61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考48首古詩詞答案版中考48首古詩詞答案版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考48首古詩詞答案版1.【觀滄?！坎懿贃|臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。且月之行,若出其中;0星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。理解運用1、最能表達(dá)作者博大胸襟的句子是:且月之行,若出其出。星漢燦爛,若出其里2、描寫草木景色的句子是:樹木叢生,百草豐茂。。3、寫大海水波動蕩,山島高聳突兀的句子是:水何澹澹,山島竦峙。。4、對景物作總寫的句子是:水何澹澹,山島竦峙。5、詳細(xì)寫詩人見到的景象的句是:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。6、描寫詩人想象中的景象的句是:旦月之行,若出基中。星漢燦爛,若出其里。7、敘事的兩句詩是:東臨碣石,以觀滄海?！龊诵奶崾荆寒?dāng)我們在眼花繚亂的教育主張和理論中尋覓足以扣動自己心扉的東西的時候，便會自然而然地開視審視、思索、追問并且試圖完美地回答一個古老而又現(xiàn)實的問題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時代呼喚有智慧的教育，學(xué)校要培養(yǎng)有個性的學(xué)生。在新一輪教育改革浪潮中，重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)以“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念及構(gòu)建“三段式循環(huán)課堂”的具體實踐勾勒出學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的清晰脈絡(luò)，用心靈解讀著學(xué)校教育的真諦。今天，讓我們透過筆尖上的永新中學(xué)，去尋找學(xué)校自開展課堂教學(xué)改革以來的點滴變化，去感受學(xué)校師生的幸福生活。“新課改”并不是一個沉重的話題，“新課改”的目的就是要更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)揮、個性張揚，讓全體學(xué)生成為社會的有用之才。立足于多年課改經(jīng)驗的堅實土壤，近年來我校再出重拳，調(diào)整和改革學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“三段式循環(huán)課堂”，實現(xiàn)了課堂功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、高效性，密切了課堂改革與時代發(fā)展的聯(lián)系，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！叭问窖h(huán)課堂”的內(nèi)涵多年來，我校在堅持“科學(xué)管理、全面育人、狠抓質(zhì)量、爭創(chuàng)一流”這一辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其與具體課堂改革結(jié)合起來，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體，人人主動參與，相互合作探究的教學(xué)模式。緊緊圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)生發(fā)展主渠道，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)保障、師生關(guān)系、課堂教學(xué)評價上的一系列改革，共同組成了學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)的整體構(gòu)架。于是，創(chuàng)建“三段式循環(huán)課堂”，也就在學(xué)校積極探索課堂教學(xué)新思路的背景下應(yīng)運而生。其內(nèi)容包括：第一時段，課前檢查。上課開始的前五分鐘，教師采取問題檢測、抽樣檢測、小組錯位全員檢查等方式，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并運用激勵手段調(diào)動學(xué)生主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性。第二時段，新課教學(xué)?；静襟E為：第一步，情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使抽象的知識具體化、形象化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的提升。第二步，合作學(xué)習(xí)。教師科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作技能；學(xué)生則根據(jù)學(xué)案的要求，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，形成兵教兵的互動氛圍；通過生生合作、互動，組內(nèi)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過程，提出學(xué)習(xí)困惑，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用；老師及時了解合作情況，及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三步，展示交流。通過合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展示交流，各小組以“集體”成果的形式在全班展示，師生互動，交流質(zhì)疑。第四步，點撥疑難。教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來的、主要的、帶有傾向性的問題作為重點，為學(xué)生析疑解難，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的思路和方法；在扎實抓好雙基的前提下，開展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師編寫緊扣目標(biāo)的練習(xí)，限時限量，學(xué)生當(dāng)堂完成。在訓(xùn)練過程中突出向“弱勢群體”傾斜，再一次引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開兵教兵、兵練兵活動，不讓一名學(xué)生掉隊，盡力達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)。第六步，小結(jié)提升。師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解決問題的思路、方法和技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。第三時段，下節(jié)預(yù)習(xí)。在課堂結(jié)束前5分鐘，教師發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并提出下節(jié)課的相關(guān)要求。把預(yù)習(xí)時間留在課外，使“課外”成為“課內(nèi)”的有機(jī)組成部分，形成“循環(huán)大課堂”。讓學(xué)生通過“課外預(yù)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會查找資料，收集信息的學(xué)習(xí)方法?！叭问窖h(huán)課堂”實施的關(guān)鍵在“三段式循環(huán)課堂”模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、課堂參與、學(xué)習(xí)評價等均以小組為單位進(jìn)行。因此，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。實踐中，我校學(xué)習(xí)小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，把班上的學(xué)生成若干個小組，并按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行合理搭配，使各組之間達(dá)到相對平衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、學(xué)科組長等。而小組長的一個重要職責(zé)就是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動的引導(dǎo)者和組織者。