大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版李北偉編著水學(xué)是《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉鴒著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)吉林大學(xué)李北偉針對(duì)這一點(diǎn),通過(guò)大量的研究工作,我認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有以下幾點(diǎn)需加以注意:1要告訴學(xué)生看什么在實(shí)驗(yàn)中,如果不加以指導(dǎo),初學(xué)化學(xué)的學(xué)生常出現(xiàn)觀察時(shí)無(wú)方法,無(wú)目的、漫不經(jīng)心的情況,觀察時(shí)所注意的只是那些感覺(jué)新奇的化學(xué)現(xiàn)象,卻把實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要現(xiàn)象給忽略了,撿了芝麻丟了西瓜,這樣就無(wú)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去總結(jié)、概括出教學(xué)目的所要求的化學(xué)概念了。所以,對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師一定要講清觀察的目的,提出觀察的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生先觀察什么,后觀察什么。這樣做,既有利于提高觀察的效果,也有利于具體培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行觀察的能力。例如:在做觀察木炭等物質(zhì)在純氧氣中燃燒的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我首先是引導(dǎo)學(xué)生觀察到,這些物質(zhì)在預(yù)熱(點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng),點(diǎn)燃后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)及燃燒時(shí)的現(xiàn)象,繼而觀察它們?cè)诩冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象,最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。囑咐學(xué)生,只顧“看熱鬧”而不思考不能算是觀察。而描述現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從三個(gè)方面描述燃燒現(xiàn)象:①光、焰色或火星；②放出熱量；③生成物的色、態(tài)、味。慢慢地學(xué)生也不會(huì)遺漏某種現(xiàn)象了。比如為了使學(xué)生注意到化學(xué)反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)生,我先將木炭送入氧氣瓶中,不見(jiàn)反應(yīng)發(fā)生；然后將其再在酒精燈上點(diǎn)燃,觀察它在空氣中燃燒的情況后再送入氧氣瓶中,對(duì)比觀察它們反應(yīng)的情況；還找學(xué)生用手觸摸瓶壁,證明有熱放出。描述現(xiàn)象為:木炭在空氣中加熱時(shí)是紅熱,點(diǎn)燃后放人氧氣中劇烈燃燒,(空氣和氧氣中的對(duì)比)；發(fā)出白光(光火焰的顏色)；放出熱量(熱),生成一種能使澄清石灰水變混濁的氣體(生成物)。其他實(shí)驗(yàn)我也靈活地仿照此辦法。這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和描述現(xiàn)象時(shí)就可以找到切人點(diǎn),慢慢地學(xué)會(huì)在探究過(guò)程中觀察、收集證據(jù)以及如何表述物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象。2要強(qiáng)調(diào)全面觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初學(xué)化學(xué)的學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)往往只關(guān)心化學(xué)變化的結(jié)果,而不認(rèn)真、有始有終地觀察變化的過(guò)程,這樣不利于觀察能力的培養(yǎng),所以教師要告訴學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)既要觀察反應(yīng)物、生成物及其變化的過(guò)程,也要觀察實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、裝置等因素。同時(shí)也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?分清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同層次,這樣觀察時(shí)才不致忽略了主要的東西,特別是那些不易發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)瞬即逝的主要現(xiàn)象。要指導(dǎo)學(xué)生掌握既全面而又分清主次的觀察,首先要使學(xué)生明確,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得很快,必須迅速觀察。另外,要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律:一般先觀察實(shí)驗(yàn)的儀器裝置,再觀察各種反應(yīng)物質(zhì),而后觀察化學(xué)變化從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)變化過(guò)程,最后觀察反應(yīng)的生成物。其中,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器裝置的觀察要在瀏覽全局后迅速找到觀察重點(diǎn)部位；對(duì)物質(zhì)(包括反應(yīng)物和生成物)的觀察,一般要注意它的顏色、狀態(tài)、硬度、氣味、比重、溶解性等物理性質(zhì)；觀察物質(zhì)變化時(shí),要注意觀察反應(yīng)過(guò)程中所發(fā)生現(xiàn)象的特征,如熔化、生成沉淀、冒出氣泡、改變顏色、放熱、吸熱、燃燒、閃光、爆炸等。在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察規(guī)律,還需要教育學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致、有始有終地進(jìn)行觀察。有了這種態(tài)度才能對(duì)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象做到既全面、又分主次的觀察；才能精細(xì)地觀察到那些稍縱即逝的、或隱蔽的現(xiàn)象,養(yǎng)成觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)技能去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初學(xué)化學(xué)的學(xué)生極易把觀察片面地理解為用眼睛去看,這樣就會(huì)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生局限性、膚淺性。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),教師要向?qū)W生說(shuō)明,對(duì)某一物質(zhì)性質(zhì)觀察得越全面、深刻,就越能找出它與其它物質(zhì)的區(qū)別．從而確知這種物質(zhì)的存在。教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,要很好地觀察,首先要運(yùn)用多種感官(眼、鼻、口等)參加觀察活動(dòng),以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)及物質(zhì)變化的具體過(guò)程,然后運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)技能來(lái)檢驗(yàn)觀察物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),加以區(qū)別。以上例子可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,首先運(yùn)用嗅覺(jué)找出兩種物質(zhì)氣味的不同,然后通過(guò)石蕊試紙和通人二氧化碳觀察各自不同的變化,從而區(qū)別開(kāi)兩種不同的物質(zhì)。所以,全面、深刻地觀察能夠加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而激勵(lì)學(xué)生去更好地掌握化學(xué)知識(shí)技能,然后又可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去更全面、細(xì)致地觀察,形成一個(gè)良性循環(huán)。在這一循環(huán)中,教師的任務(wù)就是通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能的教學(xué),加強(qiáng)傳授學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象所必須的知識(shí)和技能,為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。