核酸的分離純化服從真理，就能征服一切事物核酸的分離純化核酸的分離純化服從真理，就能征服一切事物生物化學(xué)教研室劉潔酸的分離與純化基因克隆技術(shù)DNA測序技術(shù)合酶鏈反應(yīng)技術(shù)核酸分子雜交技術(shù)蛋白質(zhì)組學(xué)研究技術(shù)生物芯片技術(shù)據(jù)調(diào)查，近五成教師認(rèn)為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時(shí)間超過8小時(shí)。教師的桌前常常堆著高高的練習(xí)冊，特別是英語學(xué)科的老師，同時(shí)教好幾個(gè)班，練習(xí)冊批改起來特別累，教師也容易錯(cuò)改、漏改。教師常常抱怨：“講解的時(shí)候讓學(xué)生訂正了，收上來檢查還是有很多沒訂正以及訂正錯(cuò)的題。”對于練習(xí)冊的批改，教師通常使用的是傳統(tǒng)的英語練習(xí)講解模式，即“教師批改―課堂講解―學(xué)生訂正”。然而，當(dāng)學(xué)生拿到教師批改的練習(xí)后，自己做正確的題就不再聽老師講了。有的學(xué)生訂正完自己錯(cuò)的題就做自己的事了，而做正確的題中，有的可能是蒙對的，而不是真正地理解了。而錯(cuò)得較多的孩子會有錯(cuò)改、漏改的情況。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的英語練習(xí)講解模式，并沒有達(dá)到理想的效果，甚至造成了“教師改得累、講得累”“學(xué)生懶得聽、懶得訂”的現(xiàn)象。那么，怎樣使教師改得輕松，學(xué)生聽得認(rèn)真、訂得仔細(xì)呢？一、英語學(xué)科教師的獨(dú)特性英語學(xué)科老師教的班級多，需要批改的作業(yè)也特別多。教師每天除了上課，大部分的時(shí)間都在批改練習(xí)冊、課堂聽寫本、家庭作業(yè)本。然而，教師要將知識更好地傳遞給學(xué)生，就需要更多的精力來規(guī)劃課堂教學(xué)，才可以有時(shí)間多學(xué)習(xí)、多思考，才能不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，而不是把大量的時(shí)間放在批改作業(yè)這種機(jī)械的工作中。二、英語學(xué)科練習(xí)的獨(dú)特性英語學(xué)科的練習(xí)題不像語文學(xué)科有較多的主觀題，也不像數(shù)學(xué)學(xué)科有復(fù)雜的解答步驟。英語學(xué)科的練習(xí)題主要分為聽力題、選擇題、填空題、閱讀題、問答題及作文。其中主觀題為問答題和作文。而英語學(xué)科的問答題一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑問句只有“Yes”和“No”兩種答案；特殊疑問句中，where提問的就回答“介詞+地點(diǎn)的名詞”；when提問的就回答“介詞+時(shí)間的名詞”；what提問的句子也可以根據(jù)不同搭配的詞語給出相應(yīng)的回答。所以可以把問答題歸為客觀題類。鑒于英語學(xué)科練習(xí)題的特殊性，通過“課堂講解并訂正―同桌相互檢查―組長交換檢查―教師批改作文、評價(jià)―總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)”的英語練習(xí)講解新模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思、主動(dòng)修正錯(cuò)誤，能給教師減輕負(fù)擔(dān)，使教師從繁瑣的工作中解放出來，使其能有更多的時(shí)間研究教學(xué)。三、實(shí)施英語練習(xí)講解新模式的方法（一）分組及積分制1.分組人類活動(dòng)離不開合作，人類所取得的每一項(xiàng)輝煌成就，都可以說是合作的產(chǎn)物。21世紀(jì)是一個(gè)張揚(yáng)合作精神的世紀(jì)，當(dāng)今青少年一代是21世紀(jì)的主人，為適應(yīng)21世紀(jì)的生存環(huán)境，必須培養(yǎng)合作精神。因而，英語練習(xí)講解新模式的首要問題是分組。分組是為了讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體之間的競爭，讓他們在團(tuán)體合作中，互相幫助，互相監(jiān)督。分組的方法很多，教師可根據(jù)班級情況把學(xué)生分為4～6人一個(gè)小組。假設(shè)全班有40人，把全班分成8個(gè)小組，每一豎排為一個(gè)小組，每組5人。每組選一名英語學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長。組長的職責(zé)除了檢查本組的練習(xí)訂正情況外，還要檢查其他組的訂正情況，所以組長的選擇以學(xué)習(xí)優(yōu)秀者為先。2.積分制在小學(xué)教育教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制占有舉足輕重的地位。