GREEN兒童心理學(xué)人格的養(yǎng)成及其培養(yǎng)張英萍浙江師范大學(xué)人文學(xué)院zsdzypzjnu小10困擾教師、家長(zhǎng)的問(wèn)題教育能夠完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嗎?兒童、青少年的心理是否容易把握?為什么同一個(gè)家庭的孩子,卻會(huì)發(fā)展出不同的個(gè)性,教育出完全不同的結(jié)果?為什么同樣的一個(gè)學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生,有的能夠健康成長(zhǎng),有的卻出現(xiàn)很多成長(zhǎng)問(wèn)題?為什么有的家長(zhǎng)和老師不辭辛苦,卻得不到預(yù)期的結(jié)果而有些對(duì)孩子不太經(jīng)意的家庭中,孩子的成長(zhǎng)有時(shí)卻比較順利?學(xué)校教育該如何促進(jìn)學(xué)生的心理健全和人格的發(fā)展?認(rèn)識(shí)兒童教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn),絕非工業(yè)生產(chǎn)。種下去的種子是有生命的,它們得自己長(zhǎng),我們所能做的就是給它們適當(dāng)?shù)臈l件,幫助它們好好成長(zhǎng),以期獲得好的收成。本講大綱:s:訓(xùn).sina.onan/sheosryirgeushia、兒童青少年的心理發(fā)展二、學(xué)校教育與兒童人格養(yǎng)成教師與兒童溝通的技巧和方法、兒童、青少年的心理發(fā)展如果你是一個(gè)自主的人,你的行為無(wú)須受到別人是否支持和贊同的影響,同時(shí)也能覺(jué)察到別人的需求你能有效地滿足自己的日常需要,會(huì)在需要時(shí)尋求他人的幫助,也會(huì)給別人提供支持你能獨(dú)自行走,也愿意與他人同行,那么你就是一個(gè)人格相對(duì)健全的人。原生家庭、童年經(jīng)歷、個(gè)人選擇(一)人格發(fā)展階段論弗洛伊德精神分析理論(20世紀(jì)初期)無(wú)意識(shí)、早期童年經(jīng)歷出生后最初6年的生活經(jīng)驗(yàn)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段理論(1963)自我、社會(huì)和文化因素、平衡·人生每個(gè)階段都有需要被解決的危機(jī),危機(jī)可以成為生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從嬰兒期到青少年各階段心理發(fā)展特征和問(wèn)題階段心理發(fā)展特征潛在的問(wèn)題嬰兒期主要沖突:信任和不信任對(duì)外界的不信任、不敢(0-2歲)需要被愛(ài)和照顧,形成對(duì)外界的安全與人溝通、孤立、對(duì)人感的接觸感到恐懼。兒童早期主要沖突:主動(dòng)性與羞愧感可能出現(xiàn)負(fù)面情緒:逆(26歲)主要發(fā)展自主性。這個(gè)階段以玩為主,反、生氣、毀壞。父母渴望角色參與,發(fā)展主動(dòng)能力。過(guò)于嚴(yán)厲的教育方法會(huì)給兒童帶來(lái)強(qiáng)烈抵觸、悔恨和自責(zé)的傾向。兒童中期主要沖突:勤奮與自卑可能引發(fā)負(fù)面的自我認(rèn)(6-12歲)這個(gè)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀、寫字和算術(shù)。知、感到自卑、過(guò)度依主要任務(wù)是獲得勤奮感,否則容易喪賴、害怕挑戰(zhàn)。失信心。青少年期主要沖突:自我認(rèn)同與角色混亂同一性危機(jī)。容易迷失(13-20歲)這是形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)始自己,失去目標(biāo)感,受表達(dá)自己的見(jiàn)解,發(fā)展其獨(dú)立意識(shí);同伴影響而做出一些危堅(jiān)持自己的意見(jiàn),適應(yīng)身體及外形的險(xiǎn)行為。變化;同伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展我的生命線生活滿意度100%1嬰兒期(0-2歲)·發(fā)展重點(diǎn):信任感、安全感·依戀理論:安全型焦慮—回避型焦慮一矛盾型·人格影響:兒童會(huì)將早期的依戀經(jīng)歷內(nèi)化,成