南昌$#$%中)*)IOm班班主任3#8%&*初一年級(jí)上學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿南昌$#$%中)*)IOm班班主任3#8%&*溫馨提示:請(qǐng)先在考勤紙上簽名,對(duì)應(yīng)自己孩子姓名后的空格上;請(qǐng)將手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)整到會(huì)議模式;會(huì)議期間,不高聲喧嘩,不接打電話。召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的:希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn),加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系,希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師,做好一些工作,讓孩子們學(xué)得更好,取得更好的成績(jī)!我們的努力+您的關(guān)愛造就孩子成功計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，一節(jié)數(shù)學(xué)課可以進(jìn)行的很順利，算法情境的展現(xiàn)，算法多樣性的討論，算法優(yōu)化的討論，運(yùn)用算法進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)小結(jié)計(jì)算方法計(jì)算過(guò)程等等，但是在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，總有一些學(xué)生對(duì)計(jì)算望而生畏，這里就存在一個(gè)問題，教師的計(jì)算教學(xué)如何落到實(shí)處？1.計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策1.1形式化的情境教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算課，都是將解決問題作為計(jì)算學(xué)習(xí)的自然組成部分，計(jì)算內(nèi)容的引入與展開，與解決實(shí)際問題結(jié)合在一起。老師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生走進(jìn)生活，具體問題情境無(wú)外乎商場(chǎng)，玩具店的購(gòu)物場(chǎng)景，這些情境的選擇往往根據(jù)學(xué)生身邊的生活環(huán)境所選擇，學(xué)生可以在熟悉的情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，從而展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思考。師：同學(xué)們，我們農(nóng)村家家都養(yǎng)雞，今天老師領(lǐng)大家到一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)去看看（出示圖和題目），從圖中你能了解到哪些信息？生：這是一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，一共有900只雞，雞窩有3層，平均每層有多少只？師：很好，有誰(shuí)知道算式怎樣列？生：900÷3=300（只）師：非常好，你是怎么想的？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）這里的問題情境在給出圖――提取信息――提出問題――列式解答――討論算法――算法最優(yōu)化這樣一個(gè)流程走下來(lái)之后，就可以告一段落，進(jìn)行下一輪的例題教學(xué)，而下一題的例題教學(xué)一般還是這樣一個(gè)流程。數(shù)學(xué)課堂的問題情境似乎變得可有可無(wú)，開了頭之后大家就埋頭于研究討論怎么算？怎么說(shuō)清算理？有多少算法？哪種算法最好？而把開始的問題淡化甚至遺忘。這樣的情境處理，走流程，形式化帶來(lái)的后果不可想象，一些學(xué)生可能想不到那么多算法而只是被老師告知，一些學(xué)生可能還不清楚為什么這么算老師就講過(guò)去了，一些學(xué)生可能只是做了課堂的"看客"還沒有積極參與就要求自主練習(xí)，自然無(wú)從下筆。所以我們不僅要考慮情境的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，把握好情境與知識(shí)內(nèi)涵之間的聯(lián)系，從而激起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望，而計(jì)算教學(xué)也在問題的探討過(guò)程中得到落實(shí)。1.2不切實(shí)際，追求算法的多樣。算法多樣化是新課改所倡導(dǎo)的理念，提倡算法多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生思路開闊，能全面地、多角度地考慮問題。但是一味追求多樣化的算法，不管學(xué)生的實(shí)際能力如何，拼命地把老師所知道的方法都灌輸給學(xué)生和硬要學(xué)生掌握多種計(jì)算方法，不顧系統(tǒng)，只顧熱鬧，不顧知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時(shí)，感到眼花繚亂，無(wú)所適從，找不到最優(yōu)算法，從而影響基本計(jì)算技能的掌握。（1）比較優(yōu)化。在學(xué)生交流不同算法后，根據(jù)學(xué)生對(duì)方法的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這些算法中哪些方法比較好，比較簡(jiǎn)便。讓學(xué)生通過(guò)比較所有方法，選擇簡(jiǎn)便方法。（2）分類優(yōu)化。讓學(xué)生明確有些算法是重復(fù)或不可取的。當(dāng)學(xué)生展示出不同算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同思路，將這幾種方法進(jìn)行整理、分類，提取有價(jià)值的、便利的方法。（3）模仿優(yōu)化。面對(duì)多種算法，讓學(xué)生選擇最想學(xué)的一種算法，學(xué)一學(xué)，覺得哪種方法做起來(lái)最快。從中感受別人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒別人的方法，提高自己的思維能力。（4）反思優(yōu)化。優(yōu)化算法必須考慮學(xué)生的思維層次和學(xué)習(xí)方式，方法的優(yōu)化可以在學(xué)生多次計(jì)算之后，引導(dǎo)反思算法的優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)算法的深層優(yōu)化、個(gè)性化優(yōu)化。2."軟硬兼施"的教學(xué)手段2.1根據(jù)學(xué)情適當(dāng)取舍。奧蘇泊爾指出，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。好的教材結(jié)構(gòu)適合學(xué)習(xí)者的能力。最佳的教材結(jié)構(gòu)總是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。不同的學(xué)生就有不同的教學(xué)方法，教師需要靈活的根據(jù)學(xué)生已掌握的情況合理分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生們普遍掌握的比較好的部分教師將數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味兒上的濃一些，將組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重心放到自主練習(xí)和拓展上，實(shí)實(shí)在在的通過(guò)練習(xí)的得到提高。