它不僅有利于課堂和班級的有效組織和管理，還能夠促成學(xué)生良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在英語練習(xí)講解新模式中，利用積分換獎(jiǎng)品的激勵(lì)方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（1）每次檢查沒有漏改、錯(cuò)改、漏訂、錯(cuò)訂的題，整組獎(jiǎng)勵(lì)30分。（2）如有漏改、錯(cuò)改、漏訂、錯(cuò)訂的題，每個(gè)失誤扣5分。同時(shí)本組被扣的分，將加到負(fù)責(zé)檢查本組的組長所在的組。（3）教師評價(jià)等級為A+的，每個(gè)A+加10分。（二）課堂講解的方法1.聽力題聽力題需要在課堂上完成，而且馬上做完馬上講解，這樣學(xué)生對剛聽過的內(nèi)容的印象比較深刻。教師逐題訂正答案，并著重講解學(xué)生聽起來容易混淆的題。2.語法題3.問答題4.閱讀題教師講解時(shí)要引導(dǎo)孩子根據(jù)每題的內(nèi)容在文中劃出關(guān)鍵句并編上題號，基本上找對了關(guān)鍵句就能找出正確答案了。5.作文作文能很好地反映一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語法知識是否扎實(shí)。教師要認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作文，做到對每個(gè)學(xué)生了如指掌。（三）檢查監(jiān)督的制度1.初檢教師講解完后，同桌互相檢查是否有漏改、錯(cuò)改、漏訂、錯(cuò)訂的題并改正。2.復(fù)檢把各組的組長安排到別的組面對面地檢查他組組員的練習(xí)冊，指出漏改、錯(cuò)改、漏訂、錯(cuò)訂的題并監(jiān)督訂正。如課堂時(shí)間不夠可以課后繼續(xù)檢查。3.教師評價(jià)復(fù)檢后教師把練習(xí)題收上來，教師先批改作文，然后檢查每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題情況及訂正情況，給學(xué)生評價(jià)等級。對錯(cuò)誤較多的學(xué)生，教師應(yīng)單獨(dú)輔導(dǎo)，看看學(xué)生是否能說出錯(cuò)的題中每個(gè)題選出的正確答案的理由。如學(xué)生能說出來，說明學(xué)生都懂了；如學(xué)生不能說出來，教師要再次給學(xué)生講解。4.總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)通過初檢、復(fù)檢、教師評價(jià)三個(gè)步驟，教師要記錄錯(cuò)誤發(fā)生率高的題，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂上對學(xué)生錯(cuò)得較多的、學(xué)得較薄弱的知識點(diǎn)重點(diǎn)講、反復(fù)地講。教師可以把學(xué)生錯(cuò)的多的題做成單張練習(xí)給學(xué)生做。四、實(shí)施英語練習(xí)講解新模式的效果（一）學(xué)生個(gè)案（二）班級整體三年來，筆者一直用英語練習(xí)講解新模式給執(zhí)教的四班學(xué)生講題。從2013年到2015年，四班的學(xué)生在做客觀題上有了很大的提高。85%的學(xué)生認(rèn)為，英語練習(xí)講解新模式讓他們學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。也由于積分制的實(shí)施，他們很害怕由于自己的錯(cuò)改和漏改影響小組的成績，所以聽講特別認(rèn)真。五、結(jié)束語英語練習(xí)講解新模式不僅能給老師減負(fù)，讓英語老師們從一堆堆的練習(xí)冊中解放出來，把更多的時(shí)間花在課堂教學(xué)中，同時(shí)也有利于改掉學(xué)生只聽不動(dòng)的陋習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。教師在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過程中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)施文本閱讀教學(xué)過程中，通常就是灌輸自己的主張和觀念，教師的觀點(diǎn)影響著學(xué)生，學(xué)生無法產(chǎn)生自己的體會和感悟，久而久之就是對于閱讀喪失興趣。我國初中語文教師在初中閱讀教學(xué)工作當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)理念在初中語文閱讀教學(xué)中利用的意義（一）提高教學(xué)視頻的質(zhì)量初中語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)理念，在授課之前通常會為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教師需要精心制作視頻，不斷精簡視頻的時(shí)間，使視頻的資源質(zhì)量不斷提高。在實(shí)際制作過程，教師利用的設(shè)備比較簡單，并且在實(shí)際播放的過程中教師頻繁的出現(xiàn)，影響到學(xué)生對于視頻的觀看，無法集中注意力。