一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)二、口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)三、聽(tīng)和說(shuō)一體化教學(xué)模式和方法四、聽(tīng)和說(shuō)課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟（以聽(tīng)

和說(shuō)課教學(xué)示范課堂為例）：

《成功之路·進(jìn)步篇聽(tīng)和說(shuō)下》

第2冊(cè)，第六課第1頁(yè)/共52頁(yè)一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第1頁(yè)/共52頁(yè)1一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第2頁(yè)/共52頁(yè)一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第2頁(yè)/共52頁(yè)2聽(tīng)力能力是指聽(tīng)別人說(shuō)話的能力，也可以說(shuō)是一種話語(yǔ)理解領(lǐng)會(huì)能力。1.1聽(tīng)力課是一門專項(xiàng)技能課聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)視覺(jué)領(lǐng)會(huì)聽(tīng)，主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官，感知外部的聲音信息，屬于聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)。它跟讀（視覺(jué)領(lǐng)會(huì)）一樣，屬于信息輸入，要想達(dá)到語(yǔ)言交際目的，必須經(jīng)過(guò)內(nèi)部接收、解碼這一過(guò)程。第3頁(yè)/共52頁(yè)聽(tīng)力能力是指聽(tīng)別人說(shuō)話的能力，也可以說(shuō)是一種話語(yǔ)理解領(lǐng)會(huì)能力3課程性質(zhì)：聽(tīng)力課是一門專項(xiàng)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)的話語(yǔ)理解能力。第4頁(yè)/共52頁(yè)課程性質(zhì)：第4頁(yè)/共52頁(yè)4聽(tīng)力課難上？客觀上：作為一種單純性的信息輸入方式，“聽(tīng)力”的確難以獲得嚴(yán)格意義上的獨(dú)立訓(xùn)練:聽(tīng)的形式枯燥、乏味；提的能力提高沒(méi)有明顯的進(jìn)步。主觀上：認(rèn)識(shí)的片面也造成了聽(tīng)力課難上的現(xiàn)狀。許多人對(duì)聽(tīng)力課不夠重視，“往往安排沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師上聽(tīng)力課”。第5頁(yè)/共52頁(yè)聽(tīng)力課難上？客觀上：作為一種單純性的信息輸入方式，“聽(tīng)力51.2聽(tīng)力理解能力跟哪些因素有關(guān)？1.2.1

跟言語(yǔ)信號(hào)的清晰度有關(guān)語(yǔ)音規(guī)范語(yǔ)速正常

音量指數(shù)適當(dāng)有無(wú)外界干擾1.2.2

跟聽(tīng)覺(jué)器官的靈敏度有關(guān)語(yǔ)音符號(hào)快速連續(xù)，轉(zhuǎn)瞬即逝，思維活動(dòng)必須高速，反應(yīng)必須靈敏第6頁(yè)/共52頁(yè)1.2聽(tīng)力理解能力跟哪些因素有關(guān)？1.2.1跟言語(yǔ)信號(hào)61.2.3跟已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)成分的數(shù)量有關(guān)。

一定數(shù)量的可感應(yīng)性詞語(yǔ)

一定數(shù)量的可使用性語(yǔ)法規(guī)則

目的語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)1.2.4跟解碼操作的熟練程度有關(guān)

經(jīng)驗(yàn)成分——先決條件靈敏的聽(tīng)覺(jué)器官——物質(zhì)基礎(chǔ)解碼操作的熟練程度——關(guān)鍵取決于科學(xué)訓(xùn)練第7頁(yè)/共52頁(yè)1.2.3跟已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)成分的數(shù)量有關(guān)。1.271.3聽(tīng)力訓(xùn)練的任務(wù)是什么？1.3.1

打聽(tīng)力基礎(chǔ)1.3.2

培養(yǎng)聽(tīng)的技巧（抓關(guān)鍵跳躍障礙例如：說(shuō)話啰嗦；給朋友打電話請(qǐng)吃飯。聽(tīng)的不良習(xí)慣——詞聽(tīng)不懂，就把注意力停留在“想”這一兩個(gè)詞上）第8頁(yè)/共52頁(yè)1.3聽(tīng)力訓(xùn)練的任務(wù)是什么？1.3.1打聽(tīng)力基礎(chǔ)1.381.3.3

培養(yǎng)聽(tīng)的適應(yīng)能力（特點(diǎn)和風(fēng)格：方音、冗余成分、條理不清、用詞不規(guī)范、語(yǔ)速快、文言等）1.3.4

