溝通協(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯溝通協(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)溝通協(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箿贤▍f(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)通如同呼見(jiàn)個(gè)人生存所不可或缺一的戴爾·卡耐基幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和動(dòng)手操作能力。但是很多初中學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解存在不足，使得課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，采取合適的教學(xué)對(duì)策，以提高幾何課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、初中幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，但是很多初中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很少參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)生活中的幾何知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不能將實(shí)際的問(wèn)題抽象為幾何圖形。如將墻邊放置的梯子抽象為三角形，兩個(gè)事物之間的距離抽象為線段長(zhǎng)度等。2.學(xué)生缺乏觀察能力觀察是觸發(fā)思維的前提，沒(méi)有觀察就不會(huì)形成正確的思維。通過(guò)仔細(xì)觀察圖形，我們可以準(zhǔn)確感知圖形形狀，認(rèn)識(shí)到圖形的差別和判斷圖形的變化情況等。但是初中生容易受到環(huán)境的影響，很難集中自己的注意力去觀察和分析事物，久而久之就會(huì)使得觀察能力匱乏。3.學(xué)生缺少畫(huà)圖機(jī)會(huì)很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)依據(jù)事先畫(huà)好的幾何圖形講解教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)試題或練習(xí)題也大多提供幾何圖形，這使得學(xué)生很少有畫(huà)圖的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的讀圖能力和畫(huà)圖能力大大減弱，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解也僅停留在表面。二、初中幾何教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念首先，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中繪制幾何圖形的時(shí)候，可以采用多種色彩進(jìn)行繪制，并結(jié)合學(xué)生生活中的幾何應(yīng)用進(jìn)行講解，以幾何圖形的美感和實(shí)用性激發(fā)學(xué)生觀察幾何圖形的興趣。其次，數(shù)學(xué)教師也可以借助幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)教學(xué)工具，先給出圖形讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后對(duì)圖形進(jìn)行各種的變化，讓學(xué)生認(rèn)真回想圖形之間的差異，并思考其中的變量與不變量，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察能力。最后，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀察自己周圍的幾何圖形，并將其主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描述，如圖形的大小、顏色和形狀等，在提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活緊密相連。2.為學(xué)生提供畫(huà)圖機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的作圖能力一方面，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本圖形的作圖訓(xùn)練，如線段、角、三角形和四邊形等。例如教師可以讓學(xué)生利用無(wú)刻度直尺做出不同長(zhǎng)度的線段，如5cm、8cm和10cm等，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為幾何圖形的能力；教師也可以讓學(xué)生利用直尺和圓規(guī)，做出30°、45°、60°和90°等角度，利用繪圖工具檢查所做的角度是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行線段平分線和角平分線的操作，讓學(xué)生在掌握畫(huà)圖技巧的同時(shí)，對(duì)畫(huà)圖的過(guò)程做到了然于胸。另一方面，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“依據(jù)內(nèi)容描述畫(huà)圖”方面的練習(xí)。例如數(shù)學(xué)教師可以如下描述：已知Rt△ABC，其中∠ACB=90°，∠BAC=60°，DE垂直平分BC，交BC于點(diǎn)D，交AB于點(diǎn)E，點(diǎn)F為DE延長(zhǎng)上一點(diǎn)，且AF=CE。仔細(xì)觀察四邊形ACEF，猜想并證明其為哪種特殊四邊形？學(xué)生依據(jù)教師的描述，不但需要準(zhǔn)確做出圖形，確定其位置關(guān)系和數(shù)值，而且需要依據(jù)所做圖形分析，利用所學(xué)的知識(shí)求解最終的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的畫(huà)圖能力，也讓學(xué)生對(duì)老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解更為深刻。3.讓學(xué)生操作圖形變換，從中感悟數(shù)學(xué)思想初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生提供充足的操作時(shí)間與空間，讓學(xué)生在真實(shí)直觀的情況下觀察圖形變換。例如數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)角度為60°的Rt△ABC，以及其中位線DE，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：如果沿著中位線將三角形剪為兩部分，則這兩部分可以組合成什么圖形？學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)圖操作，并思考三角形的角度特點(diǎn)和邊長(zhǎng)關(guān)系，會(huì)想象出各種的圖形組合情況。然后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生真正制作一個(gè)角為60°的Rt△ABC紙片，并沿著中位線DE將其剪為兩部分，進(jìn)行實(shí)際的組合演示，以驗(yàn)證自己的想法是否正確。