因此需要精心制作閱讀教學(xué)的視頻，將其中的干擾因素全部排出，使其應(yīng)用效果不斷提高。（二）提高教師的掌控能力在初中閱讀教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)理念，教師可以將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，但是學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，教師無法完全對學(xué)生放手，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于學(xué)生給予引導(dǎo)和啟發(fā)，因此翻轉(zhuǎn)理念的利用就對教師的掌控能力提出了一定的要求，教師需要將自身的教學(xué)技巧和專業(yè)知識不斷提高，把握教學(xué)的基本走向，這樣可以正確的理解學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容。（三）避免反饋機(jī)制的不足利用翻?D理念給予了學(xué)生高度的自由，學(xué)生需要自主觀看閱讀教學(xué)視頻。如果教師不掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，那么就無法明確閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。因此教師需要完善翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)的反饋機(jī)制，考察學(xué)生自學(xué)情況，不斷調(diào)整閱讀教學(xué)工作。二、初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)理念的運(yùn)用（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的云化實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要利用息息技術(shù)，當(dāng)今社會屬于信息化社會，利用翻轉(zhuǎn)理念就會實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)教學(xué)資源的云化，建立翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中利用教育技術(shù)，以特定的主題為基礎(chǔ)，錄制精簡的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前提前觀看，將云的本質(zhì)展現(xiàn)出來，共享虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以利用自己的移動(dòng)終端下載，為教師的閱讀教學(xué)提供更多的便利。例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容體會到父親的愛子之情，體會到作者的復(fù)雜情感，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，不能只是讓學(xué)生利用朗讀的方式體驗(yàn)情感，教師可以錄制有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中大家集體進(jìn)行討論，將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來。教師也可以利用網(wǎng)上的云資源，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度解讀文章。例如教師可以為學(xué)生展示父親爬柵欄的圖片，大家一起討論這個(gè)畫面，結(jié)合父親的動(dòng)作體會體會父愛。也可以定格作者看到父親留出眼淚的畫面，讓學(xué)生嘗試著體會作者的內(nèi)心活動(dòng)，這樣可以理解作者當(dāng)時(shí)的情感。通過這樣的方式可以使初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，也可以使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行提高。這樣可以更好的實(shí)踐翻轉(zhuǎn)理念，有效的改革閱讀教學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)聲色具備的環(huán)境建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通常就會逐句翻譯文言文，關(guān)注相關(guān)的文言文知識，但是教學(xué)效果卻不夠理想，利用翻轉(zhuǎn)理念，以信息化手段為輔助，可以豐富文言文的學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，作者通過描繪清幽的景色將內(nèi)心的悲涼情感表達(dá)出來。