風光互補新能源系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。風光互補新能源系統(tǒng)風光互補新能源系統(tǒng)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。V-FLOV-FLOGROUPV-FLOEnvironmentallyFriendlyEnergyWww.v-fLo風光互補新能源系統(tǒng)高效安全超靜Doartgreenenergyetotalsolutionsforlighting.隨著國際間的交流愈發(fā)廣泛，英語越來越顯得重要。在教學中，如何知機識變，講求授課藝術，讓學生在課堂上群情踴躍、情趣濃濃地學習英語知識呢？下面筆者略談教學體會一二，以期拋磚引玉。一、利用多媒體輔助教學信息時代的來臨，傳統(tǒng)的教學方式使學生已經(jīng)“忍無可忍”，并且已經(jīng)遠離了教學需要。我們必須緊跟時代，與高科技為伍，喚起學生學習英語的熱情。多媒體在教學課堂上應用的范圍廣泛，起到的作用顯著，被廣大教師所垂青。比如，在講到Atthedoctor’s這一部分時，我利用多媒體展現(xiàn)給學生haveastomachache＼haveatoothache＼haveaheadache三幅畫面，讓學生任選其一進行描述，可用對話、短文等形式。學生積極參與其中，首先在大腦中有一個問題，然后加以想象，教師給予動態(tài)展示，讓靜態(tài)的東西活起來，使學生體會到從理論到實踐并得出結論的過程。充分利用多媒體，使傳遞信息具有很強的真實感，不僅能引起學生的注意和興趣，而且能誘使學生在情感上和行動上積極參與活動，調動各種感官，使學生積極思維，主動記憶、迅速聯(lián)想、不斷反饋、不斷探討和總結，便能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學模式多樣化，達到提高課堂教學效率的目的。二、作業(yè)的布置要巧妙作業(yè)的布置要巧妙，注重學生能力的培養(yǎng)，溫故知新，使思維能力得到進一步發(fā)展。作業(yè)要練習什么，教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。比如，教學八年級上冊Unit3Whatareyoudoingforvacation？時，我讓學生制作一張調查表，去調查本班同學及任課教師十月一假期將去哪里度假，將做些什么事情。這樣既貼近生活，又激發(fā)了學生興趣。為此，在教學中，一方面要注重基礎知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本功（聽，說，讀，寫）的訓練，讓知識轉化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學習的效果。三、擴大背誦的范圍學習外語，背誦是一條很好的途徑。我精挑細選，給學生找來哲語短句，英漢對照，兩兩對仗，言簡意賅，寓意深刻，非常適合他們學習。例如教給學生保護環(huán)境的：十萬難買廉房，百萬難買賢鄰，千萬難買良俗，億萬難買藍天。Onehundredthousandtobuythehouse，adifficulttobuyaneighbor，Donotbuythegoodcustom，hundredsofmillionsofdifficulttobuythebluesky.啟發(fā)學生認識自身價值的：金做鞋掌不如鐵，文人種田輸于農。Goldthanironshoeheel，Literatifarmingloseinagriculture.面前譽，背后毀，如如不動；家庭責，國家擔，悠悠我心。Behindthefront，destroyed，asifnotmoving；Familyresponsibility，statesupported，maymyheart.陶冶學生性情，善于忍耐的：如硯，耐得人磨；如地，耐得人踏；如鼓，耐得人打；如水，耐得人捧。Asstudents，canpeoplegrind；as，toembark；Likeadrum，topeoplelikewater，onlyholding.凡此種種，不一而足，學生深得其益?？傊?，教學要讓學生在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，增長智慧，學會做人，更能感受到現(xiàn)代科技帶給他們的學習樂趣，長此以往，英語的教學一定會達到最佳的效果。【責編金東】迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。求新、求變是我們這個時代的重要特征，要使中華民族在國際競爭中立于不敗之地，首要的是提高全民族的創(chuàng)新精神。教育要勇敢地擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任?；A教育的改革要以創(chuàng)新教育為核心，變革傳統(tǒng)的教育方式，樹立創(chuàng)造性教學的觀念，將創(chuàng)造性的教學思想運用于教學活動中，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)造性教學創(chuàng)新大致包括以下兩個層面。第一，從社會意義上考察，創(chuàng)新是指人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出能為社會、人類文明帶來變革的新質因素。第二，從個體意義上來考察，創(chuàng)新就是指個體以一種探究的態(tài)度發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出相對個體已有知識和經(jīng)驗而言的新知識和新事物、新方法。個體要創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新精神，需要一種樂于創(chuàng)造、愛創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造和探索未知的精神。