小學(xué)語文教案6篇

【推舉】小學(xué)語文教案6篇

作為一名教學(xué)工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語文教案6篇，盼望對大家有所幫忙。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.溝通描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)覺描寫人物的方法.

2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積存的習(xí)慣.

課前預(yù)備

1.預(yù)備自身的習(xí)作本或讀過的課外書.

2.了解“日積月累”中全詩的意思.

3.閱讀漫畫集《父與子》.

教學(xué)過程

溝通平臺

談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句.

體會(huì)范例.首先出示“溝通平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班溝通.

遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)好在什么地方；然后全班溝通.

拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，和同桌溝通溝通.

日積月累

各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.

小組內(nèi)相互說說這些詩句的意思.

運(yùn)用自身喜愛的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.

拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.

課外書屋

看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.

說漫畫，體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)爭論父子的外貌、性格等.

拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展現(xiàn)漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

課后延長.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫.

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、盡力、宣誓”等詞語并能理解。

2、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。

4、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合故事情節(jié)的首尾照顧，引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入文本，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

春天，是一個(gè)布滿詩意和盼望的季節(jié)，而春天的雨，潤澤萬物，有時(shí)也灑在人的心田!今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過的痕跡!

(板書課題)

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。

2、溝通識字并結(jié)合語境解詞。

(過渡語：讀完了課文，我有一個(gè)懷疑：這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎?那畢竟主要寫了什么?)

3、默讀課文想一想：

(1)故事的主要人物有哪些?

(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)受了怎樣的過程?最終結(jié)果怎樣了?

4、誰來說說自己的想法。

5、經(jīng)過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?

6、師生溝通。

三、引領(lǐng)自我感悟：

1、過渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱慕褶D(zhuǎn)變。我們自己來讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫下來。(想一想，是什么感動(dòng)了你?)

2、溝通。

四、小練筆：

能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們許多同學(xué)都有過這樣一種經(jīng)受——上課溜號!

1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的熟悉?

2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家共享一下?(沒關(guān)系的，這種事情可能許多同學(xué)都有過的!有時(shí)見到你們上課聽講的情景，教師也會(huì)間或想起自己上學(xué)時(shí)候的事情，這也算是溜號吧!)當(dāng)時(shí)，想到了什么?心情怎樣呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生溝通。

(過渡語：文中的達(dá)麗瑪在教師上課的時(shí)候也“溜號”了，你能看出她溜號的時(shí)候心情怎樣嗎?)

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

(1)溝通達(dá)麗瑪溜號的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)

(2)此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么?

(3)有沒有留意到，在文章的結(jié)尾處也消失了這些小動(dòng)物，讀來聽聽。

(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?

(5)莫非達(dá)麗瑪不再喜愛這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)消失這樣的變化呢?

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?

3、學(xué)生溝通。

4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?

()——()——()——()

三、感悟師生情

1、為什么會(huì)消失這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語句。

(1)達(dá)麗瑪坐下來，她盡力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過這種狀況嗎?你是怎么想的呢?)

(2)、達(dá)麗瑪聽出來了，教師的嗓子嘶啞了。達(dá)麗瑪看到了，教師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo)：教師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會(huì)過這一點(diǎn)?體會(huì)教師對達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?

(3)教師，我只聽見您給我補(bǔ)課了。(這說明白什么?)

(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬淘氣的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她始終望著教師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

2、面對教師的背影：你想對教師說些什么?寫在本子上。(旁白：教師的背影，承載著對我們的責(zé)任;承載著對我們的關(guān)愛，她用自己頑強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。教師，我想對您說：“”)

3、綿綿的春雨始終沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?

四、感悟盼望：

1、誦讀最終一個(gè)自然段。

2、你覺得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡潔的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生氣”?你覺得“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦??！敝?，這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

出示“珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼”等實(shí)物標(biāo)本和“飛虎魚”、“氣鼓魚”等掛圖。

問：誰熟悉這些水產(chǎn)品？它們都是什么？誰知道它們產(chǎn)在什么地方？

(二)提醒課題

富裕的西沙群島

審題：什么是島？什么是群島？

出示中國地圖

簡介西沙群島的地理位置及其重要性。

這個(gè)課題的中心詞是什么？(富裕)

從課題中你知道什么？(全文應(yīng)主要圍繞“富?！眮韺?

