小學生班干部培訓資料小學生班干部培訓資料小學生班干部培訓資料班干部培訓字典中干部的含義是領導,是“官”,班干部是班級的領導,是班級的頭兒。“火車跑得快,全靠車頭帶”,班干部就是班級的火車頭。你們在班主任的指引下,帶動全班同學共同前進。班干部是班主任的助手,在同學和班主任之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。學生時期是人一生中最美好的時期,在此時期若有段當班干部的經(jīng)歷,未來人生將受益無窮。但中小學生由于人生閱歷不足,經(jīng)驗缺乏,對“怎樣當好班干部”充滿了困惑和不解。今天的培訓就是針對廣大學生干部中間存在的這種問題,為大家答疑解惑,提出指導。在新課程標準的框架下，這一章的教學中，要求學生不僅要學會如何去識別全等的三角形，還要讓學生掌握其中的思維方式。利用初中生所特有的好奇心，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。利用生活中學生所熟悉的三角形的存在和應用，帶領學生探索三角形全等的條件，讓學生體會到分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。例如，元旦聯(lián)歡會，為活躍氣氛，班委會想讓班級每個同學自制一個小彩旗，可怎樣才能使全班的彩旗形狀、大小完全相同呢？策略二：手動心思，驗證思維興趣是學生最好的老師。在興趣引導下學生自發(fā)地學習和探索，更需要多方面的配合。此時此刻，教師可利用早就讓學生準備好的學具，開始手動心思的活動。教師帶領學生利用身邊隨處可見的東西――紙，經(jīng)過折疊、剪裁以后，親手制造出兩個完全相等的三角形，這兩個三角形就是全等三角形。怎么才可以稱作兩個三角形全等呢？通過提出問題，讓學生自己進行討論。兩個全等的三角形，就是可以通過平移、翻轉、對稱等方式得到完全重合的兩個三角形。經(jīng)過自己親手制作全等三角形，學生對三角形全等這一現(xiàn)象有了初步的印象，接著再找，找我們身邊的全等三角形，盡在手邊的三角板，遠在家中的自行車等，從而驗證了自己對全等三角形的概念定義的理解。也為后面的全等的證明打開了思路。這樣，教師對學生已經(jīng)捕獲的這些基本印象進行雕刻塑形，形成屬于學生自身的正確的數(shù)學概念。通過具體事例、現(xiàn)象的引入，吸引學生的注意力，保證了良好的課堂質(zhì)量和學習效率。策略三：嘗試探究，拓展思維在學生對三角形全等的概念熟悉以后，接下來要探索三角形全等的條件。授之以魚，不如授之以漁。要想學生真正地掌握三角形的全等，學生不僅僅要熟知相關的理論知識，還要懂得如何去發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才可以真正地將所學知識靈活運用起來。三角形全等就是兩個可以完全重合的三角形，那么全等的條件是什么呢？最少需要多少個條件才可以將三角形的全等確定下來呢？教師設置這樣的問題后，要將更多的時間教給學生，引導學生由簡入難，正反結合地探索三角形全等的條件。首先是滿足一個條件，讓學生動起手腦，做出滿足條件的全等三角形，然后是兩個條件，學生在探究過程中會根據(jù)已有的知識積累，利用“幾何畫板”和手中的紙圖作圖探究，舉出反例來說明已知一個條件或兩個條件畫出的三角形與已知三角形不一定全等，這時教師鼓勵學生畫出盡可能類型的反例，并引導學生將舉出的反例進行分類，初步體驗分類的數(shù)學思想，為下一步已知三個條件畫出三角形與已知三角形全等打下基礎。在此過程中，教師要善于抓住學生的閃光點，發(fā)揮激勵性評價的積極作用，幫助他們認識自我，建立信心，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。根據(jù)問題的研究進程，學生會想到：是不是已知三角形六個條件中的任意三個條件都能畫出一個三角形已知三角形全等呢？進而過渡到：滿足三個條件畫三角形，是不是能完全得到所需的全等三角形呢？在討論過程中，教師以合作者的身份深入到小組中，與同學交流，了解學生的探究過程并給予適當點撥，然后全班交流小組討論結果，歸納出可能的分類情況，按已知三角形邊和角的個數(shù)可分為：三邊、三角、兩角一邊、兩邊一角，個別小組還能提出邊和角的位置關系中，兩邊一角可繼續(xù)分為兩邊及夾角和兩邊及一邊對角，兩角一邊可繼續(xù)分為兩角及夾邊和兩角及一角對邊。對學生的嚴謹求實的學習態(tài)度教師要給予充分的肯定和贊賞。在此問題的解決過程中，不僅訓練了學生將知識分類，也嘗試了失敗與成功的感受體驗，同時使學生充分感受到團隊合作的重要意義和交流溝通的重要性，也通過難易正反不同的方向，拓展了學生的思維。以上策略的運用，教師要本著靈活機動，因材施教的原則，要側重于學生數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)，如果拋開了從生活中來，回歸生活，解決生活實際問題的目的，不能與生活實際緊密相連，不能很好體現(xiàn)學數(shù)學的宗旨――為生活實踐服務，也就脫離了數(shù)學教學，乃至素質(zhì)教學的宗旨了。學生必須通過自己的探索才能學會數(shù)學和會學數(shù)學，只有這樣，這些策略的運用，對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果。把課堂的主動權還給學生是我的第二個反思。創(chuàng)設活動情境，讓學生歷經(jīng)觀察、探究，的全過程，激起了他們的求知欲望，讓學生自己在學習中扮演主動角色，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破，促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。是這些策略的根本出發(fā)點。三角形全等的學習不僅是理論知識的學習，而且重在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。真正掌握數(shù)學，就要掌握如何去思考，邏輯思維是數(shù)學的生命，死記硬背的學習方式毫無生命力。