詩詞曲五首PPT24人教版詩詞曲五首PPT24人教版詩詞曲五首PPT24人教版唐詩賞析唐詩是中國古典文學的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風格之遒上,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學史上是一種獨立的重要的文學形式。它原是配合隋唐“新聲”燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍謙詞的束縛,成為種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”,因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風味。詩詞曲玉」在學校教學過程中，不同的教授課程有著不同的教學方案，不同的課程需要不同的方案，這樣才能提高學生學習的興趣，進而提高學生的學習水平和能力。在多年對地理教學工作中，教師們發(fā)現(xiàn)一些教學方案，包括其他課程的教學方法都可以引入到地理教學中去，通過嘗試這些方法，取得了良好的效果。對于初中地理課本中不同的內(nèi)容，采取不同的教學方法，大大提高了學生學習地理的興趣，并且加固了他們對地理知識的掌握[1]。這些方法主要包括：一、給學生主動權在以往的教學過程中，大都是老師講，學生聽，這往往達不到理想的效果。所以在教學過程中提高學生的主動性和積極性就顯得尤為重要了。在教學中，首先讓學生自己來講述對本章的認識，重點舉例說明問題。例如講述到中國長城一部分，老師應該讓學生去搜索信息：長城的年代、建立者、相關的故事等內(nèi)容。這樣不僅可以讓學生在學習中更主動，而且還可以讓學生對知識掌握的更全面，對地理內(nèi)容記憶的更牢固。老師通過對學生所闡述的問題，進行總結，糾正他們認識中的錯誤，提出他們所述問題中的正確信息，然后逐步將學生的注意力引入到課本教學中。這樣的講課會讓學生注意力集中在自己掌握不夠的知識中，從而提高學生對地理知識的興趣[2]。如果要學生在快樂中學習，老師就要學會讓學生自己去發(fā)掘自己的潛力，這樣學生才會信服老師，感謝老師，和老師做朋友。所以學習的主動權一旦給了學生，就會出現(xiàn)另一中現(xiàn)象——學生積極的查閱和搜尋信息，以達到他們在課堂上“露臉”的機會的目的。這就是讓學生在快樂中成長，在快樂中學習知識。二、讓學生自己總結教學過程中，加強學生對知識的總結能力，是非常必要的，尤其對于以記憶為主的初中地理知識。這里不詳細講述傳統(tǒng)的初中地理教學過程，主要對新教學方案進行闡述。上課過程中，老師不僅是需要給學生傳授知識，更重要的是讓他們學會如何去學習和掌握知識。讓學生如何學會理清知識紋理非常重要，一個好的學習方法才是提高學習成績的重要途徑。例如在講述到世界地理這一部分，老師可以將大標題和小標題寫在黑板上，然后讓學生通過對課本的閱讀，讓他們自己把其他的內(nèi)容豐富上去。這樣就會使他們對知識的掌握有了很多的條理，而且這些零散的知識點可以讓學生通過老師寫的框架去很好地掌握。當學生對這種教學方式認可后，可以讓學生自己標注課本的大小標題，然后通過搜索知識，去豐富這些內(nèi)容。這種方法不僅提高了學生對初中地理知識的掌握水平，更重要的是他們學會了一種自學的方式，這種方式還可以應用到其他任何一門課程中。實踐證明，這種教學新方法收到了很好的效果。三、學生自己講，老師評論式教學在以往的教學過程中，老師在課堂授課中占主導地位，這樣傳統(tǒng)的教學方式會令學生感覺到乏味，從而失去對學習的興趣。在課堂中，增加學生的自主時間是現(xiàn)在新教學方法的一個實現(xiàn)形式，這種方法在初中地理教學中得到了很好的發(fā)揮。老師在課前留給部分同學作業(yè)，讓他們通過對下節(jié)課的預習，然后在課上給同學們講課。這樣不僅使這名學生對地理知識掌握牢固，更激勵了其他同學對知識的學習。不僅如此，讓學生給學生講課，讓學生們有了很大的新鮮感，所以上課效率就會提高很多。通過近三個月的教育實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學方案對學生成績的提高有著明顯的作用。上學期同學的平均成績在73左右，而這學期的小測中，學生的平均成績達到了79，可見這以教學方案的有效性。目前這種教學方式在中學教學中，還是比較少的，所以學校應該大膽的創(chuàng)新，把這種教學方式納入教學內(nèi)容中。期待這種方法在中學教學中得到廣泛應用。四、增加多媒體教學初中地理教學是有著很多的特征的[3]，主要是由于地理現(xiàn)象和地理事物具有廣泛性、綜合性、復雜性等特點，其次是學生不能直觀的去觀察和描述某一地理環(huán)境，這些都給地理教學帶來了局限性。近十幾年多媒體教學的興起，在各科教學中都得到了廣泛的應用。多媒體教學不受宏觀與微觀、時間和空間地域的限制，而且可以直觀的傳輸給人的各種感官和思維，通過其音響、圖片、色彩以及動畫等內(nèi)容將地理教學中所涉及到的各種地理相關事物形象真實地表現(xiàn)出來。它可以使學生直觀地去觀看這個世界地理現(xiàn)象。多媒體教學使抽象的事物變得形象化、具體化；而且可以使具體的事物抽象化、概念化，可以讓學生在很短的時間內(nèi)掌握一個復雜的地理知識，大大縮短了教學歷程，提高了學生對地理知識的興趣。多媒體教學的最大特點是，可以很形象的將一個事物描述的很清晰，而且可以重復的播放，來增強學生的記憶。例如在講到《地球的結構》一節(jié)時，多媒體可以通過演示地球結構的模型，來形象的講述地球的詳細結構。多媒體中的立體圖演示，可以詳細的講述地球的地核、地幔以及地殼等知識。這可以將以往需要一周講述的知識，在一節(jié)課內(nèi)給同學講述清楚，可見多媒體在教學中的作用?？偠灾d趣是最好的老師，更是新時代的新教育方法，這不僅提高了學生學習的積極性和能動性，培養(yǎng)了學生自學的能力，對學生的潛力開發(fā)起到了積極作用。通過讓學生自主學習，達到了理想的效果；多媒體在地理教學中的應用，更是提高了學生的學習興趣。學生對學習的態(tài)度由被動變主動，形成了很好的教與學的環(huán)境，大大提高了教學的質量。閱讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，還是理解的過程，也是信息處理后反饋表達的過程。讀應貫穿于閱讀教學的始終，成為每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。閱讀教學是語文教學過程中最常用、很重要的實踐形式。在倡導以學生為主體，尊重學生感受的新教學理念指引下，語文閱讀教學發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂，有豐富的情境體驗、感悟和想像；新的課堂上，充滿了智慧的討論、情感的交融；新的課堂，洋溢著生命的活力和體驗……面對這些可喜的變化，筆者對閱讀教學過程有了新的反思和新的認識。