因此，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)和糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，立即介入，及時點撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，各小組長要關(guān)心學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生，各小組成員也要給他們以真誠的幫助。其總體做法可概括為“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵，他人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑。”自“三段式循環(huán)課堂”實施以來，我校老師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變革。教師從以前單純的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者和合作者，他們在學(xué)生面前不再是居高臨下、唯我獨尊的指導(dǎo)者，而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。他們在合作學(xué)習(xí)中不但能夠提出自己的觀點，還養(yǎng)成了聆聽別人的意見的習(xí)慣，思想在不斷的摩擦和碰撞中得到升華。對于學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是學(xué)習(xí)中的難點問題，通過對不同層次題目的展示與交流，不但使問題得到一一解決，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力?；钴S的課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，讓每一位學(xué)生都感受到合作帶來的樂趣和交流帶來的成功，并在不同的潛能上獲得最大的發(fā)展。■教育分享：導(dǎo)師制：讓每一位學(xué)生幸福成長在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容增加了，而必修課的課時減少了，學(xué)生實踐活動的時間增加了，在這樣的情況下，要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在談及學(xué)校對教學(xué)方面的創(chuàng)新措施時，鄭奇校長說：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)‘以教定學(xué)’,學(xué)校過分強調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。所以我們嘗試推進(jìn)以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點的教學(xué)方式改革。“三段式循環(huán)課堂”的創(chuàng)建，是實踐這一觀念的實用模式。而所謂“導(dǎo)師制”，是在貫徹“三全育人”（全過程、全方位、全員）過程中，為了開啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的一種新的教學(xué)模式，其著眼點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使學(xué)生在各個方面得到有效提升?！睋?jù)了解，學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)師制”的實施策略中，組建了導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了導(dǎo)師制科研團(tuán)隊，并制定了導(dǎo)師工作方案、計劃及工作手冊，使導(dǎo)師制推行工作做到有組織保障、有科學(xué)依據(jù)、有目的的計劃。同時，學(xué)校還明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，即每位教師在年級小家內(nèi)擔(dān)任1—4個學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師工作，每組學(xué)生為5—6名；導(dǎo)師每周對學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、行為等表現(xiàn)，提供有效指導(dǎo)，特別是對留守兒童、單親學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊群體給予更大的幫助；建立家校互動機(jī)制，與家長保持聯(lián)系，形成互動，共同促進(jìn)學(xué)生成長。為推動導(dǎo)師制的有效進(jìn)行，學(xué)校每年定期舉辦五大專題培訓(xùn)：一是如何幫助學(xué)困生問題的培訓(xùn)；二是如何開展學(xué)生生活指導(dǎo)培訓(xùn)；三是如何有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣問題培訓(xùn)；四是如何行之有效加強學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)；五是如何提高孩子心理健康水平培訓(xùn)。通過五種專題培訓(xùn)，導(dǎo)師們提升了育人水平，為學(xué)校導(dǎo)師制的順利推進(jìn)提供了智力保障。知識經(jīng)濟(jì)時代是創(chuàng)新的時代，今天我們培養(yǎng)的人才不僅要掌握豐富的知識，更要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，大力實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、更新教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新創(chuàng)新教育的實施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法。在師生關(guān)系的正確定位和好壞學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的正確定位上，我們尤其需要更新觀念。1.建立新型的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)造氛圍。在創(chuàng)新教育活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生，要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；要有誠實正直，平等待人，善于與學(xué)生溝通的職業(yè)人格品質(zhì)。2.正確定位好壞學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。按照傳統(tǒng)教育觀念，對老師的話言聽計從，循規(guī)循矩，不敢越雷池半步的學(xué)生被視為好學(xué)生；相反，不服從教導(dǎo)，破壞財物，好動，不負(fù)責(zé)任，粗心大意的學(xué)生往往被視為“壞學(xué)生”，從心理學(xué)角度分析，所謂的壞學(xué)生之所產(chǎn)生品行方面的問題，首先是由其心理年齡特點決定的。在青少年發(fā)育的某些心理年齡上，會表現(xiàn)出一些與社會公認(rèn)價值觀、道德觀及家長和教師的期望不一致的行為特點。其次是好奇心求知欲驅(qū)使所致。美國教育家對有創(chuàng)造力的孩子的描述是頑皮、淘氣，所作所為時常逾常規(guī)。中國民間早有“小時不逞，大了無用”的說法。好奇是兒童的天性，兒童“故意破壞綠化”可能只是為了看看花蕊里有什么；有的孩子將鋼琴鍵扭掉，是為了想看看什么東西能發(fā)出聲音來。孩子的這些淘氣行為，往往蘊育著可貴的探索力、創(chuàng)造力和豐富的想象力。如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對孩子的這些行為應(yīng)積極引導(dǎo)，避免產(chǎn)生消極的后果。第三，追求個性自由。在價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會，崇尚個性自由與自我價值實現(xiàn)的青少年會大膽地向權(quán)威和制度挑戰(zhàn)，正是這些敢于反傳統(tǒng)的孩子，才是未來具有創(chuàng)新精神、推動社會發(fā)展的棟梁之才。二、改革教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，要改革教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出問題，接下來教師和學(xué)生一起對所提的問題進(jìn)行分類，圍繞有價值的核心問題進(jìn)行討論，或采用其他活潑生動的方式加深對知識的理解，能讓學(xué)生獨立鉆研課文，集思廣益，這種做法對開拓學(xué)生創(chuàng)新思維能起到意想不到的成效。