高考語文復習詞類活用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖颊Z文復習詞類活用高考語文復習詞類活用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谌n時文言文詞類活用學習目標1、知識與能力:掌握詞類活用的推斷方法2、過程與方法:通過練習總結(jié)規(guī)律3、情感態(tài)度與價值觀:積累鞏固,學以致用一、初中函數(shù)教學中存在的問題（一）學生學習興趣較低初中學生很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，并且樂于對其進行探究，但是如果在探究過程中遭遇困難，那么他們的興趣就會立刻衰減，而且會對相關(guān)事物產(chǎn)生厭惡心理.函數(shù)在以往的數(shù)學教學中從未出現(xiàn)過，因此，它對初中學生而言是新鮮事物，但是在學習過程中，初中學生會發(fā)現(xiàn)函數(shù)知識十分抽象難懂，自己在學習過程中面臨著諸多困難，即使自己在它的學習上付出了較多努力，也無法取得較為良好的學習效果.每一名初中教師都明白函數(shù)教學對初中學生的重要作用，為了保證學生學習質(zhì)量，他們會對學生格外的嚴格，但是這樣的嚴格管理卻沒有取得想象中的效果，因為這會讓學生對函數(shù)學習的興趣迅速降低.由于自身學習興趣較低，學生面對函數(shù)時，自身會缺乏積極性，不能很好地融入教學之中，因此，學習質(zhì)量偏低.（二）教學觀念脫離時代很多初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴重，沒有認識到新課改對初中數(shù)學教學提出的要求與變化.在教學過程中仍舊堅持著原有的教學觀念，過于注重學生學習成績，將學生數(shù)學成績的提高作為自身教學的主要目標，因此，在教學函數(shù)知識時，他們?nèi)耘f會采取以灌輸式為主的“填鴨式”教學，片面追求教學數(shù)量.很多數(shù)學教師，仍舊將自身作為課堂主導者，沒有對教育改革的要求認真領(lǐng)會，成為學生學習的指導人，讓學生成為課堂主體.這樣的教學觀念導致課堂教學仍舊以函數(shù)知識教授作為主要內(nèi)容，學生不能針對課程內(nèi)容或函數(shù)學習疑問對教師提出問題，教師也忽略了與學生的交流，沒有對學生在函數(shù)學習上的薄弱點進行了解，導致學生在函數(shù)學習上存在較多問題難以解決.（三）教師忽略使用多媒體技術(shù)函數(shù)教學與代數(shù)教學有著十分明顯的區(qū)別.在代數(shù)教學中，數(shù)學教師僅僅需要將數(shù)字通過數(shù)軸進行展示，讓學生了解正數(shù)、負數(shù)、絕對值的概念，繼而利用這些概念對代數(shù)問題進行解決.但是函數(shù)不僅僅包括代數(shù)知識，還涉及幾何知識，這就代表只依靠黑板或粉筆是無法將函數(shù)知識、函數(shù)概念完全表述清楚的，教師需要借助多媒體技術(shù)對函數(shù)進行展示，讓學生能夠加深對函數(shù)知識的理解與記憶.但是在實際教學中，初中數(shù)學教師卻很少對多媒體技術(shù)進行應用，部分數(shù)學教師認為，使用多媒體技術(shù)會耽誤自己的教學時間，降低自身教學效率，而且有些數(shù)學教師無法對多媒體技術(shù)進行流利的使用，因此，他們選擇放棄多媒體技術(shù)，緊緊依靠自身教學.可是函數(shù)知識無法只依靠教師的口述與板書進行體現(xiàn)，因此，函數(shù)教學質(zhì)量較低.二、幾何畫板在初中函數(shù)教學中的運用（一）將抽象知識進行具體體現(xiàn)幾何畫板界面簡單、便于操作，能夠?qū)?shù)學內(nèi)容進行較為清晰的體現(xiàn)，因此，教師可以在函數(shù)教學中對幾何畫板進行使用.函數(shù)知識自身較為抽象，對初中學生的數(shù)學能力與思維能力有著較高的要求，但是很多初中學生在這一方面，存在能力欠缺，因為無法充分理解教材上的函數(shù)知識與教師講解的函數(shù)內(nèi)容.為了保證學生對函數(shù)知識的理解與學習，數(shù)學教師需要將原本抽象、復雜的函數(shù)內(nèi)容進行具象化的體現(xiàn)，幾何畫板就是一個良好的選擇.教師在上課時，可以根據(jù)教材內(nèi)容，使用幾何畫板對函數(shù)圖像進行繪制，讓函數(shù)知識能夠得到具象化的體現(xiàn)，方便學生對函數(shù)知識的理解，讓學生在教學過程中能夠準確地掌握函數(shù)知識的概念與使用方法，順利地完成函數(shù)習題.