(三)聽錄音

思索：西沙群島是什么樣的地方？

(四)自學(xué)生字新詞

(1)提出自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難和問題

(2)重點(diǎn)檢查

a.讀音

綻(zhàn)開蠕(rú)動(dòng)一簇(cù)棲(qī)息

b.區(qū)分字形

c.理解詞義

通過掛圖和實(shí)物理解；結(jié)合上、下文理解；查字典。

(五)閱讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文

思索：①全文共有多少小節(jié)？每節(jié)寫什么？

②哪幾節(jié)詳細(xì)寫出西沙群島的漂亮、富裕？

③開頭一節(jié)和結(jié)尾一節(jié)在全文中起什么作用？

④按“總——分——總”的構(gòu)造怎樣給文章分段？

⑤分述局部是從哪幾方面寫的？按什么挨次寫的？

2.分段朗讀全文

(六)布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞

2.熟讀課文

板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)檢查

全文共分幾段？是按什么分段的？

(二)講讀課文

1.指名朗讀一段

問：這一段共有幾句話？每句話說的什么？這兩句話的關(guān)系怎樣？(并列)這一段主要寫什么？

板書：風(fēng)景美麗物產(chǎn)豐富

2.默讀其次段

思索：其次段是從哪幾方面詳細(xì)描述西沙群島的`？是按什么挨次寫的？

(從海面——海底——海灘——島上四方面詳細(xì)描述西沙群島的是按地點(diǎn)的變換，由上到下，由近及遠(yuǎn)的挨次寫的)

①指名讀其次節(jié)

問：這一節(jié)有幾句話？每句話寫什么？

問：這兩句話之間是什么關(guān)系呢？(因果關(guān)系)

問：在表達(dá)時(shí)先寫什么？后寫什么？(先果后因)還可以怎樣表達(dá)？

練習(xí)根據(jù)先“因”后“果”，先“果”后“因”表達(dá)本段內(nèi)容。

爭論這一小節(jié)如何分層。(一層寫海水顏色不同，另一層寫海水顏色不同的緣由)爭論如何概括段意(因果關(guān)系的小段在概括段意時(shí)是抓“因”，還是抓“果”應(yīng)當(dāng)因文而異)

本課主要寫什么？(西沙群島“風(fēng)景美麗物產(chǎn)豐富”)依據(jù)這個(gè)主要意思概括段意應(yīng)抓第幾層？(第一層)

練習(xí)概括段意(西沙群島海面風(fēng)景美麗或西沙群島海水特別漂亮)

小結(jié)：因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫緣由，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果局部。

練習(xí)有感情地朗讀

②默讀第三節(jié)

問：這一節(jié)主要寫什么？本節(jié)共有幾句話？寫了哪幾種水產(chǎn)品？(1句寫珊瑚2句寫海參3句寫大龍蝦4—9句寫魚)它們之間是什么關(guān)系？(并列)寫同一事物的幾個(gè)方面可以怎樣分層？(一方面內(nèi)容為一層，本節(jié)可分為四層)

指名讀一、二、三層。

提問：怎樣把珊瑚，海參、大龍蝦這三種事物寫詳細(xì)的？(用了比方、擬人的手法寫出它們的外形、動(dòng)作、樣子等)

指名讀四層。

這層共有幾句話？認(rèn)真閱讀，找出總述——分述——總結(jié)的句子。這層的幾句話之間是什么關(guān)系？(總、分、總)

看幻燈：魚

總：一群群穿來穿去

↓

分：有的……有的……飛虎魚……氣鼓魚……

【教材分析】

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到局部，再到細(xì)節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文表達(dá)挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

2、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)觀察過真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認(rèn)真觀看過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和比照，有利于培育學(xué)生良好的觀看習(xí)慣。)

3、對課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清表達(dá)脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小教師，領(lǐng)讀詞語：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

(學(xué)生當(dāng)小教師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

⑵你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?