在整篇文章當(dāng)中，教師通過景色來發(fā)泄自己的遭遇和憤懣，如果教師利用逐句翻譯的方式是無法讓學(xué)生了解作者的情感。建立翻轉(zhuǎn)課堂，可以組合視頻、音頻、畫面，讓學(xué)生可以看到作者在字句當(dāng)中隱含的情緒。創(chuàng)造出聲色具備的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感知和情感內(nèi)化，教師可以將相關(guān)的文言文知識融入到視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生自我消化，這樣可以有效的提高學(xué)生的內(nèi)化能力。（三）在校園網(wǎng)等平臺為學(xué)生提供教學(xué)資源近些年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域都開始利用云技術(shù)。在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師可以充分利用云技術(shù)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，針對建立的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)云化處理，在閱讀教育工作開展之前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容制作具體的教學(xué)視頻，通過校園網(wǎng)等平臺共享更多的信息資源，讓學(xué)生在課前觀看視頻，促進(jìn)正式課堂教學(xué)更加順利，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《父母的心》的時(shí)候，教師需要閱讀大量的對話內(nèi)容，這就需要體會其中的情感。教師可以制作出對話的動(dòng)畫，在校園網(wǎng)上上傳資源，可以讓學(xué)生自己去下載觀看。在正式課堂上，教師可以利用分組的形式，讓學(xué)生討論自己的觀點(diǎn)，全面的認(rèn)識文本內(nèi)容，并且在多個(gè)角度進(jìn)行分析。三、結(jié)束語通過以上綜合的論述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)理念發(fā)揮著非常重要的作用，通過不斷調(diào)整和改善，翻轉(zhuǎn)理念可以發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效率，并且在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中得以廣泛的應(yīng)用。生物化學(xué)教研室劉潔酸的分離與純化基因克隆技術(shù)DNA測序技術(shù)合酶鏈反應(yīng)技術(shù)核酸分子雜交技術(shù)蛋白質(zhì)組學(xué)研究技術(shù)生物芯片技術(shù)核酸的分離與純化核酸包括DNA、RNA,在細(xì)胞中都與蛋白質(zhì)結(jié)合而存在。令DNA主要存在于細(xì)胞核的染色體中。核外也有少量DNA,如線粒體DNA(mtDNA),葉綠體DNA(CPDNA),質(zhì)粒DNA。令RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中,如mRNA,rRNA,tRNA等。令非細(xì)胞形式存在的病泰和喧菌體(或只合DNA,或只含有RNA)。☆分離純化核酸總的原則:1、保證一級結(jié)構(gòu)的究整性,完整的一級結(jié)構(gòu)是研究核酸結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ);減少化學(xué)、物理、生物因素對核酸的降解:避免過酸、過喊對磷酸二酯鍵的破壞;避免機(jī)械剪切力以及高溫煮沸;抑制DNase或RNase的活性;2、排除蛋白質(zhì)、脂類、糖類等分子的瀝熟,保證核酸樣品的純度?！锖怂岱蛛x提取的基本步驃Step1Step2Step4細(xì)胞的破碎物理方法核酸的核酸的\核酸的脹和自溶)純化濃縮和保存化學(xué)方法生物酶降解細(xì)胞的裂解二

物理法:煮沸、凍融、微波、超聲波、勻漿、液氮研磨等,這些物理操作可能導(dǎo)致DNA鏈的斷裂化學(xué)法:高鹽、表面活性劑SDS、熱酚法等

酶解法:裂解酶、溶菌酶、蛋白酶K等,此方法較為溫和,可獲得大分子量的DNA核酸的純化令雜質(zhì)主要包括三部分①蛋白質(zhì)等大分子污染物②其它核酸分子;③分離純化過程中加入的對后續(xù)實(shí)驗(yàn)有影響的溶液和試劑心分離核酸最困難的是將與核酸緊密結(jié)合的蛋白質(zhì)分開,同時(shí)避免核酸降解般采用方法是:酚/氯仿抽提其原理:交替使用酚、氯仿這兩種不同的蛋白質(zhì)變性劑,以增加去除蛋白質(zhì)的效果。因?yàn)榉与m然可有效地變性蛋白質(zhì),但它不能完全抑制DNase的活性。氟仿能加速有機(jī)相與液相分層。在氯仿中加入少許異戊醇的目的在于減少蛋白質(zhì)變性操作過程中產(chǎn)生氣泡。最后用氯仿抽提是為了去除核酸溶液中的痕量酚。核酸的遠(yuǎn)淀、濃縮

沉淀是濃縮核酸最常用的方法今優(yōu)點(diǎn)①