高二文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。高二文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)高二文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！靖呷目莆锢頃?huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞圓高二文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)回憶以下人物的主要貢獻(xiàn)牛頓:牛頓三定律和萬(wàn)有引力定律伽利略:落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和理想實(shí)驗(yàn)胡克:彈簧彈力與長(zhǎng)度變化量之間的關(guān)系奧斯特:電流磁效應(yīng)(電生磁)法拉第:電磁感應(yīng)定律(磁生電)安培:1)發(fā)現(xiàn)了安培定則;2)發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用;3)磁體的分子電流假說(shuō);4)發(fā)明了電流計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課在初級(jí)中學(xué)都是作為一門副課不受重視，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于師資缺乏，教學(xué)儀器簡(jiǎn)陋，師生不重視，音樂(lè)課經(jīng)常被邊沿化。當(dāng)其它學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)觀摩開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)課的課堂教學(xué)討論卻非常的少。在這里，我結(jié)合多年來(lái)音樂(lè)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討一下初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉。一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶（一）如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂(lè)趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。（二）調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《十送紅軍》時(shí)用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開(kāi)，嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂(lè)的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂(lè)在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松、活潑的音樂(lè)中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，武漢紡織大學(xué)依托國(guó)家級(jí)“適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“武漢紡織大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與工科背景的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向和因材施教的教育原則，樹(shù)立“人人成才、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)”的理念，通過(guò)“1344”的教學(xué)改革體系，培養(yǎng)出“重品格、牢基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。該項(xiàng)目通過(guò)建立“1344”的教學(xué)改革體系，即1個(gè)基本中心，3大改革，4個(gè)結(jié)合，4大協(xié)同推進(jìn)，強(qiáng)化課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決了人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新環(huán)節(jié)不足、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境薄弱的問(wèn)題。樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是核心、品格是保障，只有三者的協(xié)調(diào)發(fā)展才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，所以該項(xiàng)目將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。圍繞這一基本中心，該項(xiàng)目確立了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，知識(shí)、能力、品格協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升頂層設(shè)計(jì)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中創(chuàng)新學(xué)分改革、公共基礎(chǔ)課改革、專業(yè)選修課改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分與專業(yè)選修課學(xué)分之間可以互換，專業(yè)選修課的30個(gè)學(xué)分完全可以用創(chuàng)新學(xué)分替換；將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，公共基礎(chǔ)課分段教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課前移，使學(xué)生早接觸專業(yè)知識(shí)；將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為個(gè)性化人才培養(yǎng)的一部分內(nèi)容，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)給予認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐園，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將學(xué)校開(kāi)展的“三大項(xiàng)目”（創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）和“兩大基地”（創(chuàng)新園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地）建設(shè)有機(jī)結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)的實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)施系列項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為有效支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐為“練手”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。協(xié)同推進(jìn)，拓寬人才培養(yǎng)途徑推進(jìn)課內(nèi)與課外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校內(nèi)與校外、職能部門與二級(jí)學(xué)院間的相互協(xié)同，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，推進(jìn)理工與經(jīng)管、理工與藝術(shù)等大學(xué)科之間的交叉融合，校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)，職能部門與二級(jí)學(xué)院高度配合，做好教學(xué)服務(wù)工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)聯(lián)方的聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。武漢紡織大學(xué)通過(guò)“地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面取得了顯著的成效。學(xué)校先后設(shè)立分園區(qū)12個(gè)，建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地1個(gè)，院級(jí)基地11個(gè)，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地13個(gè)，國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心10個(gè)，國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地1個(gè)，省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)。近年來(lái)，平均每年有5000余名大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新氛圍濃郁，創(chuàng)新成果豐碩。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽以及各類服裝藝術(shù)大賽中，多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)以及省特等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生40余項(xiàng)科研成果獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，公開(kāi)發(fā)表科研論文120余篇。目前武漢紡織大學(xué)已有65支優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功或者正在孵化企業(yè)，有80余名學(xué)生參與其中，占在校全日制普通學(xué)生總數(shù)的3‰。所孵化的項(xiàng)目呈現(xiàn)專業(yè)化結(jié)合緊密的特色，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、科技類、產(chǎn)品類等項(xiàng)目為主，占項(xiàng)目總數(shù)的2/5以上，所修專業(yè)明顯關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目占1/2以上?！靖呷目莆锢頃?huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞圓高二文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)回憶以下人物的主要貢獻(xiàn)牛頓:牛頓三定律和萬(wàn)有引力定律伽利略:落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和理想實(shí)驗(yàn)胡克:彈簧彈力與長(zhǎng)度變化量之間的關(guān)系奧斯特:電流磁效應(yīng)(電生磁)法拉第:電磁感應(yīng)定律(磁生電)安培:1)發(fā)現(xiàn)了安培定則;2)發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用;3)磁體的分子電流假說(shuō);4)發(fā)明了電流計(jì)P三文科物理公考習(xí)研洛侖茲:發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用麥克斯韋:提出兩個(gè)假設(shè):1、變化的磁場(chǎng)能產(chǎn)生電場(chǎng)2、變化的電場(chǎng)也能產(chǎn)生磁場(chǎng)。根據(jù)上面的兩個(gè)假設(shè),麥克斯韋預(yù)見(jiàn)了一種無(wú)形的、看不見(jiàn)的波存在,那就是電磁波。赫茲:用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在庫(kù)侖:總結(jié)了點(diǎn)電荷間的相互作用(庫(kù)侖定律)焦耳:提出電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的定律(焦耳定律)歐姆:電阻大小與電阻長(zhǎng)度、橫截面積材料的關(guān)系;導(dǎo)體電阻、電流和兩端電壓的關(guān)系【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞矢量:有大小又有方向的物理量,它們的疊加遵循平行四邊形定則。例如:位移、速度(線速度)、加速度、力壓強(qiáng)標(biāo)量:有大小卻沒(méi)有方向的物理量例如:質(zhì)量、溫度、面積、路程、速率、功、功率、周期、頻率【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞參考系(參照物):在研究運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中被認(rèn)為不動(dòng)的物體或參考系。注意:慣性參考系:相對(duì)地球靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系。牛頓定律只能用于慣性參考系【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞平均速度:指在某段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的位移與所用時(shí)間的比值。它是矢量,有方向性。瞬時(shí)速度:在某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度,簡(jiǎn)稱速度。瞬時(shí)速度是矢量,某一時(shí)刻(或經(jīng)某位置時(shí))瞬時(shí)速度的方向,即是這一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)一位置時(shí))物體運(yùn)動(dòng)的方向【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞Xm30位移時(shí)間圖象t/s104060【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞圖像的交點(diǎn)表示兩物體相【高三文科物理會(huì)考復(fù)習(xí)鬥罰醞V/ms.30速度時(shí)間圖象t/s104060