培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力（高度集中注意力強(qiáng)記和分析歸納第一語(yǔ)言教學(xué)同樣重要）第9頁(yè)/共52頁(yè)1.3.3培養(yǎng)聽(tīng)的適應(yīng)能力1.3.4培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力91.4訓(xùn)練哪些聽(tīng)力技能和策略？如何訓(xùn)練?1.4.1聽(tīng)力微技能：聽(tīng)辨能力記憶儲(chǔ)存能力快速反應(yīng)能力聯(lián)想、猜測(cè)能力抓關(guān)鍵詞語(yǔ)能力跳躍障礙能力邊聽(tīng)邊記能力聽(tīng)后模仿能力檢索監(jiān)聽(tīng)能力概括總結(jié)能力第10頁(yè)/共52頁(yè)1.4訓(xùn)練哪些聽(tīng)力技能和策略？如何訓(xùn)練?1.4.1聽(tīng)力101.4.2聽(tīng)力理解策略聽(tīng)力技能訓(xùn)練的另一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)聽(tīng)力理解的策略，策略能力與理解能力有相互促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)者的策略能力越強(qiáng)，則意義理解的能力就越強(qiáng)?？朔箲]情緒的策略：帶著問(wèn)題去聽(tīng)節(jié)省信息加工時(shí)間的策略：利用一切可以看到的提示信息培養(yǎng)動(dòng)機(jī)與意識(shí)的學(xué)習(xí)策略：有目的地聽(tīng)、檢索聽(tīng)、查找聽(tīng)、帶問(wèn)題聽(tīng)第11頁(yè)/共52頁(yè)1.4.2聽(tīng)力理解策略克服焦慮情緒的策略：帶著問(wèn)題去聽(tīng)第111.4.3聽(tīng)力理解訓(xùn)練方法：1.4.3.1以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，邊聽(tīng)邊練習(xí)辨析語(yǔ)音（聽(tīng)寫拼音；注聲母、韻母；標(biāo)調(diào)號(hào)、重音；地方普通話等。習(xí)得順序：詞語(yǔ)——句子——語(yǔ)段、語(yǔ)篇）

王力的馬真棒。

王林的媽真胖。

第12頁(yè)/共52頁(yè)1.4.3聽(tīng)力理解訓(xùn)練方法：1.4.3.1以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)12下列句子與你聽(tīng)到的是否一致（對(duì)的劃∨）：

1.wǒmenzhèryǒusāngehuàjiā。（huàjià）2.Tāzuòshìméiyǒuyīdìngdezhǔnzé。

（zhǔbèi）

……第13頁(yè)/共52頁(yè)下列句子與你聽(tīng)到的是否一致（對(duì)的劃∨）：1.wǒmenz13根據(jù)問(wèn)題選擇正確的答句(注意句重音):1、你去書店買什么了？A.我買了一本詞典。B.我買了一本詞典。C.我買了一本詞典。第14頁(yè)/共52頁(yè)根據(jù)問(wèn)題選擇正確的答句(注意句重音):第14頁(yè)/共52頁(yè)14詞義理解（辨別同音詞、近義詞；多項(xiàng)選擇解釋詞義）例如：聽(tīng)下列句子選擇正確答案：都這么晚了，小王今天恐怕是不會(huì)來(lái)了。問(wèn)：他覺(jué)得小王今天會(huì)不會(huì)來(lái)？A.害怕不會(huì)來(lái)了B.肯定不會(huì)來(lái)了C.可能不會(huì)來(lái)了√D.肯定還會(huì)來(lái)的第15頁(yè)/共52頁(yè)詞義理解例如：聽(tīng)下列句子選擇正確答案：第15頁(yè)/共52頁(yè)15語(yǔ)義理解（聽(tīng)后判斷正誤；選擇正確答案；簡(jiǎn)單回答問(wèn)題；填表、畫圖、討論和辯論等）。第16頁(yè)/共52頁(yè)語(yǔ)義理解第16頁(yè)/共52頁(yè)161.4.3.2

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣：“好記性不如爛筆頭”感覺(jué)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶

方法（1）教學(xué)生記什么、怎么記

聽(tīng)對(duì)話：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、話題

聽(tīng)故事：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)