4指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊總結(jié)如果不加以指導(dǎo),學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察只是走馬觀花,沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)觀察到的現(xiàn)象加以分析、解釋、總結(jié)的好習(xí)慣,這樣對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是極為不利的。對(duì)于—個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以認(rèn)真、細(xì)致觀察后,學(xué)生只是有了一種感性認(rèn)識(shí),但還沒(méi)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。要想將觀察到的上升到理性的認(rèn)識(shí),就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦的思維能力去加工、總結(jié),然后進(jìn)一步抽象、概括形成化學(xué)概念。所以,對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)技能去分析、解釋實(shí)驗(yàn)原理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力,是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和將來(lái)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)和科學(xué)工作水平的問(wèn)題,所以,初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力的意義是重大的。眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，學(xué)好語(yǔ)文非常有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我國(guó)的初中階段，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)和理解能力，同時(shí)，對(duì)其交際、思維和創(chuàng)新能力等都要一并提升。所以，這就需要老師在教學(xué)的方法上不斷創(chuàng)新，為提升學(xué)生的能力提供平臺(tái)。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，還需要面對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題在我國(guó)的初中階段，要想很好地開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)，需要有一個(gè)很好的環(huán)境因素來(lái)配合，但是，目前，我國(guó)初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力是很大的，升學(xué)考試作為初中生學(xué)習(xí)的主要目的，為升學(xué)的學(xué)習(xí)占用了初中生絕大多數(shù)的時(shí)間。同時(shí)，我國(guó)的考試制度，對(duì)于初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力有著明確的規(guī)定，因此，給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)了不少的阻力。（一）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離實(shí)際第一，在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，最初的設(shè)計(jì)因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，因此，出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際之間存在偏差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少的活動(dòng)因?yàn)殡y度偏高，因而無(wú)法操作。所以，對(duì)于一些教學(xué)條件有限的地區(qū)，如果按著教材的活動(dòng)進(jìn)行操作往往會(huì)出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)際活動(dòng)發(fā)生偏離的現(xiàn)象。第二，在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，有部分活動(dòng)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，因此，沒(méi)法保證所有學(xué)生的主動(dòng)參與。在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教學(xué)活動(dòng)都是按照教材的要求開(kāi)展活動(dòng)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的，所以，最終讓學(xué)習(xí)活動(dòng)太過(guò)形式化，而并沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣，所以，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)。第三，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而沒(méi)有對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行很好的準(zhǔn)備和評(píng)估，導(dǎo)致活動(dòng)多而不精，效果不佳。有一些教材在綜合性學(xué)習(xí)的安排上數(shù)量過(guò)多，因?yàn)槌霈F(xiàn)活動(dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心也就沒(méi)法保證，同時(shí)，每次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作也就相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么充分，效果不佳也是可想而知的?？梢?jiàn)，每次綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槭芷渥陨淼奶攸c(diǎn)和要求的影響，必須要有一些活動(dòng)的時(shí)間才能更好地保證學(xué)習(xí)的效果，所以，如果時(shí)間不充分，那學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。（二）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏開(kāi)放性初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槿鄙俦匾拈_(kāi)放性，因此，很難保證學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)與生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，其綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也一定要有開(kāi)放性，同時(shí)，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在語(yǔ)文課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為其組織活動(dòng)的原則。那教師在組織活動(dòng)中首先就得從實(shí)際情況出發(fā)，在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為其思維活動(dòng)提升一個(gè)更為廣闊的空間。而在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，則要從教材出發(fā)，但又不能僅限于教材，這樣可以有效地保證綜合性學(xué)習(xí)在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境和思維模式下進(jìn)行。（三）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏科學(xué)性，因而讓綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也就無(wú)法保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。還有一些老師在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中過(guò)于注重結(jié)果而忽視了學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和心理收獲，因而對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀關(guān)注不夠。如果初中語(yǔ)文老師在這個(gè)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果不公正和不全面的問(wèn)題。因而，直接影響活動(dòng)的效果。