人的差異在于業(yè)余時間經濟學理論02(習題)需求和供給習題經濟學理論02(習題)需求和供給習題人的差異在于業(yè)余時間經濟學理論02(習題)需求和供給習題第二章需求和供給練習題鄭州輕工業(yè)學院王中魁單項選擇題1、下列(D)體現(xiàn)了需求規(guī)律A、藥品的價格上漲,使藥品質量得到了提高B、汽油的價格提高,小汽車的銷售量減少C、絲綢價格提髙,游覽公園的人數(shù)增加υ、照相杋價格下降,導致其銷售量增加鄭州輕工業(yè)學院王中魁從教師專業(yè)發(fā)展的內因來看，教師自我的主動更新是教師成長的根本，農村中學教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關系到農村中學教學質量是否可以得到有效提高、課程價值是否能夠實現(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當前農村中學的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學歷提升和進修培訓，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點。一、農村中學教師專業(yè)發(fā)展中教學反思的引入1教學反思的內涵教學反思，指的是在一定的教育教學理論的指導下，教師根據(jù)教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩個方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學、學生學會學習的一種教學活動。美國心理學家波斯納提出一個教師成長的公式：“成長=經驗+反思”，教學反思體現(xiàn)在教師對自身教學活動不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學生學的反思，最終目標是學生學會學習、教師學會教學。2傳統(tǒng)的培訓進修方法在農村中學教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓進修、教學反思、行動研究、在線學習、觀摩教學和專家引領等。分析農村中學的實際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內容密切相關的培訓進修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓的方法被抬高到一個不應有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實際上，許多領域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r村中學，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農村中學教學任務重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓，但這種培訓因時間短對專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農村中學離市區(qū)較遠，如果進行周末或者寒暑假培訓，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產培訓則因農村中學師資普遍比較緊張，學校難于騰出教師脫產參加。3教學反思的引入教學反思對農村中學信息技術教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動發(fā)展為主動發(fā)展”的思路，它可以增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感和認同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學反思對教師的專業(yè)成長、教師隊伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學反思對農村中學教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農村中學，不少學校教師隊伍結構失衡、專業(yè)意識淡薄，因此農村中學教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內在素質結構的優(yōu)化與主體的積極參與意識對教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學反思符合“外在價值引導下的自主完善”的特征。2教學反思是教師專業(yè)發(fā)展中實踐性知識獲得的主渠道，教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎，在教師的教學中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實踐性知識主要通過教師對自身教學實踐的反思獲得。3教學反思推動教師不斷去完善具有個性的教學法體系。人們常說“教學有法，教無定法”，教學法知識既有外來的理論學習積淀，還來自于自身不斷的教學反思。