tesa雙面膠帶教材膠帶基礎(chǔ)知識(shí)tesa雙面膠帶教材tesa雙面膠帶離解涂層(隨盛型紙膠原預(yù)處理涂層(底劑膠層(并面離型紙壓敏膠粘劑tesa粘接力,內(nèi)聚力,初粘力的相互關(guān)系BUFastening粘接力內(nèi)聚力膠帶被粘物膠與被粘物表面之間的貼合力膠的內(nèi)部強(qiáng)度(蜂:高貼合力(鼙蜜:低保持力初粘力無壓力下的膠與被粘物之同的接觸力(蜂:高初粕力從2008年開始?xì)v史學(xué)科列入蘇州中考后，筆者一直從事初三歷史教學(xué)，對(duì)初三歷史復(fù)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。初三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間取得最大的復(fù)習(xí)效率，需要我們創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索實(shí)踐初三歷史復(fù)習(xí)的最有效途徑。一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)孔子早在2000多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在復(fù)習(xí)課上，教師要想方設(shè)法把舊知識(shí)上出新意，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（1）運(yùn)用多媒體課件，提高復(fù)習(xí)課效率?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件等以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源?！睔v史學(xué)科特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可將文字、圖片、聲音、視頻等有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生聽、看、說、想，充分解放學(xué)生的眼、耳、口、手，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。例如在復(fù)習(xí)《三次科技革命》時(shí)，可展示有關(guān)三次科技革命的圖片進(jìn)行串講，也可以組織看圖說話，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了歷史知識(shí)。三次科技革命的特點(diǎn)和影響是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師可通過多媒體課件展示文獻(xiàn)材料，既可以加深理解，培養(yǎng)論從史出的能力，又節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂容量，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。當(dāng)然，我們也要合理運(yùn)用多媒體資源，它僅僅是上課的形式和手段，形式永遠(yuǎn)都是為內(nèi)容服務(wù)的，它替代不了教師地位。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件、教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。（2）聯(lián)系實(shí)際生活，激活歷史課堂。為現(xiàn)實(shí)服務(wù)是歷史學(xué)科的功能之一，初三歷史復(fù)習(xí)課融入時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，歷史課堂就能活起來。如2013年3月22日國家主席習(xí)近平首次外訪選擇俄國，成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中俄關(guān)系專題復(fù)習(xí)。2012年9月11日日本政府簽署釣魚島“購買”合同，中日關(guān)系再次惡化，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)更加愿意接受歷史復(fù)習(xí)課，就可實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂效率的必要條件。在課堂上，切忌“有教無學(xué)”和“有學(xué)無教”，這兩種做法都會(huì)使學(xué)生疲倦，效率低下。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是“教師講解考點(diǎn)――學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”，似乎避免了上述兩種做法，但學(xué)生仍感到了無興趣。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有其獨(dú)特的功能和長處，但也都存在內(nèi)在的局限性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)。二、減負(fù)增效，指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)方法21世紀(jì)人與人之間的“較量”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的“較量”。教師需要深刻認(rèn)識(shí)“教給方法比教給知識(shí)更重要”。學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)歷史的方法，就能輕松掌握歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。蘇州中考內(nèi)容多，共6本書，包括世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史，因此合理安排時(shí)間，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃必不可少。尤其是中考前100天，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納、整理所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到：新授課學(xué)生掌握的知識(shí)很牢固，但要把所有的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，前后混淆。原因就在于學(xué)生課后不會(huì)歸納、整理知識(shí)，把每課的知識(shí)點(diǎn)孤立起來。因此在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要教給學(xué)生整理知識(shí)、梳理知識(shí)的方法。實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是有效的復(fù)習(xí)方法之一，它可指導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)。如進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命專題復(fù)習(xí)時(shí)，可按照時(shí)間順序歸納整理17世、18世紀(jì)的英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命，19世紀(jì)60年代的美國南北戰(zhàn)爭，20世紀(jì)初的中國辛亥革命，在學(xué)案上適當(dāng)留空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課前的預(yù)習(xí)工作對(duì)提高課堂效率是大有裨益的。課后的復(fù)習(xí)工作更不能少。要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)?；貞?，歸納重點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)完一個(gè)單元、一本書或一個(gè)專題的內(nèi)容后，應(yīng)善于把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，從整體上把握知識(shí)。經(jīng)常整理筆記，做好當(dāng)天學(xué)習(xí)小結(jié)。按周、月、學(xué)期總結(jié)知識(shí)，不斷充實(shí)和完善知識(shí)體系。