人的差異在于業(yè)余時(shí)間扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板人的差異在于業(yè)余時(shí)間扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板LOGOHERE扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板DesignedbyiSideNCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthere5.Jpcnnga*ere.Sucpcrtiatexthera.地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。但在目前的情況來看，農(nóng)村與城市地理教學(xué)中存在非常大的差別。地理難學(xué)、地理難教，已經(jīng)是不少人的共識(shí)。尤其對(duì)我們山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，入校成績(jī)相對(duì)低，學(xué)生智力因素和非智力因素相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)初高中地理教材編寫要求的不適應(yīng)高一（高一一入校就學(xué)習(xí)高中教材中最難的地球運(yùn)動(dòng)），學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)（習(xí)慣老師教，學(xué)生學(xué)的模式），地理學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性（對(duì)未來自己的學(xué)習(xí)方向未定），學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍慢慢變淡。農(nóng)村在實(shí)際高中地理教學(xué)中有特別的困難和阻力，我在長(zhǎng)期的教學(xué)中有以下心得：[1]第一，激?l學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)――興趣教學(xué)興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。例如，在講解關(guān)于時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，設(shè)計(jì)問題：有一孕婦乘坐海輪時(shí)生了對(duì)雙胞胎，首先生下了一個(gè)女孩，然后過了1小時(shí)又生下了男孩?？砂慈掌谟?jì)算，男孩反而是哥哥，女孩卻是妹妹，這是為什么？在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。又如在講解氣候類型時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。[2]第二，積極發(fā)展現(xiàn)代化感官教學(xué)模式――多媒體教學(xué)地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問題比較抽象，所以學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)起來往往會(huì)覺得枯燥無味。以往農(nóng)村地理教學(xué)大部分是傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少利用現(xiàn)代化教學(xué)模式但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性很強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)特別注意了這些特點(diǎn)，把激發(fā)興趣和傳授知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。在制作投影片時(shí)，為了加大刺激強(qiáng)度特地制作了一些抽拉片、遮蓋片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，還為了適應(yīng)某些內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，以通過生動(dòng)形象的投影和精彩的錄音、錄像引起學(xué)生的興趣和注意。比如我在講解《海水的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的時(shí)候，運(yùn)用電影《泰坦尼克號(hào)》游輪撞擊冰山的視頻真實(shí)地展現(xiàn)了教材中的地理知識(shí)。而在具體的運(yùn)用中多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢(shì)但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對(duì)面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合使課堂教學(xué)不斷地被完美化。第三，縮小師生距離――心理教學(xué)農(nóng)村高中學(xué)生是一群特殊群體，從小離開父母的陪伴，讀高中以后又離開家庭，身體和心理上又處于青春期，易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感。可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以。我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。愛生如子，尊師重教，是師生之間最好的關(guān)系。[3]新世紀(jì)新教學(xué)，農(nóng)村地理教學(xué)有特別大的壓力和阻力，但是我們依然要與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮出教師在課堂內(nèi)外的作用。古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩詞在語文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國(guó)維在《人間詞話》中所說：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣?！惫旁娫~作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩詞的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過朗讀，學(xué)生能把自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來；通過朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩，了解作者；（2）自讀古詩，讀通詩句；（3）熟讀古詩，理解詩意；（4）誦讀古詩，體會(huì)情感：（5）研讀古詩，欣賞借鑒。通過朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩詞的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，抓住一個(gè)“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動(dòng)人場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹娛峭ㄟ^意境來反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)境界的美，即“詩情畫意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過描述、插圖、音樂、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩詞的情感基調(diào)，理解詩詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩詞語淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩詞寫作年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄，要準(zhǔn)確把握古詩詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩詞的誕生都有著特定的時(shí)代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、思想淵源、寫作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過程，就能體會(huì)到杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂國(guó)憂民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，如果只是教師講解詩意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會(huì)到作者隱含在詩間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長(zhǎng)江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時(shí)忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會(huì)到詩人重獲自由時(shí)的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩的境界與情感。四、讀寫結(jié)合。促進(jìn)語用古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時(shí)能背，終生難忘?！痹趯W(xué)生古詩詞的積淀過程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦。“興趣是最好的老師”，古詩詞大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞時(shí)一定要靈活變換形式?？梢岳冒鄷?huì)、文體課開展主?}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開展“我是小李白”“《論語》競(jìng)背”“有趣的田園詩”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀古詩詞帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。背誦古詩詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不用專門開設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語文課前五分鐘時(shí)間，組織開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類歸納。如把收集到的古詩詞按季節(jié)分類歸納，描寫春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩、田園詩，如送別詩有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時(shí)名句歸類，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會(huì)，談?wù)勛约旱淖龇?，說說自己的心得。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中完善自己的做法，加深對(duì)古詩詞的印象，激發(fā)積累古詩詞的興趣。3.引用詩詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用古詩詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開篇；有的學(xué)生在描寫桃李園時(shí)用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來點(diǎn)綴。而在寫“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)古詩詞，提高語文素養(yǎng)。LOGOHERE扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板DesignedbyiSideNCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthere5.Jpcnnga*ere.Sucpcrtiatexthera.SectionHeaderhereWhenyoucopy&pasCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthereTexthereCapyFaslEfoms.TexthereCopypastefants.ChoosethaerlyaplinIcalainTextheCopycastefoms.CheeseIteonp:cnreranTEXTHERETexthereTexthereSupportingtexthereSupporingtexthereSupportingtexthereCapypastefonts.Noosethecnlyap:iontoretaintextpypastefonts.Choosetheonlyopiontoretainstefonts.ChoosethecnyapiontoretaiUnifiedfontsmakereadingmorefluentThemacolarmakesPPTmorecorvanianttochangeAdustthespacingtoadapTtoChnesetypesating,usethereferencelinanPFT.Supportingtexthere9TexthereTexthereTexthereTexthereoctontoretaintextoctontoretaintextUn