學生的創(chuàng)新意識愈強，就愈追求新穎、獨特的思考方式，并用其解決問題，愈易創(chuàng)造出具有創(chuàng)新意義的產品。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的動力，創(chuàng)新精神決定創(chuàng)新的成敗。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們必須大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教育是一種培養(yǎng)人的活動，而主動積極的創(chuàng)新精神是后天培養(yǎng)的結果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要靠創(chuàng)造性教學?！皯嚱逃庇性S多弊端，但主要的弊端是在統(tǒng)一的考試內容、形式下，按照統(tǒng)一標準評判學生，它非但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，相反，在很大程度上把學生的創(chuàng)造性束縛起來和壓抑下去，迫使學生走上“死讀書、讀死書”的死胡同。把“應試教育”轉變?yōu)樗刭|教育，以適應時代發(fā)展的要求，就是要培養(yǎng)學生的主動性、獨立性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的靈魂，創(chuàng)造性教學是素質教育的基本形式與核心內容。二、把握創(chuàng)造性教學的基本要素所謂創(chuàng)造性教學，是將創(chuàng)造性的教學思想運用于教學活動中，把創(chuàng)造性教學思想與教學方法相結合的一種嘗試。創(chuàng)造性教學要把握住以下一些基本要素。一是牢固樹立創(chuàng)造性教學的觀念。傳統(tǒng)的教育觀念漠視課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的可能性，認為一般的學生、教師與課堂教學與創(chuàng)新是無緣的，課堂教學主要是一個學科知識的傳遞和學習的過程，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在課外一些特殊活動中進行。然而，現(xiàn)代心理學的研究告訴我們，每個人都具有創(chuàng)新的潛能，通過有效的教育，人的創(chuàng)新潛能是可以開發(fā)的。課堂教學是教育的主渠道、主陣地，學生在學校的大部分活動都在課堂中進行，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主攻方向。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，全面提高學生素質才真正是課堂教學的內涵。二是靈活運用創(chuàng)造性教學模式。創(chuàng)造性教學模式要求在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教育模式優(yōu)勢的基礎上，綜合運用“講授—接受式”“示范—模仿式”“指導—自學式”“提問—討論式”“引導—探究式”等教學方法，使學生在系統(tǒng)掌握大量知識的同時，訓練學生的批判性思維能力和發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種教學模式的一般程序是：1.參照課程標準，確定教學目標。2.辨別能夠達到這些教學目標的問題，也就是思考借助哪些問題可以達到這些預定的教學目標。3.澄清與問題有關的事實與前提，也就是思考問題的背后有什么事實和包含什么樣的觀念，學生已有的經(jīng)驗中是否有了對這個問題的初步認識。4.從這種分析和評判出發(fā)，為學生提供不同的材料供他們探究。5.學生在教師的啟發(fā)下自主地進行探究。6.從對問題的理解出發(fā)去解決預設的問題。與傳統(tǒng)的教學模式不同，創(chuàng)造性教學的前提就是創(chuàng)設不同的問題情境，從問題的一步步開展中進行學習，不把學生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們去探索多方探求的意識與能力。三是善于創(chuàng)設創(chuàng)新性教學氛圍。課堂是教師與學，生共同參與互動的環(huán)境，學生是學習的主體，教師是課堂的組織者、引導者。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，更多是學生在自己的探究和體驗的過程中逐漸形成的。因此，在課堂教學上，要善于保持一種雙向甚至多向、互動的、民主的教學氛圍，給學生以自主探索、自主學習的空間。通過教師對學生的有效指導，注意創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生多方面的思維，讓學生自主地去探索、學習，調動學生這一學習主體的主動性、積極性，變學生的被動學習為主動學習，促使他們獨立自主地思考問題，培養(yǎng)學生獨立思考，接受挑戰(zhàn)的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)造性教學的“破”與“立”創(chuàng)造性教學模式注重學生獨立鉆研，是著眼于思維能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式。它遵守著發(fā)揮學生的主動性，不僅重視知識的獲得，而且重視獲取知識的過程，更加突出學生的教學功能，依照科學家探究未知領域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神。