通過(guò)這一系列的操作、想象和思考過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)知能力和想象能力，而且可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的?？傊踔袔缀谓虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、動(dòng)手操作能力和分析思維能力的主要途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的時(shí)間積累和持之以恒的練習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供畫(huà)圖的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析幾何圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在圖形操作中感悟數(shù)學(xué)思想，才能真正提高幾何課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動(dòng)中。在音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)這種情感特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂(lè)的情感和諧的溝通與交流。我校由于是一所農(nóng)村中學(xué)，因條件受限，音樂(lè)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改環(huán)境下所追求的音樂(lè)課堂教學(xué)情境要求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)課的輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂(lè)情感很難再教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，而作為非主課的音樂(lè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。為此，我提出了《中學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)方案。下面就談一點(diǎn)我的分享：1、在教學(xué)的過(guò)程中要注意音樂(lè)審美活動(dòng)的核心情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用，對(duì)學(xué)生人生觀的形成的重要作用，作為音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中貫穿審美全過(guò)程的心理線索，審美體驗(yàn)離不開(kāi)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè)的目的。2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。興趣是學(xué)生逐步開(kāi)始認(rèn)識(shí)音樂(lè)價(jià)值的形成，這樣的教學(xué)能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂(lè)追求的價(jià)值目標(biāo)就會(huì)不斷的完善。3、豐富學(xué)生的精神世界。音樂(lè)課中的情感教學(xué)在教學(xué)中可以與高科技的多媒體教學(xué)相結(jié)合，我們可以感受到音樂(lè)作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂(lè)的技術(shù)，也在用他們的愛(ài)、熱情、愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂(lè)人。4、音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)講解音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，相關(guān)的音樂(lè)背景文化，相關(guān)的音樂(lè)要素等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。理解音樂(lè)的功能從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。二、理論依據(jù)1、教育部《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂(lè)的情感教育必須放到音樂(lè)教學(xué)中的首要位置。音樂(lè)作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教育可以通過(guò)音響、來(lái)激發(fā)人們的情感，是人們?cè)谇楦畜w驗(yàn)過(guò)程中，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“感知和領(lǐng)會(huì)美事審美教育的關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的值入比其他任何藝術(shù)都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。3、音樂(lè)教育論只有充分的體驗(yàn)和感受音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂(lè)以及音樂(lè)能力發(fā)展的前提，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，等于走進(jìn)了音樂(lè)的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的音樂(lè)寶藏。三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)音樂(lè)課采用情感教學(xué)：用優(yōu)美高尚的音樂(lè)去熏陶和感染學(xué)生，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，是他們能夠逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗(yàn)、分析判斷與評(píng)價(jià)的能力，提高他們的自然美、社會(huì)生活美及藝術(shù)美的興趣和愛(ài)好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語(yǔ)言，美的行為和美的生活。同時(shí)采用情感教學(xué)策略還可以提升老師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的審美素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及審美施教力，使音樂(lè)教師的審美素質(zhì)達(dá)到“師”與“范”的貫通，“教書(shū)”與“育人”的統(tǒng)一。