第一、堅持自主性閱讀閱讀教學不是先生講學生聽，閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。教師要讓學生直接面對文本，充分運用讀的手段，通過范讀、領讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文；在讀中學會朗讀、默讀和快速讀。要把講析的時間省出來供學生讀課文，力爭讓學生有時間多讀幾遍，使其在多讀中悟情，在多讀中明理，在多讀中得法。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第二、鼓勵探究性閱讀由讀向述、唱、畫、演、問、比、思、寫等方式輻射，并把他們有機結合，從而形成讀述結合（把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述相結合。）、讀唱結合（把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。）、讀畫結合（把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。）、讀演結合（把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。）、讀問結合（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。）、讀思結合（把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。）、讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較；或比較課文內(nèi)容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點。）、讀寫結合（把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。）讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗。在學生認真地閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。只要我們更新教學觀念，善于引導學生從自我出發(fā)去感受與體驗課文，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識與創(chuàng)造思維，促進學生個性的發(fā)展。第三、推進批判性閱讀單一運用一種方法未免顯得枯燥，結合具體課文，根據(jù)需要，把各種閱讀方法結合起來，綜合運用，使課堂教學在變化中去單調(diào)，組合中見新異。諸種方式的組合交叉、綜合運用不是為了表面熱鬧，而是為了調(diào)動學生讀的積極性，達到讀得輕松、悟得迅速的目的。學生學習的過程不僅是改造原文的過程，而且也是閱讀主體自我完善的過程。學生閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。學生讀了一篇課文，不斷擯棄舊的，吸收新的，每個學生就是在這樣一次次的汲取與揚棄中，重新樹立對自我的信心，自覺地變換思維模式，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高自己的文化品位和審美情趣。第四，倡導閱讀教學中的學法指導1、巧設思維情境，滲透學法指導讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法，從而引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。2、回顧學習過程，總結學習方法科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。如從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，先讓學生找出最能表現(xiàn)他嚴守紀律的中心句：“邱少云像千金巨石一樣，怕在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！比缓?，聯(lián)系上下文進行分析：（1）邱少云在什么情況下“一動也不動”？（2）他為什么要“一動也不動”？（3）這表現(xiàn)了邱少云的什么品質？3、提供遷移機會，鞏固運用學法對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。例如學生學習了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同結構的段落，學習此類課文，教師要在教好“例子”的基礎上，再指導學生運用學習“例子”的方法進行后幾段學習。這樣既教會了方法，又激發(fā)了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高?？傊?，在教學實踐中，教師只有努力教給學生好的閱讀方法，探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。唐詩賞析唐詩是中國古典文學的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風格之遒上,境界之高遠,都達到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學史上是一種獨立的重要的文學形式。它原是配合隋唐“新聲”燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍謙詞的束縛,成為種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”,因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風味。詩詞曲玉」畫酬宗天揚州初逢藏上以劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側畔干帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。劉禹錫(772~842)字夢,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中錫期詩人、哲學家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客其代表作有《鳥衣巷》、《秋詞》、《竹枝》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩結有《劉賓客集》這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年后,應召回京。途徑揚州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人,惺惺相惜。白