杭州高端項目品鑒杭州高端項目品鑒杭州高端項目品鑒青山綠水,鳥語花香,西湖畔繁茂的樹林和數(shù)不盡的騷人留下的娓娓道來的故事與翰墨飄香的古跡,造就了杭州令人神往的詩意棲居。杭州不缺乏豪宅,高端項目有很多。但由于時間所限,我們在這里選取代表了幾種不同風格的高端產(chǎn)品,從幾種不同的角度詮釋豪宅的內(nèi)涵。第一章萬科·良渚文化村—低調(diào)的大牌第二章新湖·香格里拉—沉醉的王者第三章最終幻想外傳群雄涿鹿當前,隨著新課程改革的不斷深入,大力提倡學生進行自主、合作、探究學習這種學習方式的轉(zhuǎn)變工作確實已經(jīng)得到很好的落實。我們可以在各種公開課、觀摩課上得到充分的驗證。在實際教學中,我們確實也看到很多老師在重視學生探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但我們很少看到重視化學概念教學的課。難道新課程改革就不重視基礎(chǔ)知識了?不重視化學概念教學了?我們可以設(shè)想一下,沒有真正把握化學基本概念的學生,能順利的進行化學理論學習嗎?能從本質(zhì)上掌握元素及化合物、化學實驗、化學計算嗎?答案是否定的。因為化學基本概念是一切化學知識的基礎(chǔ)。沒有良好的化學概念這一基礎(chǔ),讓學生去探索化學問題,就如同建在沙灘上的高樓!可見,在新課程改革的背景下,我們不但不能放松對化學概念的教學,而且要千方百計的提高化學概念教學的有效率。因為化學概念教學在化學教學中有著極其重要的地位。在初中化學教學中,概念教學更為重要。那么,在新課程背景下的初中化學教學中,我們?nèi)绾斡行У倪M行化學概念教學呢?1加強直觀教學,幫助學生深刻理解化學概念初中學生由于年齡特征的原因,他們的抽象思維還不很發(fā)達。他們的認知方式常常以感性認識為主。他們學習化學常常從對具體事物的感知開始。因此,在化學概念教學中,我們要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),通過具體的實驗,逐步引導學生由表及里、由淺入深地理解、掌握化學概念,盡量使化學概念具體化。能充分利用實驗、模型等直觀教學手段,使學生對概念看得懂,理得清,記得牢,達到理論與實踐融會貫通的效果。1.1發(fā)揮化學實驗在概念教學中的作用化學就其本質(zhì)而言,它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,很多概念都是從實驗中得到的,因此,在教學中,我們要充分利用實驗進行直觀教學,比如,分解反應(yīng),化合反應(yīng),只要我們能有效的組織學生進行實驗,這類概念很容易讓學生掌握。又如,在學習化學變化與物理變化概念時,要引導學生抓住概念的本質(zhì):區(qū)別物理變化與化學變化的關(guān)鍵就是看有沒有新物質(zhì)生成。如鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光,同時生成了白色物質(zhì);而電燈也能發(fā)出白光,可它沒有生成其他物質(zhì),因此,前者是化學變化,后者為物理變化。再如,加熱Cu2(OH)2CO3能產(chǎn)生使石灰水變渾濁的CO2氣體,是化學變化,而加熱水,也能產(chǎn)生水蒸汽,但水蒸汽與水的本質(zhì)沒有變化,因此加熱水是物理變化。此外,飽和溶液與不飽和溶液等化學概念,也可以讓學生通過實驗來掌握?；瘜W實驗不僅為我們的概念教學提供了具體直觀的手段,還在培養(yǎng)學生學習興趣方面發(fā)揮著很大的教學功能。興趣是最好的老師,當學生有了興趣之后,無論對化學概念的學習,還是化學原理等方面的學習,都將產(chǎn)生巨大的促進作用。所以,在新課程背景下的化學概念教學中,我們要特別重視化學實驗的教學功能。1.2發(fā)揮模型、多媒體在概念教學中的作用化學實驗為我們提供了豐富的直觀教學手段,使學生在具體的事實面前建立、掌握化學概念,但由于化學知識的特殊性,實驗不是萬能的直觀教學手段,比如,分子、原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),就無法用實驗手段進行直觀、有效的向?qū)W生展現(xiàn),這時候我們就要借助模型、多媒體等手段向?qū)W生進行直觀展示,從而幫助學生建立相關(guān)的化學概念。比如,我們利用模型,向?qū)W生展示碳元素兩種重要的單質(zhì):金剛石與石墨,讓學生在模型面前懂得,由于碳原子的排列不同,造成它們物理性質(zhì)的不同。又如,我們可以通過多媒體技術(shù),借助化學課件,向?qū)W生生動地展現(xiàn)分子與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),以及它們在化學變化中的規(guī)律:在化學變化中,分子可以再分,而原子是不能再分的。學生通過多媒體演示,就更加容易理解這兩個概念?；瘜W是實踐性很強的學科。在平時的概念教學中,我們?nèi)绻艹浞掷酶鞣N直觀手段進行教學,那么學生就能更輕松的理解、掌握化學概念。這樣不僅能使學生對化學概念理解得更透徹,掌握得更牢固,還能幫助學生建立科學完整的化學知識體系。