（4）指導(dǎo)解題方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生各種題型的解題技巧和思維拓展的方式，教會(huì)學(xué)生舉一反三。另外應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精選適合本校學(xué)生的試題，切忌試題的怪、難、偏、多，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。每次練習(xí)或考試后都要及時(shí)總結(jié)。綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)課給教師提出了更高的要求，需要教師全身心投入，追求課堂的有趣和有效。在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)，主要有教師制作多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容欣賞、教學(xué)演示及學(xué)生上機(jī)操作等形式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，正以一種嶄新的面貌活躍于小學(xué)美術(shù)課上，完成它輔助教學(xué)的使命。那么，運(yùn)用多媒體教學(xué)究竟有哪些好處，它又是如何讓師生都對(duì)它愛不釋手的呢？一、生動(dòng)形象的畫面可吸引學(xué)生的注意力。孩子對(duì)活動(dòng)的畫面向來都比對(duì)靜止的畫面多一份新鮮感，而平常圖畫中的動(dòng)勢(shì)畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學(xué)生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動(dòng)起來，個(gè)性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學(xué)中利用FLASH動(dòng)畫就能輕而易舉地做到。在第五冊(cè)《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動(dòng)的大臉頓覺新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”、“……”。設(shè)計(jì)“能動(dòng)的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會(huì)“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以制造出許多藝術(shù)效果。在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個(gè)色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時(shí)，就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱，體驗(yàn)各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時(shí)，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時(shí)，可以體驗(yàn)筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時(shí)，可以感覺線條的粗曠奔放……，這些對(duì)于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。三、多媒體圖庫為學(xué)生的欣賞需求提供了豐厚的儲(chǔ)備。要想讓學(xué)生具備基本的審美素質(zhì)和審美能力，應(yīng)讓他們接觸大量的美術(shù)欣賞。以往要上好一節(jié)美術(shù)課，需要教師查閱大量書籍，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料、錄像片斷，進(jìn)而再制作掛圖、幻燈片等，過程之繁瑣常令美術(shù)教師頭疼，準(zhǔn)備一節(jié)課需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。采用多媒體教學(xué)，這一現(xiàn)象則大為改觀，只要把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，學(xué)生們就會(huì)在投影機(jī)或是在自己的電腦屏幕上欣賞到圖文并茂的清晰流動(dòng)的圖案。記得在上第五冊(cè)《畫畫祖國的古建筑》一課時(shí)，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時(shí)間的順序把它們編在了一起，好像是帶著學(xué)生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和地域里，領(lǐng)略了無限的中國古建筑文化的內(nèi)涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……。如在教學(xué)中遇到學(xué)生的置疑，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片資料也只需須臾。要是遇到欣賞名家名作，既可以整觀其大效果，還可以進(jìn)行仔細(xì)的局部觀察，讓學(xué)生感受到真正的名家風(fēng)范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的知識(shí)領(lǐng)域和思維空間，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)約了大量的時(shí)間，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)的手繪由難變易。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲(chǔ)容量再大，沒有教師針對(duì)課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂趣。政治，讓我們不斷更新教育觀念，汲取先進(jìn)的教育信息，努力提高自己的多媒體教學(xué)水平，把傳統(tǒng)的技能技法訓(xùn)練和生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅的氛圍，讓學(xué)生充分自主、自由、個(gè)性地學(xué)習(xí)。tesa雙面膠帶離解涂層(隨盛型紙膠原預(yù)處理涂層(底劑膠層(并面離型紙壓敏膠粘劑tesa粘接力,內(nèi)聚力,初粘力的相互關(guān)系BUFastening粘接力內(nèi)聚力膠帶被粘物膠與被粘物表面之間的貼合力膠的內(nèi)部強(qiáng)度(蜂:高貼合力(鼙蜜:低保持力初粘力無壓力下的膠與被粘物之同的接觸力(蜂:高初粕力粘接力tesaBUFastening剝烹度粘接力1公斤膠與被粘物表面之間的吸引力壓敏膠帶是非常重要的膠帶性能指標(biāo)往往是最關(guān)鍵的)對(duì)粘接表面施加壓力產(chǎn)生了粘接力由膠系,被粘物,壓力,時(shí)間所決定·不同于初粘力被粘物tesa剝離強(qiáng)度(180°)將一條膠帶從標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試板以指定速率及180度角度剝下所需要的力測(cè)試條件加強(qiáng)物測(cè)試立即或14天以后F環(huán)境23±1°C50±5%相對(duì)濕度滾壓雙面膠帶4kg,5次,10m/min加強(qiáng)物:聚合物薄膜40μ剝離速率300m/min表面tesa初粘力BUFastening初粘力0,0公廳·膠與被粘物的初始接觸下產(chǎn)生的接觸力最小的壓力及最短的接觸時(shí)間條件下的粘接力壓敏膠帶·與壓力作用下的粘接力無關(guān)(區(qū)別于:起始剝離強(qiáng)度)·高初粘力反映了:與粗糙表面良好的粘貼·高粘接力錯(cuò)誤的初粘力測(cè)試:“手指測(cè)試被物tesa初粘力-滾球?qū)嶒?yàn)(ASTMD3121-94)膠帶對(duì)被粘物表面的抓緊鋼球測(cè)試條件23±1°C0±5%相對(duì)濕度基材膠層d/stap內(nèi)聚力tesa被物持力”內(nèi)聚力被粘物·膠的內(nèi)部強(qiáng)度粘物即膠帶在應(yīng)用中的保持力(抗剪切力)·相關(guān)于粘貼表面平行的應(yīng)力作用內(nèi)聚力高的膠帶普遍具有高耐溫性最粘物較低的起始剝離強(qiáng)度與較