4教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展從外部主導式培訓向專業(yè)自主成長范式轉換，基于教學反思的專業(yè)發(fā)展范式更強調通過有效、適當?shù)慕虒W反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學方法、教學設計在內的知識并創(chuàng)造性地運用知識，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內涵。三、學校及各級教育部門積極構建反思管理及促進機制，為教師開展教學反思搭建平臺1探索教學反思促進機制，制定切實可行的實施方案各級教育部門應該積極探索教學反思促進機制，各個農村中學應該結合自身實際制定《實施和促進教師教學反思工作方案》，應該努力構建教學反思的研討、交流學習的網絡平臺，讓教師通過積極的、持之以恒的教學反思來促進教師自身教學素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學評價中要增加教師教學反思效果和水平的考核項目，使得教學反思在學校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學反思的評價機制，把教學反思納入教學督查內容教師的教學反思是教學管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農村中學在教學檢查和教學評價中沒有體現(xiàn)對教學反思的重視，今后應該制定教學反思的評價標準，完善促進教師進行自我反思制度，對教師進行教學反思評價。3通過形式多樣的校本培訓和學習，提高教師科學教學反思的能力教學反思是一門科學，掌握科學的反思方法是目前農村中學教師急需提高的素質之一，教育行政部門和農村中學必須高度重視，把提高教師的教學反思能力作為今后培訓、進修的重點，并以校本培訓為主，而不要集中在市區(qū)培訓，貼近教師實際需要，切忌走過場。4營造濃厚的反思氛圍和習慣濃厚的反思氛圍和習慣能在教師工作、學習中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學校要積極營造良好的反思氛圍，適當減輕農村中學教師的工作強度和負擔，給予教師反思的時間和平臺，教學反思的形式按反思參與人數(shù)分為個體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結和反思論文等。應該讓教學反思成為學校教研的重點，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進良好反思氛圍在農村中學的形成。四、結束語在農村中學，不僅教師個人要高度重視教學反思，同時教育管理部門及學校也應該高度重視反思管理并形成機制。學校要創(chuàng)設良好的反思氛圍，提高教師科學反思的能力，充分調動教師反思的積極性，鼓勵教師在不斷的教學反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學反思促進農村中學教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量的不斷提高。一、詩歌與詩歌教育詩歌是最早產生的一種文學體裁，是按照一定的聲調和韻律要求，運用簡單凝練的語言表達自身思想與社會現(xiàn)實的一種文學。詩歌的基本類型有兩種，即抒情詩和敘事詩。詩教，即以詩為教，是孔子在兩千多年前提出來的，早期的詩歌的主要功能就是作為教材，運用多種行之有效的教學方法，向人們灌輸倫理道德觀念，控制人們的思想，鞏固自身的統(tǒng)治。如今詩歌的教學就是為了將詩歌中暗含的教育精神，傳遞給學生。幫助學生樹立正確的道德修養(yǎng)。詩歌作品通過對具體事物藝術化來揭示實際生活的本質，幫助人們了解生活，讀者閱讀詩歌后，往往能獲得思想、審美、情操等方面的教育。生活影響著詩人的詩歌創(chuàng)作，詩歌作品能使閱讀者獲得啟發(fā)，從而調整好自己對于生活的態(tài)度。二、詩歌教學存在的問題當今，語文詩歌教學是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，由于教師的不重視和社會大環(huán)境的影響，我國詩歌教學存在著許多問題。（一）價值取向偏差當今時代下，由于受應試教育的影響，詩歌教學出現(xiàn)了嚴重的價值偏差，過分地注重語文的工具性和實用性，卻忽略了詩歌的審美與內涵。對于詩歌的教學，只是從字詞句、篇章結構、寫作意圖和中心思想等方面分析，卻將詩歌中飽滿的情感拋之腦后，導致詩歌教學只是拆分后的部分教學，缺乏對詩歌整體性的把握，忽略了部分與整體的有機統(tǒng)一。詩歌鑒賞教學是一項富有創(chuàng)造性的情智活動，卻被教育格式化與標準化。（二）詩歌素養(yǎng)缺乏在語文詩歌教學中，一些語文教師缺乏對詩歌作品的正確認識，他們的觀點大多是跟不上時代的，基本停留在若干年前詩歌知識的認知層面上，而時代是不斷向前發(fā)展的，詩歌理論也有了新的元素的注入，以前只注重詩歌內容而輕藝術技巧分析的教學觀念已經不適合當今的詩歌教學。特別需要指出的是，由于教師對詩歌的閱讀和寫作不重視，導致其詩歌理解能力下降，在備課中往往不能準確把握詩歌的內容，這也是導致了學生詩歌學習效果低下的原因。