（二）培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思維數(shù)形結(jié)合思維對初中學生的數(shù)學學習而言是十分重要的，這一思維方式能夠幫助學生對二次函數(shù)、幾何進行順利的學習，即使是高中階段數(shù)學學習，數(shù)形結(jié)合思維也能夠發(fā)揮重要作用，因此，初中數(shù)學教師需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思維.在教學過程中，數(shù)學教師需要對幾何畫板進行應用，讓二次函數(shù)等與幾何有著密切關(guān)系的函數(shù)能夠通過幾何畫板進行體現(xiàn)，讓學生能夠通過幾何畫板的圖像對教學內(nèi)容進行觀察、學習與記憶，了解函數(shù)與幾何圖形之間存在的眾多關(guān)系，知曉如何實現(xiàn)函數(shù)與幾何圖形之間的轉(zhuǎn)換，并且利用它解決數(shù)學問題，使學生的數(shù)形結(jié)合思想逐漸得到培養(yǎng)，能夠在函數(shù)學習中對其進行靈活使用.（三）解決函數(shù)問題教師利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，使學生能夠?qū)?shù)學知識進行實際應用，這是初中數(shù)學教學中最為重要的環(huán)節(jié).函數(shù)知識自身較為復雜，關(guān)于函數(shù)的問題不僅僅與函數(shù)相關(guān).還會涉及代數(shù)、幾何、不等式等方面的知識，因此，復雜性是函數(shù)問題的特征.為了保證學生能夠理解函數(shù)問題，了解函數(shù)問題的具體要求，數(shù)學教師在解題過程中可以使用幾何畫板對相關(guān)內(nèi)容進行表現(xiàn).教師需要將題目中的內(nèi)容、要求一一列出，繼而利用幾何畫板對相關(guān)?D像進行繪制，讓函數(shù)圖像以及題目中的各個要點能夠通過幾何畫板繪制的圖像進行展示，教師與學生可以就圖像進行問題分析，并且根據(jù)幾何畫板的圖像變化了解函數(shù)的變化趨勢，結(jié)合問題所給予的條件，實現(xiàn)對問題的解決.使用幾何畫板解決函數(shù)問題，能夠有效地培養(yǎng)學生的函數(shù)解題思維，提高學生學習效率.【在數(shù)學教學中采用微課教學，優(yōu)點是授課方式新穎.在信息化時代，越來越多的學生喜歡利用電子產(chǎn)品進行學習，學習形式更加靈活，學習資源更加豐富，滿足了現(xiàn)在學生學習范圍寬泛的需求.因此，線上授課的方式能夠迎合學生的學習心理.通過這樣的教學方式，在節(jié)省學生時間、精力的基礎上，還能實現(xiàn)根據(jù)學生的喜好選擇教學內(nèi)容.通過線上、線下結(jié)合教學，能使學生選擇更加適合自己的學習環(huán)境，提高學習效果.二、線上教學目的清晰在分層教學背景下，利用微課的教學方式進行數(shù)學教學具有很好的推廣價值.分層教學意在為不同程度的學生提供不同的教育，增強學生對數(shù)學學習的適應性以及相應的理解性.對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學而言，教師面對的主體是所有學生，然而不同學生之間的學習理解能力也不相同，從而不能及時了解學生對于教學內(nèi)容的理解程度，不能實現(xiàn)學生進行有效學習的目的要求.此外，學生參差不齊的學習水平，使教師沒有辦法做到平衡，只能相對以水平中等的學生作為基礎進行教學，這樣的情況看上去是最符合大眾的，但實際上對于接受能力較高的學生，會磨滅學生的成就感；而對于接受能力較低的學生，出于自尊心或者難以啟齒的原因，即便對于課堂中沒有聽懂的內(nèi)容也不愿意進行提問，導致學生的學習效果不理想.而運用微課進行教學，學生可以根據(jù)自身對知識的掌握程度進行選課，對于上課沒有聽懂的版塊進行回顧復習，從而掌握所學知識.三、線上教學資源豐富線上授課形式相比線下教學形式的類型可選擇性會更多一些，線上能夠使用的數(shù)學知識資源也會相對較多，不僅內(nèi)容全面，而且呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的.教師可以在視頻中先做一些具體的講解，讓學生對該知識進行大致的了解和掌握，也可以使用畫外音的方式進行教學.