【精品】信息工程監(jiān)理專題討論會【精品】信息工程監(jiān)理專題討論會【精品】信息工程監(jiān)理專題討論會信息工程監(jiān)理專題研討會2007年12月7日廣州大廈廣州信息協(xié)會廣州計算機協(xié)會信息化工程監(jiān)理路在何方隨著社會的不斷進步，教育也在不斷改革，現(xiàn)階段我國的素質教育取得了很大的成就。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要陣地。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，以知識學習過程為主體，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，將是必不可少的。為此，我想談幾點看法：一、建立寬松、和諧的課堂氛圍寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“光明小學有11人參加植樹，按計劃平均每人要栽20棵。實際栽樹時，10人就完成了小隊的植樹任務。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學提出一種獨特的解法：20÷10=2（棵），同學們看著這種方法，議論說這位同學“瞎想”。此時，我抓住機會及時引導：這位同學求出的2棵是不是本題答案？這樣做有沒有道理？為什么？學生們經(jīng)過認真地檢驗思考，漸漸有所不認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出理由，頓時響起了熱烈的掌聲。我當堂表揚該同學的創(chuàng)新精神，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新精神，給全體學生樹立了良好的榜樣。二、避難就易，注重遷移遷移是新舊知識的紐帶，教學中充分發(fā)揮已有知識的作用，引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對比，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，刻意求新。例如：在探究梯形的面積公式時，讓學生首先回顧三角形的面積公式，然后，再讓學生探究如何把梯形轉化為三角形，最后，再做總結。這樣，學生會很輕松地把這節(jié)知識掌握。三、敢于創(chuàng)新，勇于求異創(chuàng)新是求異的條件，求異是創(chuàng)新的基礎。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，提出新觀點、新見解。對班級內這樣的學生，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度地促進學生思維能力的發(fā)展，以達到一個新的學習新知的方法理念。四、敢于創(chuàng)新，勇于求疑懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，才有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質疑氛圍，引導學生在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質疑，滲透質疑方法的指導，同時不失時機地引導學生釋疑，從而在質疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如解答一學生寫100個字需要2小時，那么他寫1000個字需要幾小時？不少學生列出1000÷（100÷2）。交流評價時，有個學生大膽質疑：“為什么要求每小時寫多少個字呢？不先求它，行嗎？”我順勢引導學生：你們認為呢？一石激起千層浪，學生創(chuàng)造性思維火花競相綻放。有的提出要求可以先求1000里面有幾個100，再求需要幾個小時，即2×（1000÷100）……五、敢于創(chuàng)新，勇于嘗試學生天性好動、好奇，對什么事情都愿意去試一試。教師要充分利用學生這一心理，為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗，不斷糾錯，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅。在這種寬松、愉悅的環(huán)境中既學得了知識，又不感到厭倦，真可謂是兩全其美。由此可見，數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是重中之重。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造，創(chuàng)新，將使您走向成功。WeiXiaojuan【Abstract】OralEnglishteachinginruralprimaryschoolsatpresenttherearemanyunsatisfactoryareas,particularlythestudent'soralexpression.Thereason,ordoweteachthosewhoownproblems,suchas:teachingstudentswhoignorethepsychologicalqualityofthetrainingscenariosignorethelanguagesettings,ignoretheinterestinlearningandcooperativelearningmethodstostimulatetherationaluse,etc.Thispaperontheircarriedoutanumberofaspectstoexplore.1口語教學的現(xiàn)狀現(xiàn)行小學有一種比較普遍的現(xiàn)象，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結結巴巴，甚至會出現(xiàn)一些錯誤。2原因分析2.1學生缺乏良好的心理素質。學生在進行口語表達時，大多數(shù)內心會焦慮緊張。性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會稍微好一些。但關鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機會少，說起來就不自信了?！毙愿駜认蚧蚧A較差的學生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會影響表達效果。2.2缺乏真實的語言環(huán)境。俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但我們的學生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們很少或幾乎沒有與外國人對話的機會，生活中，爸爸媽媽也少能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設，缺少學生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學生參與活動的引導和鼓勵，學生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結果是拳離了手，曲離了口。2.3小組合作交流僅是形式。不少老師在有效教學模式的推動下，也開始注重小組合作交流的方法的應用，但學生交流的前期準備不充分。如：老師在出示教學目標或任務時，就讓各學習小組立即進入討論交流，此時只有個別優(yōu)生能勉強應付，其他學生只能做觀眾或聽眾，因為他們尚未進行過充分思考，自然難有實踐與鍛煉的機會。久而久之，多數(shù)學生容易養(yǎng)成依賴習慣；不僅如此有的教師又不及時掌握各小組情況而及時進行教學方法的調整，導致課堂的失控，其后果兩極分化嚴重。3相應對策3.1培養(yǎng)良好的心理素質，增強學生英語交際的信心。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。俗語說：“自己是最大的敵人?！敝挥泄膭顚W生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou?！保ㄎ蚁嘈拍?。），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，回答正確后，我又和同學們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。另外，教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會培養(yǎng)學生的心理素質。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，時而微笑點頭，時而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點他的名，這時，我們就應該把握時機，果斷地請這位學生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅持這樣做，他的信心就會逐漸增強，心理素質也會隨之提高。3.2創(chuàng)設英語交際環(huán)境，激發(fā)學生英語交際的欲望。布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。新大綱也在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際?！币虼苏n堂上，應盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Isthisa\\an……?這個句型時，可借助實物進行口語訓練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“Whatisit?”他則猜測:Isthisa/an――?若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學生置身英語的情境，調動學生應用英語的積極性，從而提高學生的口語交際能力。3.3開展小組合作性學習培養(yǎng)學生英語交際的能力。小組合作性學習為學生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，通過小組合作交流，增強學生的主體意識，從而促進每一個學生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學英語6A第六單元《Holidays》中的“Lookandlearn”這一環(huán)節(jié)中,我根據(jù)“When's…?Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…atlast…?”幾個句型，先讓同坐的學生各自準備一段對話，在彼此熟練的基礎上，在進行小組交流，此時教師進行巡視和指導，最后由各小組推薦一對代表向全班同學展示，并評選出最佳小組,最佳個人予以獎勵。長期堅持這種方法，既培養(yǎng)了他們的集體主義精神，團結合作精神,有增強了他們的爭先意識,學生的英語口語的表達能力肯定會得到了提高。信息工程監(jiān)理專題研討會2007年12月7日廣州大廈廣州信息協(xié)會廣州計算機協(xié)會信息化工程監(jiān)理路在何方曲時代鼎典因為專注所以專業(yè)中國最早提倡在信息化建設中引進咨詢監(jiān)理機制的公司之·“通信/信息”專業(yè)國家工程咨詢乙級資質信息系統(tǒng)工程監(jiān)理(部級)資質北京市首批信息系統(tǒng)工程監(jiān)理甲級資質80%的業(yè)務在珠三角工程面資證書使建重時自=長兄最善中兄次之扁鵲最