2理論聯(lián)系實踐,幫助學生牢固掌握化學概念在化學課堂教學中,我們發(fā)現(xiàn)部分老師在進行化學概念教學時,常常忽視理論聯(lián)系實踐,他們總認為只要把概念講清楚了,學生明白其中的道理就掌握了。至于理論聯(lián)系實踐,那是實驗教學時才應(yīng)該重視的事。如果我們在概念教學時,能注重聯(lián)系實踐,不僅能幫助學生避免死記硬背化學概念的現(xiàn)象,還能使我們的化學教學有血有肉,不至于學生對化學概念的學習感到枯燥無味。通過聯(lián)系實踐進行概念教學,能更好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這里所講的聯(lián)系實踐,包括兩層意思:一方面,我們要強調(diào)化學(下轉(zhuǎn)第122頁)(上接第120頁)概念的建立從實踐中來,在學生的實踐中建立概念。比如,在質(zhì)量守恒定律的教學中,通過實驗,從反應(yīng)前后的質(zhì)量分析,使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義。當學生初步掌握概念的意義后,我們就要從不同的角度,通過練習強化學生對質(zhì)量守恒定律的理解、掌握:(1)利用化學反應(yīng)方程式求某一種物質(zhì)的質(zhì)量;(2)根據(jù)化學反應(yīng)前后的質(zhì)量推斷某物質(zhì)的化學式;(3)可以計算生成物中的沉淀或氣體的質(zhì)量。通過這些實際訓練,可以讓學生更加牢固的掌握質(zhì)量守恒定律。另一方面,要把化學概念與學生的日常生活聯(lián)系起來,讓學生在分析問題和解決問題的過程中掌握化學概念。比如,有些學生很難理解結(jié)晶水合物是純凈物,很多學生總認為,結(jié)晶水合物是化合物與水的混合。在教學中,我將幾種結(jié)晶水合物,如明礬、純堿等讓學生親手觸摸,使學生親身感受它們是干燥的還是潮濕的。學生發(fā)現(xiàn)它們是干燥的,從內(nèi)心深處感受到:結(jié)晶水是這些晶體的組成部分,于是不得不承認它們屬于純凈物,而不是混合物。教學實踐證明,只有符合學生認知規(guī)律的實踐活動,才能更好的激發(fā)學生主動參與到教學活動中去,學生通過實踐所掌握的化學概念會更深刻、更牢靠。4及時適量訓練,幫助學生強化鞏固化學概念在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學中,很多老師總是習慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”。他們往往通過大量的習題,讓學生在機械重復(fù)的訓練中掌握化學概念。這種陳舊的教學方法必須要摒棄。誠然,在初中化學新課程教學中,并不是不要進行習題訓練,關(guān)鍵是要掌握好訓練的量。適量的習題訓練不僅是必要的,而且是有效提高教學質(zhì)量的重要途徑。在具體的教學中,我們要精心選擇典型的、有針對性的化學習題,讓學生在訓練中強化化學概念,鞏固已經(jīng)取得的教學成果。總之,在新課程背景下的初中化學教學中,我們重視化學基本概念的教學,也是全面發(fā)展學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一?！熬艑又_,起于壘土”,只有讓學生把握了最基本的化學概念,才能逐步培養(yǎng)他們自主學習、科學探究化學知識的能力。有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,下面談?wù)剛€人的一些思考。一、淡化形式是數(shù)學課堂有效教學的前提自從新課標頒布以來,課堂教學往往流于形式,效率不高,出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解:創(chuàng)設(shè)情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié),因此教師們在設(shè)計教學時片面地追求合作學習形式,只要有問題,不論難易,有否價值,都在小組內(nèi)討論一番;討論的時間無保證,往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束,熱鬧的討論后,學生能理解明白嗎?這種合作學習有形式而無實質(zhì)。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學目標與教學內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學方式,精心設(shè)計問題情境進行教學。二、把握好探究的時機和空間,激發(fā)學生探究意識教師經(jīng)常根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平與數(shù)學知識之間的邏輯聯(lián)系,有目的、有計劃地設(shè)計一個個能供學生探究的問題情境,以引發(fā)學生的探究動向,激發(fā)學生的探究熱情和創(chuàng)造性學習動機。