聽(tīng)報(bào)告：主要觀點(diǎn)、說(shuō)明資料

聽(tīng)介紹：關(guān)系、性能、特點(diǎn)、價(jià)格第17頁(yè)/共52頁(yè)1.4.3.2訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣：方法（1）17方法（2）設(shè)計(jì)好練習(xí)突出重點(diǎn)，從單項(xiàng)到多項(xiàng)比如：第一課：練習(xí)記人名和數(shù)字第二課：練習(xí)記地名和數(shù)字第三課：練習(xí)記時(shí)間和數(shù)字第四課：練習(xí)記話題和數(shù)字第五課：練習(xí)記觀點(diǎn)和數(shù)字……

以后的課文要全面記人名、地名、時(shí)間……第18頁(yè)/共52頁(yè)方法（2）第18頁(yè)/共52頁(yè)181.5聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性1.5.1

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，聽(tīng)總是先于說(shuō)。

只有首先聽(tīng)到別人說(shuō)話，才能跟著別人學(xué)說(shuō)話。例如孩子學(xué)說(shuō)話。

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練雖然不需要間隔那么長(zhǎng)的時(shí)間，但是也必須先聽(tīng)，然后才能跟著模仿，聽(tīng)懂的話才能學(xué)會(huì)，聽(tīng)的能力越強(qiáng)，學(xué)說(shuō)話才會(huì)越快。第19頁(yè)/共52頁(yè)1.5聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性1.5.1從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，191.5.2從語(yǔ)言交際的角度看，聽(tīng)的能力總要大于說(shuō)的能力。

說(shuō)是主動(dòng)的行為，不會(huì)說(shuō)可以不說(shuō)，可以比劃，但聽(tīng)就不行，聽(tīng)是被動(dòng)的行為，說(shuō)話人說(shuō)什么不由聽(tīng)話人決定，也不會(huì)等你慢慢想，聽(tīng)不懂話，交際就無(wú)法進(jìn)行。第20頁(yè)/共52頁(yè)1.5.2從語(yǔ)言交際的角度看，聽(tīng)的能力總要大于說(shuō)的能力。20一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)二、口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第21頁(yè)/共52頁(yè)一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第21頁(yè)/共52頁(yè)21漢語(yǔ)口語(yǔ)課是一門專項(xiàng)技能課，是專門訓(xùn)練“說(shuō)”這項(xiàng)言語(yǔ)技能和與之相應(yīng)的言語(yǔ)交際技能。2.1口語(yǔ)課課程性質(zhì)其根本目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及各種功能項(xiàng)目表達(dá)自己的思想。不僅要教給學(xué)生正確的語(yǔ)言形式，而且要教給學(xué)生在什么場(chǎng)合對(duì)什么對(duì)象應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么，怎么說(shuō)。第22頁(yè)/共52頁(yè)漢語(yǔ)口語(yǔ)課是一門專項(xiàng)技能課，是專門訓(xùn)練“說(shuō)”這項(xiàng)言語(yǔ)22

言語(yǔ)技能專門訓(xùn)練“說(shuō)”這一專項(xiàng)技能

（與之相應(yīng)的）

言語(yǔ)交際技能“說(shuō)”的言語(yǔ)交際技能：口頭表達(dá)能力第23頁(yè)/共52頁(yè)“說(shuō)”的言語(yǔ)交際技能：口頭表達(dá)能力第23頁(yè)/共52頁(yè)23語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為（詩(shī)桂春，1997；徐子亮，2000）：話語(yǔ)的產(chǎn)生：構(gòu)思話語(yǔ)計(jì)劃建立話語(yǔ)結(jié)構(gòu)執(zhí)行言語(yǔ)計(jì)劃語(yǔ)言教學(xué)中，口頭表達(dá)能力至少應(yīng)包括：構(gòu)建話語(yǔ)內(nèi)容的能力語(yǔ)言提取能力語(yǔ)言組織能力準(zhǔn)確發(fā)音能力

話語(yǔ)控制能力第24頁(yè)/共52頁(yè)語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為（詩(shī)桂春，1997；徐子亮，2000）：第2424口頭表達(dá)能力包括：

構(gòu)建話語(yǔ)內(nèi)容的能力、語(yǔ)言提取能力、語(yǔ)言組織能力：

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)

——語(yǔ)法規(guī)則

準(zhǔn)確發(fā)音能力：正確運(yùn)用聲音技巧的能力——語(yǔ)音規(guī)則話語(yǔ)控制能力：——語(yǔ)用規(guī)則（1）語(yǔ)言交際的得體性性別、年齡、社會(huì)地位、交際目的、禮俗常規(guī)（2）語(yǔ)言交際策略