1.可以根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)課本劇。有的學(xué)校的學(xué)生劇團(tuán)在老師的指導(dǎo)下，把教材中的優(yōu)秀篇目，編成劇本，指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表演能力，而且學(xué)生在實際演出中還能加深對課文的理解。2.可以根據(jù)學(xué)生思想活躍的特點，開展課堂討論和辯論賽。課堂討論和辯論可以激發(fā)學(xué)生的思維，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)中，針對常常出現(xiàn)的學(xué)生對課本中的人物的認(rèn)識不統(tǒng)一的情況，老師不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳述理由。通過辯論，學(xué)生們認(rèn)識到各自的認(rèn)識都有偏差，對問題有了全面的認(rèn)識。問題會越辯越明，而且通過辯論還可激發(fā)學(xué)生深入思考，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識和看法。三、運用心理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和有利于創(chuàng)新的心理品質(zhì)在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。在教學(xué)過程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)，要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。一個人如果只知道死記硬背，很會應(yīng)付考試，把學(xué)習(xí)創(chuàng)造當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，而不知道科學(xué)探索中的樂趣，是絕做不出什么成績的。1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有關(guān)創(chuàng)造過程機(jī)制的研究表明，創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理的能力。但是創(chuàng)造思維不僅是靠邏輯推斷發(fā)現(xiàn)的，創(chuàng)造思維是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，時常表現(xiàn)為直覺思維，就是在頭腦中突然出現(xiàn)的直接頓悟。因此，教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律；應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異；開展豐富的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學(xué)生開展科技活動、手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2.發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉?！弊鳛榻處?，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會，豐富學(xué)生的生活，提供感性材料等等，都利于想象力的發(fā)揮。全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長、上海市教師研究會會長于漪老師指出：“中學(xué)生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷地更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動，保持旺盛的求知欲；如果總是采取同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會受到影響?！敝灰處熢谡n堂教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展各項課堂活動，讓學(xué)生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地主動發(fā)展，就能保護(hù)學(xué)生的天生的好奇心、旺盛的求知欲和對未知世界不懈的探索精神，就能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（楊興防曲阜師范大學(xué)）1.【觀滄?！坎懿贃|臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。且月之行,若出其中;0星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。理解運用1、最能表達(dá)作者博大胸襟的句子是:且月之行,若出其出。星漢燦爛,若出其里2、描寫草木景色的句子是:樹木叢生,百草豐茂。。3、寫大海水波動蕩,山島高聳突兀的句子是:水何澹澹,山島竦峙。。4、對景物作總寫的句子是:水何澹澹,山島竦峙。5、詳細(xì)寫詩人見到的景象的句是:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。6、描寫詩人想象中的景象的句是:旦月之行,若出基中。星漢燦爛,若出其里。7、敘事的兩句詩是:東臨碣石,以觀滄海。2.【次北固山下】王灣0考客路青山外,行舟綠水前?！こ逼絻砂堕?風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年?！むl(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊1、詩中描繪漲潮時水面寬闊,帆船順風(fēng)而行的句子是「兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。。2、表現(xiàn)時序變遷,新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是:海旦生殘夜,江春入舊年3、表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)情深的詩句是:鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。。3.【錢塘湖春行】白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里自沙堤。、借鶯燕的活動來傳達(dá)春天來臨的信息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。2、描繪春花初綻,春草吐綠的詩句是:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄4.【西江月】辛棄疾020明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?！て甙藗€星天外,兩三點雨山前·舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。1、以動襯靜,用對偶手法,描繪鄉(xiāng)村夏夜恬靜之美的句子是:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。2、通過側(cè)面烘托表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詩句:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。3、詩中與陸游的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意境相同:坦時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。5.【天凈沙秋思】馬致遠(yuǎn)0考枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,·古道西風(fēng)瘦馬。夕阻西下,斷腸人在天涯。、寫農(nóng)村晚景的句子是:枯藤老樹昏鷚,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。2、渲染蕭條.冷落.凄涼氣氛的寫景的句子是:枯藤老樹昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬。3、寫游子孤寂愁