對(duì)于學(xué)生們掌握的不好的地方，要注意教學(xué)情境的合理鋪設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，搭好舊知與新知之間的橋梁，注意不能為了走形式而犧牲了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如教"一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的筆算"一次進(jìn)位時(shí)，可先讓學(xué)生筆算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，接著讓學(xué)生改變因數(shù)中的一個(gè)數(shù)字，寫成另一道乘法算式，學(xué)生積極主動(dòng)，寫出了很多算式。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能把這些算式分類嗎？怎樣分類？你發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學(xué)生自由選擇兩題嘗試計(jì)算，最后自編一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的式題并進(jìn)行計(jì)算，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)改題、分類、編題等活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)材料的提供與選擇。由于這些材料是學(xué)生自己提供的，同時(shí)有自由選擇的機(jī)會(huì)，編的題目各不相同，豐富多彩，他們倍感親切，從而積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受計(jì)算學(xué)習(xí)中的快樂。2.2課堂應(yīng)適當(dāng)"留白"。其實(shí)課堂教學(xué)的"軟硬"只是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問題提出的，所關(guān)注的真正問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)如何有效的落到實(shí)處，教師的教學(xué)過(guò)程如何能夠不再形式化，從而讓學(xué)生在作業(yè)本上的反饋練習(xí)得到良好的效果。新課改提出以來(lái)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)的學(xué)成為一時(shí)的熱點(diǎn)話題，然而面對(duì)實(shí)際的課堂存在的種種問題，迫使教師不得不反思，怎樣將教師的"引"和學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)"落實(shí)，課堂真的需要被教師全程掌控嗎？數(shù)學(xué)課堂是否又應(yīng)該像語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，給出一些空白留給學(xué)生自由發(fā)揮呢？如，在教"商中間有0的除數(shù)是一位數(shù)的除法"時(shí)，先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，接著請(qǐng)有不同算法的學(xué)生上臺(tái)板演，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種算法。然后，學(xué)生觀察、思考、爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的見解。最后進(jìn)行小組討論，思維之間的碰撞，學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并形成正確的理解。像這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論、思維碰撞而形成的對(duì)知識(shí)的理解，是一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如閆勤老師所說(shuō)的，課堂的革命是靜悄悄的，這樣的革命必須以關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值為核心，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，給學(xué)生以尊嚴(yán)和自信培育的土壤，重視生命的價(jià)值與活力。我們老師只要一心為學(xué)生著想，把課堂真正交給學(xué)生，那么不但是計(jì)算，學(xué)生一切的數(shù)學(xué)能力定會(huì)有質(zhì)的飛躍。新課程改革要求教師構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所謂高效課堂是指教師采取有效的教學(xué)理念和方法，最大程度上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，取得最佳教學(xué)效果。但這一目標(biāo)和要求在現(xiàn)階段并未能實(shí)現(xiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體情況不容樂觀，教師下了苦功，學(xué)生也努力去學(xué)，效果卻不理想，以至于陷入了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的尷尬境地。那么，如何才能改變現(xiàn)狀，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些方法與策略。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們從事各種活動(dòng)的原動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲?guó)偉大作家托爾斯泰也曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，自愿參與到課堂活動(dòng)中。這是高效課堂構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。1.成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說(shuō)得好：“良好的開端等于成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入的知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用歌曲、故事、質(zhì)疑、情境等學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。2.引入游戲，激發(fā)興趣。不論年齡大小，學(xué)生的天性就是喜歡游戲，可以說(shuō)游戲是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視游戲的引入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。3.