反映波的空間周期性☆周期反