要達到這樣的目的，在教師的教學實踐中，創(chuàng)造性教學的關鍵在于以下的“五破”。一破：破“求同型”。老師在教學中應允許學生發(fā)表不同見解，應鼓勵學生超越自我，超越老師。二破：破“權威性”。不以老師的理解強加給學生，不以標準的結論暗示學生。三破：破“程式化”。跳出程式化的框框，擺脫形式主義的桎梏，變教學“刻板式”為教學“多變式”，克服“園丁式”的教學傾向。四破：破“封閉型”。變課堂“封閉化”為課堂“開放化”。做到加強學科間的橫向聯(lián)系，拓寬課堂教學的空間。五破：破“單一性”。變評價的“單一化”為評價的“多元化”，做到在評價標準上有層次，在評價手段上有變化，并且做到重視對過程與結果的綜合評價，重視對點和面的分別評價。V-FLOV-FLOGROUPV-FLOEnvironmentallyFriendlyEnergyWww.v-fLo風光互補新能源系統(tǒng)高效安全超靜Doartgreenenergyetotalsolutionsforlighting.關于V-FL0世界能源需求的不斷攀升和自然資源的日益枯竭,對人類的生存和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)盡可能以高效和可持續(xù)的方式使用能源成為了當務之急V-FLO以推動可持續(xù)發(fā)展城市及低碳經(jīng)濟為己任,致力于清潔綠色能源,低能耗產品的自主研發(fā),制造,整合,已迅速成為該領域領先的綜合方案提供商我們提供廣闊的產品及解決方案新能源供電:高效節(jié)能照明:

垂直軸風力發(fā)電機◆高效節(jié)能路燈

太能功率優(yōu)化器

ED路燈/RD室內燈◆風光互補照明系統(tǒng)

風光互補供電系統(tǒng)V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy低碳經(jīng)濟-領先的綜合方案提供商低碳生活綠色能源風能太陽能小h垂直軸風力發(fā)電機太陽能功率優(yōu)化器綜合方案節(jié)能環(huán)?！す?jié)能燈&基站風光互補供電系風光互補照明系統(tǒng)民用風光互補供電系統(tǒng)節(jié)能燈盤LED燈V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy新能源供電系統(tǒng)綜合解決方案新能源供電系統(tǒng)的使用人類生存的需要-減少二氧化碳排放,防止氣候變暖國家戰(zhàn)略的需要-節(jié)能減排,綠色生活企業(yè)運作的需要-提高產品競爭力,降低運營成本,提高社會責任V-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy新能源供電系統(tǒng)綜合解決方案為什么風光互補是新能源供電最好的選擇我國可再生能源的儲備十分豐富,其中以太陽能和風能尤為突出風光互補性構成安全穩(wěn)定的能源供應系統(tǒng)。構建及維護簡單,可安裝在市電無法到達的區(qū)域投資少,運營成本低,性價比高。太陽資分布(焦耳/平方來·年V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy風光互補發(fā)電系統(tǒng)原理風光互補發(fā)電系統(tǒng)主要由風力發(fā)電機組、太陽能光伏電池組、控制器、蓄電池、逆變器、交流直流負載等部分組成。該系統(tǒng)是集風能、太陽能及蓄電池等多種能源發(fā)電技術及系統(tǒng)智能控制技術為一體的復合可再生能源發(fā)電系統(tǒng)。(1)風力發(fā)電部分是利用風力機將風能轉換為機械能,通過風力發(fā)電機將機械能轉換為電能,再通過控制器對蓄電池充電,經(jīng)過逆變器對負載供電(2)光伏發(fā)電部分利用太陽能電池板的光伏效應將光能轉換為電能,然后對蓄電池充電,通過逆變器將直流電轉換為交流電對負載進行供電(3)逆變系統(tǒng)由幾臺逆變器組成,把蓄電池中的直流電變成標準的220V交流電,保證交流電負載設備的正常使用。同時還具有自動穩(wěn)壓功能,可改善風光互補發(fā)電系統(tǒng)的供電質量;V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlyenergy風光互補發(fā)電系統(tǒng)原理(4)控制部分根據(jù)日照強度、風力大小及負載的變化,不斷對蓄電池組的工作狀態(tài)進行切換和調節(jié):一方面把調整后的電能直接送往直流或交流負載。另一方面把多余的電能送往蓄電池組存儲。發(fā)電量不能滿足負載需要時,控制器把蓄電池的電能送往負載,保證了整個系統(tǒng)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性;(5)蓄電池部分由多塊蓄電池組成,在系統(tǒng)中同時起到能量調節(jié)和平衡負載兩大作用。它將風力發(fā)電系統(tǒng)和光伏發(fā)電系統(tǒng)輸出的電能轉化為化學能儲存起來,以備供電不足時使用。風光互補發(fā)電系統(tǒng)根據(jù)風力和太陽輻射變化情況,可以在以下三種模式下運行:風力發(fā)電機組單獨向負載供電:光伏發(fā)電系統(tǒng)單獨向負載供電:風力發(fā)電機組和光伏發(fā)電系統(tǒng)聯(lián)合向負載供電。風光互補發(fā)電比單獨風力發(fā)電或光伏發(fā)電有以下優(yōu)點●利用風能、太陽能的互補性,可以獲得比較穩(wěn)定的輸出,系統(tǒng)有較高的穩(wěn)定性和可靠性;●在保證同樣供電的情況下,可大大減少儲能蓄電池的容量5]●通過合理地設計與匹配,可以基本上由風光互補發(fā)電系統(tǒng)供電,很少或基本不用啟動備用電源如柴油機發(fā)電機組等,可獲得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。V-FLOV-FLOEnvironmentallyFriendlye