以往的音樂(lè)課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是，它過(guò)度地專注于對(duì)音樂(lè)曲目本身的教唱，而忽視了音樂(lè)想表達(dá)的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課最常見(jiàn)的模式無(wú)非是直奔主題地對(duì)選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)的精髓表達(dá)出來(lái)，其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但達(dá)不到音樂(lè)教育的效果，反而容易扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)階段：在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施“注重情感體驗(yàn)，自主探究表現(xiàn)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，突出音樂(lè)教學(xué)中的審美教學(xué)體驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更高的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣越來(lái)越濃，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)氣氛融洽：在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)生越來(lái)越多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學(xué)生主動(dòng)探究研討，其實(shí)，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂(lè)作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂(lè)內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應(yīng)該首先將初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化和實(shí)用化。而在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂(lè)本身的藝術(shù)性以及老師的教學(xué)激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。1、遵循音樂(lè)的體驗(yàn)性原則學(xué)生的音樂(lè)審美情感離不開(kāi)體驗(yàn)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中一定要時(shí)刻的讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)感受音樂(lè)，這樣才能直觀的好好的感受音樂(lè)作品。2、遵循音樂(lè)的活動(dòng)性原則愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3、遵循音樂(lè)審美性原則在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，審美教學(xué)一定要貫穿在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中，審美教學(xué)時(shí)音樂(lè)教學(xué)的重中之重。4、遵循音樂(lè)主體性原則音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要遵循學(xué)生在課堂上的主體性。5、遵循音樂(lè)愉悅性原則初中音樂(lè)課不是一門(mén)培養(yǎng)專門(mén)音樂(lè)人才的課程。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中音樂(lè)教學(xué)的愉悅性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。6、平等性原則我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要尊重學(xué)生的不同音樂(lè)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的平等性原則，每個(gè)學(xué)生都有平等的享受音樂(lè)教育的權(quán)利。溝通協(xié)調(diào)能力語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)通如同呼見(jiàn)個(gè)人生存所不可或缺一的戴爾·卡耐基世界公認(rèn)最具影響力的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專家之一的約翰·艾德?tīng)栐谄洹蹲吭筋I(lǐng)導(dǎo)》一書(shū)中,提出:“溝通是管理過(guò)程的姊妹”。溝通是領(lǐng)導(dǎo)者成功的重要因素口一個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備三種能力一信息溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、時(shí)間管理能力。而信息溝通能力是最基本最重要的美國(guó)一冢省公可在2007年對(duì)三百位成功的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行調(diào)查,詢問(wèn)作為成功的領(lǐng)導(dǎo)者,在他們看來(lái),哪種能力是最關(guān)鍵的結(jié)果85%的人回答溝通能力最關(guān)鍵,只有不到15%的人回答業(yè)務(wù)能力最關(guān)鍵口管理學(xué)有一個(gè)著名的雙70%定理,即管理者的70%以上的時(shí)間用在了溝通上;可是,管理中的70%以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的在二次亞洲人業(yè)頌Ⅻ誣選活動(dòng)中,中國(guó)的一企業(yè)領(lǐng)袖沒(méi)有一個(gè)人上榜。該活動(dòng)組織者曾給中國(guó)某企業(yè)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理每人發(fā)了一份邀請(qǐng)函,并分別要求他們填寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表。結(jié)果,該企業(yè)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理所發(fā)回的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)競(jìng)?cè)徊灰粯印Ｏ炔粦岩伤麄兪欠裨旒?但可以肯定地說(shuō),他們之間缺少溝通。在評(píng)委們看來(lái),連最起碼的溝通能力都不具備,還談什么管理?!你的溝通知識(shí)自測(cè)同意不同意不確定快樂(lè)的人總是有較高的效率2、想當(dāng)然地認(rèn)為對(duì)方已經(jīng)明白了自己的意思,這是損害溝通有效性的一個(gè)主要的障礙3、溝通時(shí)應(yīng)把多數(shù)時(shí)間花在傾聽(tīng)上。4、在吸引聽(tīng)眾注意力方面,你發(fā)布信息的方式比你發(fā)布信息的內(nèi)容重要得多5、總感到時(shí)間不夠的人可能在溝通方面存在問(wèn)題·6、沖突會(huì)破壞和諧的人際關(guān)系,應(yīng)該盡量避免。7、使用華麗辭藻可能損害溝通的效果。8、書(shū)面信息肯定要比口頭表述的信息更清楚。9、與人溝通時(shí)應(yīng)該以自己為中心·10、當(dāng)別人在融洽地交談時(shí),貿(mào)然插話無(wú)所謂你的溝通知識(shí)自測(cè)答案1、快樂(lè)的人總是有較高的效率。(不確定)2、想當(dāng)然地認(rèn)為對(duì)方已經(jīng)明白了自己的意思,這是