例如，解釋迂回回避猶豫

（解決交際中的隔閡問(wèn)題）第25頁(yè)/共52頁(yè)口頭表達(dá)能力包括：準(zhǔn)確發(fā)音能力：話語(yǔ)控制能力：——語(yǔ)用規(guī)則252.2口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性2.2.1

學(xué)生需要2.2.2

習(xí)得規(guī)律外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)語(yǔ)音和基本詞匯以及基本語(yǔ)法，并非就能自然掌握口語(yǔ)，還必須進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如：“沒(méi)票賣票”“看車看車”第26頁(yè)/共52頁(yè)2.2口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性2.2.1學(xué)生需要2.2.2262.2.3

漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法例如：“什么錢不錢的”“我40歲了都”出現(xiàn)在口語(yǔ)中的句子，看似不合語(yǔ)法規(guī)范，實(shí)則是口語(yǔ)中才有的語(yǔ)法現(xiàn)象，是可以用口語(yǔ)規(guī)則來(lái)解釋的?！翱谡Z(yǔ)具有一系列不同于書面語(yǔ)的語(yǔ)言特征，具有自己獨(dú)立的語(yǔ)法體系和規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。它無(wú)論是從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)用規(guī)則等組成要素各方面，都應(yīng)該有科學(xué)的規(guī)定性，都是可以描寫的，都是有規(guī)可循的，而且不是任意的?！保ㄚw金銘2002）（《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）第27頁(yè)/共52頁(yè)2.2.3漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法第27頁(yè)/共52頁(yè)27一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)二、口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)三、聽(tīng)和說(shuō)一體化教學(xué)模式和方法第28頁(yè)/共52頁(yè)一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第28頁(yè)/共52頁(yè)283.1.聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系3.1.1

聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際上難以進(jìn)行封閉式的單一技能訓(xùn)練結(jié)論：只有以聽(tīng)為主，把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和讀、聽(tīng)和寫、聽(tīng)和做結(jié)合起來(lái)，才能提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。例如：

檢查聽(tīng)力常用說(shuō)和寫的表達(dá)方式。

聽(tīng)力訓(xùn)練如果只限于聽(tīng)和做一些應(yīng)試性的練習(xí)，既不能活躍課堂氣氛，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，也不能全面提高學(xué)生的交際能力。第29頁(yè)/共52頁(yè)3.1.聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系3.1.1聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際上難以進(jìn)行封293.1.2

口語(yǔ)訓(xùn)練也很難與其他技能訓(xùn)練截然分開

口語(yǔ)教學(xué)理論上當(dāng)然可以單獨(dú)進(jìn)行，但實(shí)踐上口語(yǔ)訓(xùn)練很難與其他技能訓(xùn)練截然分開。例如：

口語(yǔ)課文多采用聽(tīng)的方式輸入；

課堂中的口語(yǔ)訓(xùn)練也常采用先聽(tīng)后說(shuō)、聽(tīng)錄音后復(fù)述、教師問(wèn)學(xué)生說(shuō)等形式。

這些口語(yǔ)訓(xùn)練形式均需依賴于聽(tīng)力技能，并不能完全獨(dú)立。第30頁(yè)/共52頁(yè)3.1.2口語(yǔ)訓(xùn)練也很難與其他技能訓(xùn)練截然分開口30從語(yǔ)言技能的角度看，聽(tīng)和說(shuō)是兩種不同的語(yǔ)言技能，似乎可以用不同的方法來(lái)訓(xùn)練。但是神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)告訴我們，雖然聽(tīng)和說(shuō)在人腦中分屬于不同的區(qū)域，但區(qū)域間有一定的關(guān)聯(lián)。錯(cuò)綜地聯(lián)合起來(lái)就是學(xué)習(xí)者整體的神經(jīng)系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。如硬性分開聽(tīng)和說(shuō)，等于將神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系隔離、分割，不利于這兩種技能的協(xié)調(diào)發(fā)展3.1.3

聽(tīng)說(shuō)分立教學(xué)模式實(shí)際上不利于這兩種技能的協(xié)調(diào)發(fā)展第31頁(yè)/共52頁(yè)從語(yǔ)言技能的角度看，聽(tīng)和說(shuō)是兩種不同的語(yǔ)言技能，似乎可以用不313.2.1