利用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)，能變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是一門蘊(yùn)藏著豐富情感的學(xué)科，其文辭優(yōu)美卻比較抽象，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，營(yíng)造特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)圍繞學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)大綱要求。一篇課文的內(nèi)容雖有很多，卻不需要面面俱到，那怎樣才能合理取舍，使教學(xué)內(nèi)容的安排合理，達(dá)到務(wù)實(shí)高效呢？?P者認(rèn)為關(guān)鍵是要有一個(gè)定位、一個(gè)目標(biāo)，再據(jù)此去擇取合宜的教學(xué)內(nèi)容。1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)，如知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)連續(xù)性。每篇課文都有中心，往往都是由線索串聯(lián)成一個(gè)整體的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，一定要連續(xù)而完整，切忌將課文割裂開來(lái)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，更別提高效課堂的建立了。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視課文的原生價(jià)值。選入語(yǔ)文教材的文章大都凝結(jié)了民族精神，屬于經(jīng)典作品，學(xué)生從中能夠汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊(yùn)。教師在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意挖掘文章的原生價(jià)值，將其中蘊(yùn)藏的精神文化和思想情感傳達(dá)給學(xué)生。三、實(shí)現(xiàn)師生、生生與生本對(duì)話新課程改革提出了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話。而語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在課堂教學(xué)中除了有師生、生生對(duì)話外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。1.師生、生生對(duì)話。一方面，教師與學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話。這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂主演為導(dǎo)演，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣師生之間的關(guān)系才能融洽、和諧，才能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓另一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。2.學(xué)生與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)教學(xué)中，文本是被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，而新課程改革要求學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終達(dá)到融合。學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、體會(huì)、學(xué)習(xí)文本知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過(guò)思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)小組合作是新課程改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位，互相合作、討論，進(jìn)而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一模式突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。目前，許多教師在課堂教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，取得了不錯(cuò)的效果。但仔細(xì)審視，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作這一學(xué)習(xí)方式在具體的實(shí)施過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，如小組討論中每次發(fā)表意見的都是那一兩個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生不參與，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲鋵?shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，合理分組。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平都不相同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，確保組間水平相等，能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，明確職責(zé)。教師應(yīng)給每個(gè)小組成員都安排好角色，以確保人人有事做，事事有人做，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。再次，及時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，不代表教師完全放手，我們應(yīng)參與其中，在學(xué)生思維受阻時(shí)加以點(diǎn)撥，在學(xué)生討論偏離主題時(shí)加以糾正，從而使他們順利解決問題。溫馨提示:請(qǐng)先在考勤紙上簽名,對(duì)應(yīng)自己孩子姓名后的空格上;請(qǐng)將手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)整到會(huì)議模式;會(huì)議期間,不高聲喧嘩,不接打電話。召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的:希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn),加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系,希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師,做好一些工作,讓孩子們學(xué)得更好,取得更好的成績(jī)!我們的努力+您的關(guān)愛造就孩子成功本學(xué)期工作重點(diǎn)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)班級(jí)教學(xué)理念關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不僅追求好,更追求進(jìn)步·不看中一時(shí)成績(jī)希望每個(gè)人都有進(jìn)步班級(jí)基本情況:我的木桶哪一塊最短?我班有65人,男生33人,女生32人。我班的