其中課本中的典型例題,練習就是培養(yǎng)學生探究能力的有效載體。案例一:三角形內(nèi)角和的實驗探究在學習“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時,筆者安排了下面的數(shù)學實驗活動:任意畫一個三角形,分別用三種顏色將三個角表示出來,再用剪刀把三個角都剪下來。1.你想怎樣處理剪下來的三個角?2.把三個不同顏色的角拼在一起,你會觀察得出什么結(jié)論?3.你用什么方法能夠解釋“三個內(nèi)角之和等于180°”?經(jīng)過學生們的動手操作,合作探究,他們能找出很多說明結(jié)論的方法,當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。所以說,把握好時機,創(chuàng)設(shè)探究空間,采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題,有預(yù)見地引領(lǐng)學生進行思維,并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程,學生們的探究能力就能漸進地、持久地、均衡地發(fā)展。在學生的動手操作過程中,大量的數(shù)學概念、定理、公式便迎刃而解。也是在學生動手操作的過程中,學生們獲得了生動活潑、主動而富有個性發(fā)展的探究空間,達到了預(yù)期的目的。三、整合學過的知識,提高解題教學的有效性基本模型實質(zhì)上是一個數(shù)學問題在剔除無關(guān)信息后的本質(zhì)結(jié)構(gòu)。借助基本模型思考問題,既可防止無關(guān)信息的負面干擾,又能以“塊到塊”的思維模式代替“點到點”的思維模式,從方法論的角度提高思維的敏捷性。案例二:在邊長為3的正方形ABCD中,E在BC邊上,BC=2EC、P是對角線BD上的一動點,問P在何處時P到E、C的距離之和最小?最小值是多少?學生讀完這道題后,感覺很茫然,無從下手。實際上這種具有動態(tài)和探究性質(zhì)的題目,學生一般情況下都是感到困難的。此時筆者把這道題暫時放在一邊,主要意圖是讓學生認識到我們遇到的一些較難問題其實可以利用教材中基本模型來獲得解題思路,也同時說明怎樣去把所學過的知識進行整合,然后很巧妙地用于實際問題中去。于是筆者把八年級上期軸對稱一章中的一個例題投映到屏幕上:要在燃氣管道L上修建一個泵站,分別向A、B兩鎮(zhèn)供氣,泵站修在管道的什么地方,可使所用燃氣管線最短?這個題目可以說學生都會解,因此題目給出后學生情緒很高,都在討論著一個問題,“這道題和第一個問題有什么聯(lián)系呢?”,最后他們把輔助線作了出來。筆者接著引導學生對解題過程中所用到的知識、方法、思維流程進行回顧與反思。本題中找A點,關(guān)于直線L的對稱點D,連結(jié)BD交L于C是解題的關(guān)鍵,利用軸對稱的性質(zhì)把BC與AC之和轉(zhuǎn)化成了BD的長。筆者引導學生提煉出基本模型圖,先是讓學生互相討論幾分鐘后,接著提示他們:“如果對角線BD視為燃氣管道L,E、C兩點視為兩鎮(zhèn),P點視為在管道上建的泵站,大家仔細想想怎么樣?”幾分鐘后,他們利用圖形中所蘊涵的基本模型圖快速獲得解題思路,一位學生站起來說:“對了,把C點(或E點)關(guān)于BD的對稱點做出來就解決了。”總之,有效的數(shù)學課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本,教師要為此搭建平臺,做好鋪墊,課堂教學中要把更多的時間還給學生,通過讓學生更多地思考,更多地探索,使教學最大限度地滿足學生的個體差異,實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率,那么我們的學生將學得更自信,生活得更精彩。青山綠水,鳥語花香,西湖畔繁茂的樹林和數(shù)不盡的騷人留下的娓娓道來的故事與翰墨飄香的古跡,造就了杭州令人神往的詩意棲居。杭州不缺乏豪宅,高端項目有很多。但由于時間所限,我們在這里選取代表了幾種不同風格的高端產(chǎn)品,從幾種不同的角度詮釋豪宅的內(nèi)涵。第一章萬科·良渚文化村—低調(diào)的大牌第二章新湖·香格里拉—沉醉的王者第三章最終幻想外傳群雄涿鹿第一章萬科·良渚文化村低調(diào)的大牌5000年來她一直是優(yōu)良的棲息地直沒有改變過這么一個傳統(tǒng)的、高層次的貴族的、富裕的居住區(qū)在良渚發(fā)生了余秋雨良渚遺址早5000年前就是中國名商富賈的聚居地,所以秋雨先生才會對良渚文化村發(fā)出“一個傳統(tǒng)、富裕的居住區(qū)”的感慨。如今萬科·良渚文化村成功的將中華古老文明和現(xiàn)代文明融合在一起。萬科作為中國房地產(chǎn)業(yè)界的龍頭老大,他們在每一個細節(jié)上都肯用心,然后再仿佛很不經(jīng)意地展現(xiàn)。就如一個精于時尚的小白領(lǐng),總能用200塊的小店貨色,隨便擺弄下,便化腐朽為神奇,秀出2000塊的大牌范兒,卻能穿得比大牌更自然,更自