最新的第二語(yǔ)言習(xí)得理論“輸入假說(shuō)”（克拉申）理論：只要有理解輸入,并且有足夠的輸入量,學(xué)習(xí)者就能自然地習(xí)得必要的或相關(guān)的語(yǔ)法。3.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一體化的理論基礎(chǔ)“輸出假說(shuō)”（Swain）理論：學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言習(xí)得的程度不僅取決于語(yǔ)言的可理解性輸入,還和語(yǔ)言的可理解性輸出有關(guān),后者才是語(yǔ)言是否被真正習(xí)得的有效驗(yàn)證。第32頁(yè)/共52頁(yè)3.2.1最新的第二語(yǔ)言習(xí)得理論3.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一體化32第二語(yǔ)言教學(xué)界對(duì)輸人與輸出相關(guān)性的研究:1、第二語(yǔ)言輸入技能與輸出技能都與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平有很大的相關(guān)性；2、輸入輸出技能的訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎鎸?shí)的交際生活中，我們很少分開使用某一項(xiàng)技能，而是同時(shí)既使用輸入技能，又使用輸出技能；3、輸入和輸出不是毫不相干的。第33頁(yè)/共52頁(yè)第二語(yǔ)言教學(xué)界對(duì)輸人與輸出相關(guān)性的研究:2、輸入輸出技能的訓(xùn)33據(jù)神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，人腦有語(yǔ)言理解區(qū)和語(yǔ)言生成區(qū)。前者為聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言區(qū)，后者為運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言區(qū)。聽(tīng)和說(shuō)雖由大腦的不同語(yǔ)言區(qū)域所統(tǒng)轄，但大腦的不同區(qū)域間依靠神經(jīng)束相連接，數(shù)量龐大的神經(jīng)束互相連通形成大腦中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)對(duì)神經(jīng)束的刺激達(dá)到一定閡值時(shí)，可以激活神經(jīng)束，實(shí)現(xiàn)信息由輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。3.2.2

神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的解釋第34頁(yè)/共52頁(yè)據(jù)神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，人腦有語(yǔ)言理解區(qū)和語(yǔ)言生成區(qū)。前者為聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言34

同時(shí)，語(yǔ)言的理解和生成過(guò)程都是大腦中的信息加工過(guò)程，是外部信息激活大腦信息系統(tǒng)有關(guān)路徑的過(guò)程，是激活和調(diào)節(jié)這些路徑中神經(jīng)元的過(guò)程。而信息加工過(guò)程則依賴于儲(chǔ)存于神經(jīng)元連通系統(tǒng)中的信息。

由此看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)表面上看有不同的路徑、不同的大腦區(qū)域，但卻共同依賴神經(jīng)元的傳導(dǎo)和神經(jīng)元中所儲(chǔ)存的信息進(jìn)行理解和生成的加工，因此彼此有密切的聯(lián)系。第35頁(yè)/共52頁(yè)同時(shí)，語(yǔ)言的理解和生成過(guò)程都是大腦中的信息加工過(guò)程，353.2.3認(rèn)知心理學(xué)的連通主義理論“人在出生時(shí)大腦就有尋求和建立事物間關(guān)系的傾向，它可以從多種渠道(包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué))獲取信息并可以把這些信息儲(chǔ)存在形似神經(jīng)元的大量節(jié)點(diǎn)(即離散性的知識(shí)結(jié)構(gòu))組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中”

同時(shí)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)類似語(yǔ)言信息產(chǎn)生一種慣性，每當(dāng)相同或相似的輸入出現(xiàn)時(shí)，調(diào)整后的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)其進(jìn)行迅速加工并產(chǎn)生預(yù)定的輸出。第36頁(yè)/共52頁(yè)3.2.3認(rèn)知心理學(xué)的連通主義理論第36頁(yè)/共52頁(yè)36在聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)模式中，聽(tīng)力部分的語(yǔ)言輸入將相關(guān)情景或話題的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存在神經(jīng)元的節(jié)點(diǎn)中，當(dāng)口語(yǔ)部分出現(xiàn)類似的輸入時(shí)會(huì)刺激并激活神經(jīng)節(jié)點(diǎn)中的語(yǔ)言信息，使之迅速產(chǎn)生預(yù)定的輸出。因此聽(tīng)說(shuō)一體化既有利于豐富神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)言信息量，也使語(yǔ)言輸出更為迅速、流利。（參看：胡曉清，2010，漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)模式探析，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第1期）第37頁(yè)/共52頁(yè)在聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)模式中，聽(tīng)力部分的語(yǔ)言輸入將相關(guān)情景或話題的37