二、提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)效果的對(duì)策（一）對(duì)于教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要一定的環(huán)境因素來(lái)支持，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)在保證正常的教學(xué)秩序的前提下，給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)良好的空間，便于其活動(dòng)的組織和開(kāi)展是非常必要的。因此，初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想有一個(gè)明確的把握，然后，將這種思想付諸于實(shí)踐。初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)素材大多來(lái)自于教材，因此，老師要在深挖教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生提供一些有效的指導(dǎo)。比如，語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館”，老師在開(kāi)始活動(dòng)之前，就應(yīng)事先與當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)于本次“學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館”的主題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，這樣，才能在活動(dòng)中給予學(xué)生一個(gè)效的指導(dǎo)，從而保證此次綜合性學(xué)習(xí)的效果。（二）把握綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生的心理和學(xué)習(xí)情況，提高活動(dòng)的可操作性。因此，在題材的選擇要注重質(zhì)量，在題材的設(shè)計(jì)上要貼近生活并有一定的深度，在題材的難度上要保證學(xué)生可接收的情況下，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深化和系統(tǒng)化。這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)，也能保證活動(dòng)的效果。（三）充分對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本身是一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)，同時(shí)，也是一個(gè)需要利用多種資源進(jìn)行的活動(dòng)。而在活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，其思想和成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，對(duì)于同樣的活動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法。同時(shí)，初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)因?yàn)槠涫敲嫦蛉珖?guó)師生的，因此，對(duì)于有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生理解上的局限性，針對(duì)這種情況，老師就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的挖掘。比如，在語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)中“主題探究學(xué)習(xí)――婦女解放”，針對(duì)這個(gè)主題，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有困難，因此，需要老師的指導(dǎo)和收集一些相關(guān)主題資料進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)束語(yǔ)：總之，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)目前還存著不少的問(wèn)題，還需要我們教育工作者不斷地完善和豐富，不僅要在理論上進(jìn)行完善，同時(shí)，還要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地嘗試、探索和總結(jié)。但我們相信，只要我們不斷努力，敢于創(chuàng)新，相信初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)一定可以開(kāi)拓出一片嶄新的天地，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的氣象?！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版李北偉編著水學(xué)是《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉鴒著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)吉林大學(xué)李北偉《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉編著本章導(dǎo)引思路決定出路,布局決定結(jié)局?！８鷦?chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指在創(chuàng)業(yè)前期針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行SWOT分析,然后選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)而進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分,并且針對(duì)自身特點(diǎn)選懌合理的商業(yè)模式,最后量身定制商業(yè)計(jì)劃書(shū)一系列過(guò)程。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)是在創(chuàng)業(yè)前期的準(zhǔn)備工作,創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能夠更深刻的了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī),并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所針對(duì)的市場(chǎng)有更直觀的了解和掌控的能力從而為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存、發(fā)展乃至壯大奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并提供了充實(shí)的理論依據(jù)和完整的創(chuàng)業(yè)思路,對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功進(jìn)行具有重要的實(shí)踐意義。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉鴒著目錄第一節(jié)把握環(huán)境審時(shí)度勢(shì)第二節(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇第三節(jié)考察市場(chǎng)細(xì)分定位第四節(jié)合理選擇商業(yè)模式第五節(jié)量身定制商業(yè)計(jì)劃《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉鴒著第一節(jié)把握環(huán)境審時(shí)度勢(shì)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉編著、客觀分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念和分類(lèi)融資環(huán)境投資環(huán)境什么是創(chuàng)業(yè)環(huán)境?創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一種特殊環(huán)境部環(huán)境外創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一般環(huán)境的特定層面和組成部部環(huán)境分。創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)為以下幾種形式:社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要指的是國(guó)情,而自然環(huán)生產(chǎn)環(huán)境消境是指創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的地理、資源費(fèi)環(huán)境氣候等自然狀況?！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引》清華大學(xué)出版社李北偉編著(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善主要表現(xiàn)各級(jí)政府優(yōu)齊體制轉(zhuǎn)軌金來(lái)政策的出臺(tái)使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)育和完善為創(chuàng)元化有利于環(huán)境日益寬松業(yè)者提供了日益創(chuàng)業(yè)者突破的竟?fàn)幁h(huán)與金瓶頸(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響產(chǎn)業(yè)布局創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響技術(shù)