只有通過自身的感受、思考，才可以真正體驗到數(shù)學的樂趣，真正理解和掌握。作為一名初中數(shù)學教師，不斷提高自身素養(yǎng)，積極發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，并且探索解決方案，不斷提高教學質(zhì)量，是我們不懈的追求。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。二、語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1、積累階段這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2、理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞帧碛柧?，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養(yǎng)學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結合教材對學生進行聯(lián)想力的訓練。3、評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)目茖W文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。結語：閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。班干部培訓字典中干部的含義是領導,是“官”,班干部是班級的領導,是班級的頭兒。“火車跑得快,全靠車頭帶”,班干部就是班級的火車頭。你們在班主任的指引下,帶動全班同學共同前進。班干部是班主任的助手,在同學和班主任之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。學生時期是人一生中最美好的時期,在此時期若有段當班干部的經(jīng)歷,未來人生將受益無窮。但中小學生由于人生閱歷不足,經(jīng)驗缺乏,對“怎樣當好班干部”充滿了困惑和不解。今天的培訓就是針對廣大學生干部中間存在的這種問題,為大家答疑解惑,提出指導。班干部是班級管理工作的骨干骨干,是指在團體中起主要作用的人。班干部是班級中積極進取、學習優(yōu)秀、活動能力較強的一部分學生。他們的骨千作用主要體現(xiàn)在以下四個方面1.班干部的組織領導作用班干部是班級各項工作的領導者和組織者。他們在班主任的領導下,以學習為中心,以提高學生綜合素質(zhì)為重點,根據(jù)學校有關工作要求和本班學生特點制定的工作計劃,生動活潑地開展思想性、教育性、知識性較強的活動,帶領學生“創(chuàng)先爭優(yōu)”,全面提高各項素質(zhì)。2班干部的橋梁紐帶作用班千部的橋梁紐帶作用是指班干部通過一定的途徑把學校的有關政策、要求和信息及班主任的指示和要求傳遞給同學們,同時,又將同學中的問題、意見和建議向學校和班主任反饋。班干部是班主任、各位老師與學生之間的橋梁和紐帶,起著上情下達和下情上傳的作用。班千部經(jīng)常與班主任和學校有關部門的領導接觸,比較了解學校的各項工作部署及其他信息,可以及時向同學們傳遞學校的意圖,并組織同學們貫徹執(zhí)行。同時,他們又可以將班內(nèi)學生的思想、學習、生活狀況和意見、要求、建議,及吋向學校有關領導及其職能部門反映,為學校領導和老師的正確決策和改進學校教育管理工作提供有效信息。3班干部的“三自助”作用“三自一助”,是指班級學生組織開展自我教育、自我管理和自我服務活動,在學校教育管理中充分發(fā)揮助手作用。班于部是學生,與其他學生朝夕相處,最了解學生們真實的思想和表現(xiàn),具體的疾苦和困難,迫切的要求和心愿,教師的教育工作要取得較好的績效,往往離不開班千部的幫助和支持。因為教師無論怎樣與學生打成一片,都難以全面、徹底地了解學生的實際情況,教師要更有針對性地做好學生工作,為學生及時地排憂解難,充分滿足學生的合理要求和心愿,必然需要班干部提供學生們的真實情況。從而能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時處理學生中存在的問題,把事件處理于萌芽狀態(tài),有利于問題的迅速控制和解決4班干部的榜樣示范作用班干部是通過同學、教師推薦或自薦競選產(chǎn)生的。班干部雖然擔任一定的職務,但是,你們畢竟是學生,你們的威信不是通過職務和權力樹立的,而是通過自己的模范帶頭作用和良好的形象建立的。班干部要很好地履行自己的職責,必須嚴格要求自己,時時處處率先垂范,要求其他同學做的,必須自己首先做到;要求其他同學不要做的,自己堅決不做。這樣,才會得到同學們的擁護和支持。班千部的榜樣示范作用在學生中具有很大的影響。班干部率先垂范,能把廣大同學團結起來,形成一個團結、健康、奮發(fā)向上的群體,有利于學生的德智體全面發(fā)展,有利于良好的學風、班風、校風的建設。但是,如果班干部不自以身作則,將產(chǎn)生極壞的影響,甚至把同學們引向邪路以上四方面表明,班干部是學校教育管理系統(tǒng)中的重要角色,其重要作用決定了你們在學校教育管理系統(tǒng)中的骨干地位。、班干部是班內(nèi)同學的“勤務員”班干部不是一種職業(yè),而是一種學習崗位;他們在上崗前未經(jīng)過專業(yè)訓練,而是在實踐中邊學邊干,在實踐中增長才千;班干部以完成學業(yè)為主要任務,兼任一部分班內(nèi)工作;班于部的勞動是義務性質(zhì)的勞動,沒有任何報酬你們的角色定位為班內(nèi)同學的“勤務員”。這種定位就要求班干部必須牢記以下四點1班千部首先要成為優(yōu)秀學生這是建立威信的第一步。凡是要求同學做的各種規(guī)定你們要率先做到,諸如學習要優(yōu)秀,誠實認真等等,只有在眾多的學生中能脫穎而出,你才有資格當班于部,這也是最基本的要求。2班干部要嚴格要求自己應時刻告誡自己“你不再普通”,“你不應流于一般這意味著提高標準。當你明確了你的