教師可以事先準備與教學內(nèi)容相對應的課件，優(yōu)化教學過程.例如，在講解二元一次方程的時候，教師可以將其中的x與y以動畫形象出現(xiàn)在學生面前，使教學內(nèi)容更加生動，豐富多彩.更重要的是，微課因為沒有課堂以及學校相關(guān)規(guī)定的束縛，教師的語言可以變得更加風趣，吸引學生的注意力，清晰講解知識.從某種程度上來講，通過使用線上教學會使教師的授課不再受平時上課時資源展示不全面的限制.在線上教學中，教師可以將教學內(nèi)容的相關(guān)資源最大化地展示給學生.豐富的教學資源，能給學生提供更好的學習環(huán)境，使學生對所學知識的理解更加深刻.四、線上教學效率更高在我國，因為教學資源有限，幾乎所有的學生接受的都是大課堂教學.在某種程度上來講，大課堂有它一定的好處，同學之間可以互相激勵，互相學習，遇到不會的問題，大家可以進行相互的交流和討論.然而通過這種教學方式，很大程度上會因為學生過多導致教師不能對每個學生都照顧到，而且教師為了掌握好課堂節(jié)奏，會花更多的時間去帶動以及關(guān)注表現(xiàn)好的學生.相比較而言，教師就會忽視一些?n堂上不愛表現(xiàn)的學生.這些學生對于知識的掌握程度不太好，又沒有受到老師的重視，本身自己自尊心也很強，恥于在課堂上提出自己的疑問，因此導致學習水平停滯不前.而微課教學方式，能夠幫助這些學生進行有效學習.微課是有針對性的，能使班級里的每個學生都得到提高，解決了學生數(shù)學學習參差不齊的現(xiàn)象.相應地，需要學生具有一定的主動學習能力.綜上所述，在分層教學模式下，數(shù)學微課確實具有一定的積極作用，如針對性較強、教學效果較好以及靈活性較高等.在探索數(shù)學微課的過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況，做出具體分析，并對數(shù)學微課的教學方式進行針對性的完善，從而提高數(shù)學教學的有效性.第三課時文言文詞類活用學習目標1、知識與能力:掌握詞類活用的推斷方法2、過程與方法:通過練習總結(jié)規(guī)律3、情感態(tài)度與價值觀:積累鞏固,學以致用詞活用詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中,改變原來的詞性和意義,臨時具有的某種新的語法功能的現(xiàn)象。特點1要有具體謅境,沒有語境就不能談活用。2語義語法的臨時性,此處活用彼處未必。3.以今律古”,即以現(xiàn)在的語法習慣去看待文言文的語法。種類名詞用作動詞名使動用法詞名詞用作狀語詞類動活用詞可腳名詞意動用法形容詞戶詞用作名詞形容詞用作動詞數(shù)詞數(shù)詞用作動詞、形容詞名詞的活用名詞用作動詞現(xiàn)代漢語中,名詞是不會直接帶賓語的,但文言文中卻經(jīng)常出現(xiàn)名詞直接帶賓語或名詞充當謂語的現(xiàn)象,這就是名詞用作動詞?；钣靡院?名詞變成相關(guān)的動詞的意思包范增數(shù)目項王兩個名詞相連可熊等②假舟楫者,非能水也名詞被能隱動詞修飾置人所罾魚腹中名詞用在_“所”字結(jié)構(gòu)中故明君不官無功之臣名詞放在副詞后⑤驢不勝怒,蹄之名詞后緊跟代詞o秦伐韓,軍于閼與名詞后跟介詞結(jié)構(gòu)作補語演練一:找出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象并解釋1、沛公欲王關(guān)中使子嬰為相王:稱王2、籍吏民,封府庫,而待將軍籍:登記3、置人所罾漁腹中罾:捕撈4、趙王之子孫侯者,其繼有在者乎?侯:稱侯5、入二三里,得其尤絕者家焉家:安家6、順流而東東:向東流7、舍相如廣成傳舍舍:安置住宿8、左右欲刃相如刃:用刀殺9、乃使從者衣褐衣:穿高考真題:1)2006年高考江蘇卷:天大雨,烈風雷電,槐起衣冠而坐天下大雨,刮起狂風,雷鳴電閃,董槐起身穿衣戴帽坐著。(2)2008年高考廣東卷:時陶侃為散吏,訪薦為主簿,相與結(jié)友,以女妻侃子瞻。當時陶侃擔任閑散官員,周訪舉薦他做主簿與他結(jié)為好友,把女兒嫁給陶侃的兒孑陶瞻。(3)2010年高考天津卷母徐衣其女衣,袖利刃行向池呼魚。后母慢慢穿上她女兒的衣服,袖子里藏著鋒利的刀子走向池塘邊呼喚魚。、名詞用作狀語在現(xiàn)代漢語里,名詞作狀語只限于時間名詞和方位名詞,普通名詞作狀語則比較少。在古代漢語里,名詞(包括普通名詞、時間名詞和方位名詞)作狀語卻是常見的現(xiàn)象名詞活用為狀語(例句)主