學(xué)前教育舞蹈教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文一、高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性

舞蹈是高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)系統(tǒng)中較為重要的一門必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的老師日后從事本職工作夯實(shí)穩(wěn)定的舞蹈基礎(chǔ)，依靠于堅(jiān)實(shí)的舞蹈技能基礎(chǔ)，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的力量。舞蹈教學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規(guī)律地動(dòng)作為重要表現(xiàn)形式，是能深刻呈現(xiàn)社會(huì)生活和社會(huì)思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培育和提上升職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)綜合素養(yǎng)的重要手段，它不僅能提高同學(xué)的美學(xué)意識(shí)和審美素養(yǎng)，培育同學(xué)頑強(qiáng)的意志，還能陶冶情操和健身美體，推動(dòng)自身的全面進(jìn)展。舞蹈力量是高職學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)必需具備的一種重要力量，只有具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)力量，才能確保美育訓(xùn)練的有效開展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強(qiáng)的奇怪???心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對(duì)于推動(dòng)幼兒身體和心理的進(jìn)展具有樂觀作用，也利于他們智能、創(chuàng)新思維和綜合技能的培育和提升。作為高職院校學(xué)前專業(yè)的同學(xué)，只有具備豐富的幼兒訓(xùn)練理論學(xué)問、專業(yè)化素養(yǎng)和嫻熟的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推動(dòng)幼教事業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)進(jìn)展。

二、高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

(一)缺失一套敏捷、多樣的舞蹈教學(xué)方式

據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)從事舞蹈教學(xué)的老師始終采納單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，不能將敏捷、多樣的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太抱負(fù)。長期以來，我國高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的舞蹈教學(xué)始終奉行“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大減弱了同學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)的熱忱，不僅抑制了同學(xué)舞蹈技能的提升，也阻礙了同學(xué)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理

學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中，理應(yīng)將幼兒舞蹈課程作為專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)內(nèi)容來抓，增加幼兒訓(xùn)練舞蹈的內(nèi)容含量，精確?????把握幼教舞蹈和專業(yè)舞蹈兩者之間的課程安排比例，依據(jù)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)對(duì)于舞蹈教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置比例合理、內(nèi)容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對(duì)于學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對(duì)于幼兒訓(xùn)練的內(nèi)容以及專業(yè)舞蹈的`課程內(nèi)容在內(nèi)容安排、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。

(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

居于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是注意對(duì)于舞蹈專業(yè)理論學(xué)問成果的考核與檢測(cè)，而對(duì)于同學(xué)舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng)新等力量缺乏肯定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系使總體效果的評(píng)價(jià)無法實(shí)現(xiàn)全面、公正與合理，極大減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)舞蹈技能的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)們參加舞蹈學(xué)習(xí)的樂觀性較為低下，阻礙了學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定、健康進(jìn)展。為了實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正與公正，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前訓(xùn)練舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)，主要指在教學(xué)實(shí)施和開展的過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次的同學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再細(xì)分到每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)況，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將同學(xué)們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培育同學(xué)的主體化地位，通過師生與生生之間溝通、互動(dòng)的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升同學(xué)學(xué)習(xí)力量、身體機(jī)能素養(yǎng)、身心健康和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量的一種有效教學(xué)方法。

(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職院校學(xué)前訓(xùn)練舞蹈教學(xué)中，最鮮亮的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，老師須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)支配小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習(xí)中的隨便性，使同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任的要求，確定小組和個(gè)人的詳細(xì)化目標(biāo)和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現(xiàn)小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都為了集體總成果的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴(yán)于律己、力求進(jìn)步，還會(huì)努力關(guān)心力量不如自己的同學(xué)，互幫互助，最終推動(dòng)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過程同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化為樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)推動(dòng)了自身舞蹈技能水平的有效提高。

(二)營造師生公平、生生互助的合作學(xué)習(xí)氛圍

在高職院校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過程中，前提是營造一種合作式學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，構(gòu)建起一種公正民主、公平互信、心心溝通的師生關(guān)系，老師放下以前為我權(quán)威的架子，演化成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參加者，與同學(xué)們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，推動(dòng)同學(xué)樂觀投身于舞蹈學(xué)習(xí)中來。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員之間應(yīng)建立起相互鼓舞、相互幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還樂觀接受組內(nèi)成員提出的意見并準(zhǔn)時(shí)訂正自身不足之處，實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于同學(xué)舞蹈技能的大幅度提升。

(三)通過樂觀合作實(shí)現(xiàn)資源共享

當(dāng)小組成員初步把握老師演示和傳授的動(dòng)作規(guī)范和要領(lǐng)后，各小組組長應(yīng)支配成員不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈力量較強(qiáng)成員作為小老師，支配成對(duì)結(jié)組進(jìn)行不斷磨合與練習(xí)，以漸漸把握所學(xué)習(xí)的舞蹈技能。還可開展組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富消遣性、趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)行獎(jiǎng)懲并重的激勵(lì)措施，使同學(xué)在不斷把握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得勝利的美妙體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每位同學(xué)都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的舞蹈力量淋漓盡致地呈現(xiàn)，在此過程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來的勝利體驗(yàn)，從內(nèi)心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習(xí)的劇烈熱忱。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員彼此之間的優(yōu)勢(shì)得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合與共享，而且能相互發(fā)覺彼此的問題，提出訂正的建議與措施，這種學(xué)習(xí)突破了過去同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使同學(xué)都樂觀主動(dòng)參加到舞蹈學(xué)習(xí)中。

(四)通過階段性評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果考核和檢測(cè)。階段性評(píng)價(jià)能對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)和考核，盡早發(fā)覺學(xué)習(xí)中的各種問題，準(zhǔn)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤問題和不足之處加以準(zhǔn)時(shí)訂正和改進(jìn)，這種階段性評(píng)價(jià)的方式，能第一時(shí)間使同學(xué)對(duì)于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，而且能盡早發(fā)覺組內(nèi)成員的問題和自身的問題，繼而對(duì)于生疏的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到嫻熟把握舞蹈動(dòng)作技能的目的。

(五)通過溝通評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不斷把握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也漸漸消退了起初合作階段那種緊急感與抵觸心理，他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中感受到勝利的體驗(yàn)，舞蹈動(dòng)作達(dá)到了貫穿性、和諧性與美麗性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)完成后，老師可支配各小組間進(jìn)行后續(xù)競(jìng)賽，這樣老師可對(duì)于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的把握有充分了解，還可提升同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，相互關(guān)心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種溝通評(píng)價(jià)的方式，使每位成員都熟悉到自身的不足和問題，在獲得組內(nèi)成員的鼓舞后，能準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤和改進(jìn)不足，從而真正推動(dòng)了對(duì)于舞蹈技能的嫻熟把握。

總體來講，要確保高職學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)