爬山虎長得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積存

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時(shí)

一、回憶舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注意培育學(xué)生自辦法識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?教師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解的觀看很細(xì)致。教給學(xué)生觀看和表達(dá)的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積存了語言。)

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

⑴觀看細(xì)致。

⑵要抓住特點(diǎn)觀看。

⑶要留意事物的微小變化。

(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到詳細(xì)的觀看方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡單把握。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊要認(rèn)真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫下來。

(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有學(xué)問的穩(wěn)固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作力量。)

2、課外查詢資料：

⑴本文葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學(xué)問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的學(xué)問面，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。)

【板書設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：堅(jiān)固萎了

【課后評析】

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小教師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比擬好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：

在學(xué)生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)：

爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的根底上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很簡單地理解了難點(diǎn)，到達(dá)了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，不再是在教師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容根底上，進(jìn)展相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀看和寫作學(xué)問實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)要求：

品德要求：知道在人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符，名可以丑，但實(shí)肯定要美。

學(xué)問要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；練習(xí)分清課文的主次；了解丑菊的特點(diǎn)，體會(huì)的感情

力量要求：培育學(xué)生理解含義深刻的句子含義的力量；有感情地朗讀課文；

重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)分清課文主次，體會(huì)表達(dá)的感情；理解含義深刻的句子的意思。

教具預(yù)備：課件、掛圖

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秋天到了，什么花最多最美？人們都知道菊花很美。（觀賞菊花圖片）

但你見過丑菊嗎？知道它長得什么樣嗎？今日我們學(xué)習(xí)一課文，是特地介紹丑菊的。

二、初讀課文

想一想丑菊什么樣？它怎么丑？

三、理解詞語

不理解的提出在班內(nèi)爭論解決。

四、細(xì)讀課文

標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，想想每段講了什么內(nèi)容？適當(dāng)批注。

五、分段學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

讀了課文你知道什么？學(xué)生談自己的感受。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

小組內(nèi)爭論，在全班爭論。

①丑菊究竟是什么樣的？

②喜愛它嗎？從哪看出來？

句子訓(xùn)練：請學(xué)生用上“起初、長了幾天、等了幾天”說說丑菊的生長過程是什么樣的？

起初：夾綠綠的特別小綠豆大小

長了幾天：一點(diǎn)黃色黃豆大小

等了幾天：花兒開了金黃金黃幾十片銅錢大小

教師點(diǎn)撥：這段寫出了丑菊的特點(diǎn)，告知我們它“嬌小、漂亮”除此以外丑菊還有更讓人觀賞的是什么？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

說說本段講了什么？

4、齊讀最終一段

你體會(huì)到的感情了嗎？如何理解最終兩句話？

第一句話說的事實(shí)：“人間事物中，有不少東西往往名實(shí)不完全相符”，其次句話是重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“名可以丑，但實(shí)肯定要美?！币馑际恰懊敝皇且粋€(gè)，美或丑無所謂，但你的實(shí)際、你的所作所為、你的心靈肯定要美。

5、課文的主要內(nèi)容是什么？（介紹丑菊的美）

學(xué)生狀況：由于學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)生的生活環(huán)境較小，對外面世界的接觸比擬少，面對現(xiàn)在新課改下的教科書，學(xué)生對一些學(xué)問的理解只停留在外表的感知階段，閱讀的時(shí)機(jī)也相對較少，理解力量較差。

教材分析：《流淌的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流淌的畫》是坐在火車窗邊欣賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流淌的。面對如此漂亮的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生更加了解祖國，喜愛祖國，樹立起努力維護(hù)國家利益的意識。

4．初步學(xué)習(xí)查字典。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，感受祖國漂亮如畫。

2．學(xué)習(xí)查字典。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)查字典。

第一課時(shí)

教學(xué)用具：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今日教師給你們帶來了一幅流淌的畫，你們情愿看看嗎？

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《流淌的畫》

板書

二、師生共同參加探究

一）初讀課文，了解課文大意。

1．自己小聲讀課文，留意生字的讀音。

2．請你讀給同桌聽