LOGO現(xiàn)代職業(yè)教育與職業(yè)學(xué)校管理建湖中專張海兵人才培養(yǎng)目標(biāo)-江蘇建湖中等職業(yè)學(xué)校LOGO現(xiàn)代職業(yè)教育與職業(yè)學(xué)校管理建湖中專張海兵現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育,包括經(jīng)常講到的中職、高職學(xué)校教育和各種社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)葛道凱司長(zhǎng):今天講職業(yè)教育與昨天講職業(yè)教育不一樣,雖然我們都是講職業(yè)教育,但今天講的是現(xiàn)代職業(yè)教育◆《國(guó)務(wù)院決定》“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”《國(guó)務(wù)院決定》“以立德樹(shù)人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才

職業(yè)教育是一種跨界教育,不僅是教育,更是經(jīng)濟(jì)、是民生現(xiàn)代職業(yè)教育的特征心適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交。適應(yīng)需求:適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求內(nèi)部銜接:以中等和高等職業(yè)教育有效銜接作為突破口,建立多層次結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng);外部對(duì)接:以深化產(chǎn)教融合、校企合作為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量多元立交:體現(xiàn)終身教育理念,推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育繼續(xù)教育相互溝通,建立技術(shù)技能人才成長(zhǎng)“立交橋”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重、各類教育靈活溝通?，F(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育,包括經(jīng)常講到的中職、高職學(xué)校教育和各種社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)葛道凱司長(zhǎng):今天講職業(yè)教育與昨天講職業(yè)教育不一樣,雖然我們都是講職業(yè)教育,但今天講的是現(xiàn)代職業(yè)教育◆《國(guó)務(wù)院決定》“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”《國(guó)務(wù)院決定》“以立德樹(shù)人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才

職業(yè)教育是一種跨界教育,不僅是教育,更是經(jīng)濟(jì)、是民生現(xiàn)代職業(yè)教育的特征心適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交。適應(yīng)需求:適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求內(nèi)部銜接:以中等和高等職業(yè)教育有效銜接作為突破口,建立多層次結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng);外部對(duì)接:以深化產(chǎn)教融合、校企合作為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量多元立交:體現(xiàn)終身教育理念,推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育繼續(xù)教育相互溝通,建立技術(shù)技能人才成長(zhǎng)“立交橋”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重、各類教育靈活溝通。心關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知(教職成廳(2015)2號(hào))心背景:國(guó)務(wù)院決定:管、辦、評(píng)分離。政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)廣泛參與的要求心內(nèi)涵職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn),指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo),聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素,查找不足與完善提高的工作過(guò)程。職業(yè)院校教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度的主要任務(wù)

1理順工作機(jī)制。堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證,多元診斷重在改進(jìn)”的工作方針,形成基于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀據(jù)需要抽樣復(fù)耬的工作稅制,葆證職亞院校大牙培養(yǎng)庋量持續(xù)提。2落實(shí)主體責(zé)任。各職業(yè)院校要切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任,建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)Q裝膀式1廈量經(jīng)度:并將省我情與改通類指導(dǎo)推進(jìn)保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范保證院校履行辦學(xué)主體責(zé)任,建立和完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系集聚優(yōu)勢(shì)、凝練方向,提高發(fā)展能力職業(yè)院校教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度的主要任務(wù)◆4.數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐。職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù),建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀況,依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。加快推進(jìn)相關(guān)信息化建設(shè)項(xiàng)目,為公共信息服務(wù)、培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)分析、教育行政決策和社會(huì)輿論監(jiān)督提供支撐。心5試行專業(yè)診改。支持對(duì)企業(yè)有較大影響力的部分行業(yè)牽頭,以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)診斷項(xiàng)目,以院校自愿為原則,通過(guò)反饋診斷報(bào)告和改進(jìn)建議等方式,反映專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)