（三）厚古薄今傾向教材編寫者在詩歌的選擇上存在著厚古薄今的傾向，又加之當今社會環(huán)境下出現(xiàn)的新詩，缺乏深厚的內涵，學生對新詩提不起學習的興趣，這些人為的偏向，不僅影響了詩歌教學，還對學生全面語文素質提高產生不良影響。因此，在現(xiàn)在的詩歌教學中，教師要注重引導學生進行詩歌理論研究和探索，尋找詩歌的教學規(guī)律，運用行之有效的教學方法，改變詩歌教學的現(xiàn)狀，提高我國詩歌教學的效率。三、語文詩歌教學的策略（一）激發(fā)詩歌學習興趣興趣是學生進行詩歌學習的動力，因此，在詩歌教學中，教師要利用一切方法激發(fā)學生對詩歌學習的興趣。首先，教師可以利用詩歌韻律性強的特點，開展“課前讀一讀”的活動，讓學生在瑯瑯上口的詩歌誦讀上潛移默化的喜歡上詩歌。其次，教師要充分利用詩歌中的情感感染力，創(chuàng)設問題情境。例如在教學《送杜少府之蜀州》時，教師可以創(chuàng)設一個離別的場景，選擇學生分別扮演杜少府和送別的人，通過實際場景中切身的體會，讓學生對詩歌內涵有更為深刻的了解。最后，教師要善于利用詩歌中的審美元素，激發(fā)學生的學習情感。例如在學習《江南春》這一首詩歌時，可以調動學生的動手能力，開展一個“畫出你心目中的江南春景”的繪畫活動，通過這樣有趣的活動，調動學生詩歌學習的興趣，此外，還可以建立詩歌興趣小組，舉辦詩歌講座，從而激起學生詩歌學習的興趣。（二）改革詩歌課堂教學課堂是學生學習詩歌的主要場所，但在具體語文課堂中，詩歌教學內容枯燥、教學方法單一等使學生對詩歌學習產生抵觸情緒。所以，提高詩歌教學質量，要從改革課堂教學入手。1.內容整合詩歌教學內容具有靈活性與廣泛性。詩歌可以是課內的也可以是課外的，只要他們符合學生的需求，都可以運用到教學當中。教師在詩歌教學中，要根據(jù)學生的實際需求，正確的選擇適合學生的詩歌教材作為學習內容，并指導學生有創(chuàng)造性地使用課內外詩歌教材。與此同時，教師還可以根據(jù)所處地方的特征，對教材內容進行必要的刪減。從而是使教材內容更加符合當?shù)氐膶嶋H與學生的實際要求，從而提高學生詩歌閱讀的能力。2.誦讀指導在詩歌教學中，誦讀是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先，教師要引導學生掌握一般的詩歌誦讀方法，使學生形成良好的閱讀能力。其次，教師要進行正確的示范朗讀，才能引導學生正確的閱讀詩歌，從而體會詩歌所蘊含的藝術美和音樂美，使學生受到詩意美與音樂美的熏陶。最后，教師可以運用各種符號，指導學生標注出詩歌中該運用的誦讀方法。使學生能夠準確把握詩歌誦讀的節(jié)奏，使得誦讀展現(xiàn)出韻律美。此外，教師還可以給學生推薦一些經典詩歌誦讀的音頻材料，以供學生進行模仿，從而規(guī)范自己的誦讀。當學生的基礎誦讀能力得到完善時，教師可以組織一些實踐活動，讓學生在參與中進一步發(fā)展自己的誦讀能力。（三）注重課外拓展閱讀課堂內外教學是語文教學的兩個方面，雖然課堂教學是重要的一部分，但我們也不能忽視課外的教學。在詩歌教學中，拓展詩歌的課外閱讀是學好詩歌的方法之一。對于教師來說，要積極引導學生進行課外詩歌的閱讀，提供給學生課外詩歌閱讀的渠道。大量的課外詩歌閱讀，才能積攢更多的詩歌知識，鞏固學生課內學習到的詩歌知識，形成良好的閱讀習慣。走出課堂的詩歌閱讀，還能拓展學生的詩歌視野，豐富學生的詩歌修養(yǎng)。但由于詩歌市場讀物的良莠不齊，造成學生選擇困難，這就需要教師進行一定課外詩歌作品指導幫助學生選擇有內涵的詩歌作品，提高學生的詩歌閱讀和鑒賞水平。四、結語詩歌教學是語文教學中重要的一部分，搞好詩歌教學，需要教師的不懈努力。教師要提高自身的詩歌修養(yǎng)，從而提高詩歌教學的質量，還要運用各種教學方法，提高學生對詩歌的興趣，激起學生學習詩歌的積極主動性，從而提高詩歌教學的質量。第二章需求和供給練習題鄭州輕工業(yè)學院王中魁單項選擇題1、下列(D)體現(xiàn)了需求規(guī)律A、藥品的價格上漲,使藥品質量得到了提高B、汽油的價格提高,小汽車的銷售量減少C、絲綢價格提髙,游覽公園的人數(shù)增加υ、照相杋價格下降,導致其銷售量增加鄭州輕工業(yè)學院王中魁2、供給規(guī)律可以反映在(D)A、消費者不再喜歡消費某商品,使該商品的價格下降B、政策鼓勵某商品的生產,因而該商的供給量增加C、生產技術提高會使商品的供給量增加D、某商品價格上升將導致對該商品的供給量增加鄭州輕工業(yè)學院王中魁·3、假設某商品的需求曲線為Q=102P,市場上該商品的均衡價格為4,那么,當需求曲線變?yōu)镼=12-2后,均衡價格將(A)。A、大于4B、小于4C、等于4D、小于或等于4鄭州輕工業(yè)學院王中魁4、在其它條件不變的情況下,如果生產某種物品所需原料的價格上升了,那么,該種商品的(B)。A、需求曲線將向左方移動B、供給曲線將向左方移動C、需求曲線將向右方移動D、供給曲線將向右方移動鄭州輕工業(yè)學院王中魁6、在其他條件不變的情況下,供給彈性的大小(B)。A、與生產者的稅收負擔成正比,與消費者的稅收負擔成反比B、與生產者的稅收負擔成反比,與消費者的稅收負擔成正比C、不影響稅收額在生產者與消費者之間的分配比例D、與生產者和消費者的稅收負擔無關鄭州輕工業(yè)學院王中魁7、如果某種商品供給曲