3.3聽(tīng)說(shuō)課的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)3.3.1聽(tīng)說(shuō)課的課程性質(zhì)聽(tīng)說(shuō)課的性質(zhì)屬于語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。聽(tīng)是指聽(tīng)別人說(shuō)話的能力，說(shuō)是表達(dá)自己想法的能力。聽(tīng)說(shuō)課就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的理解能力和口頭表達(dá)能力。第38頁(yè)/共52頁(yè)

3.3聽(tīng)說(shuō)課的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)3.3.1聽(tīng)說(shuō)課383.3.2聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)聽(tīng)說(shuō)課的總體目標(biāo)：逐步培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立漢語(yǔ)語(yǔ)感。漢語(yǔ)語(yǔ)感：是指學(xué)生在長(zhǎng)期的自覺(jué)的言語(yǔ)實(shí)踐中，通過(guò)不斷具體場(chǎng)景中的言語(yǔ)實(shí)踐而形成的對(duì)漢語(yǔ)直接感知、領(lǐng)悟和把握的能力。它是在不斷地“感受-模仿、練習(xí)-領(lǐng)悟-運(yùn)用”中形成的一種言語(yǔ)習(xí)慣。第39頁(yè)/共52頁(yè)3.3.2聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)第39頁(yè)/共52頁(yè)393.4聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施3.4.1

解決輸入和輸出的矛盾輸入的作用：提供語(yǔ)境輸入量：語(yǔ)段的長(zhǎng)度、輸入的時(shí)長(zhǎng)

第40頁(yè)/共52頁(yè)3.4聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施3.4.1解決輸入和輸出的矛盾輸40輸出的作用：

培養(yǎng)聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力輸出的內(nèi)容：

吸收的信息

對(duì)吸收信息的評(píng)價(jià)

有意義的交際內(nèi)容輸出的要求：內(nèi)容的有效性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性語(yǔ)言的得體性第41頁(yè)/共52頁(yè)輸出的作用：輸出的內(nèi)容：輸出的要求：第41頁(yè)/共52頁(yè)413.4.2

解決輸入和輸出時(shí)間的矛盾合理分配聽(tīng)和說(shuō)的時(shí)間；說(shuō)的時(shí)間要多于聽(tīng)的時(shí)間；路徑：邊聽(tīng)邊說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

以聽(tīng)代說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)第42頁(yè)/共52頁(yè)3.4.2解決輸入和輸出時(shí)間的矛盾合理分配聽(tīng)和說(shuō)的時(shí)間；423.4.3

解決語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的矛盾聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練放在首位，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)處于次要位置。要求學(xué)習(xí)某些交際技能，并能在模擬的交際環(huán)境中運(yùn)用這些技能。輕語(yǔ)法，重技能，表達(dá)式放在語(yǔ)境中學(xué)第43頁(yè)/共52頁(yè)3.4.3解決語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的矛盾聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)433.4.4

解決聽(tīng)懂說(shuō)不出或說(shuō)不好的矛盾控制一次輸入量輸入訓(xùn)練后有效的輸出訓(xùn)練要跟上第44頁(yè)/共52頁(yè)3.4.4解決聽(tīng)懂說(shuō)不出或說(shuō)不好的矛盾控制一次輸入量第444一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)二、口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)三、聽(tīng)和說(shuō)一體化教學(xué)模式和方法四、聽(tīng)和說(shuō)課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟（以聽(tīng)和說(shuō)課教學(xué)示范課堂為例）：《成功之路·進(jìn)步篇聽(tīng)和說(shuō)下》第2冊(cè)，第六課第45頁(yè)/共52頁(yè)一、聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)第45頁(yè)/共52頁(yè)454.1教學(xué)環(huán)節(jié)流程課前熱身——生詞學(xué)習(xí)——語(yǔ)言材料輸入——語(yǔ)言材料輸出——話題的拓展第46頁(yè)/共52頁(yè)4.1教學(xué)環(huán)節(jié)流程課前熱身——生詞學(xué)習(xí)——語(yǔ)言材料輸入第464.2聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟以《成功之路·進(jìn)步篇聽(tīng)和說(shuō)下》第2冊(cè)，第六課為例第47頁(yè)/共52頁(yè)4.2聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟以《成功之路·進(jìn)步篇聽(tīng)和說(shuō)47一、聽(tīng)力文本（1）（2）（3）：1、處理生詞（可適當(dāng)