整理優(yōu)質(zhì)課《相信未來》教學(xué)教案最新整理優(yōu)質(zhì)課《相信將來》教學(xué)教案

《相信將來》是食指作于1968年的一首朦朧詩。該詩以其深刻的思想、美麗的意境、朗朗上口的詩風(fēng)讓人們懂得了在逆境中，怎樣好好地生活，怎樣自我鼓舞，怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾。下面就是我給大家?guī)淼淖钚抡韮?yōu)質(zhì)課《相信將來》教學(xué)教案，盼望能關(guān)心到大家！

語文《相信將來》教案一

一、文本分析

本文選自蘇教版高中語文必修一向青春舉杯專題中的第一個板塊吟誦青春。本文的內(nèi)容是：表達(dá)自己身處黑暗現(xiàn)實(shí)但仍相信將來的樂觀精神和執(zhí)著信念。本文的特點(diǎn)是：情感上連用七個相信將來，呈現(xiàn)詩歌的樂觀之美和執(zhí)著之美;內(nèi)容上運(yùn)用蜘蛛網(wǎng)、余煙、排浪等或悲涼或壯闊的意象，表現(xiàn)崇高之美和堅決之美;語言上運(yùn)用相信將來等整齊的或有變化的句式，表現(xiàn)整齊之美和變化之美;節(jié)奏上運(yùn)用無情、嘆息等詞的重音和停頓，表現(xiàn)和諧之美和韻律之美。

二、同學(xué)分析

同學(xué)需要從中學(xué)到的是：通過本詩的情感美、內(nèi)容美、語言美、節(jié)奏美的學(xué)習(xí)，感受詩歌的四美，讓詩歌的美流入心靈，積淀成美妙的語文素養(yǎng)。高一的同學(xué)已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上，對詩歌的情感美、內(nèi)容美、語言美、節(jié)奏美已經(jīng)有了肯定的了解和把握;在情感上，對年輕生命樂觀樂觀、堅決執(zhí)著的態(tài)度有了肯定的感受和體會。同學(xué)需要采納的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、目標(biāo)闡述

(一)三維目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

能說出本詩內(nèi)容(包括意象)上的特點(diǎn)和美感。

能闡述本詩語言(包括韻律)上的特點(diǎn)和效果。

能解釋本詩節(jié)奏(重音、停頓)上的特點(diǎn)和效果。

2、過程與方法

能在理解本詩內(nèi)容的過程中運(yùn)用探究的方法。

能在體會情感的過程中運(yùn)用誦讀的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

能感受對將來樂觀樂觀的情感。

能體會對年輕堅決執(zhí)著的態(tài)度。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

能闡述本詩語言(包括韻律)上的特點(diǎn)和效果。

(三)教學(xué)難點(diǎn)

能說出本詩內(nèi)容(包括意象)上的特點(diǎn)和美感。

(四)教學(xué)方法

講授法、提問法、點(diǎn)撥法等聽從于同學(xué)學(xué)習(xí)需要的方法。

四、過程闡述

(一)激發(fā)愛好、導(dǎo)入相信將來。

好的詩歌，永久是從心里面流淌出來的，因而也更能打動人。優(yōu)秀的詩人作為社會最纖細(xì)的觸角，總能用優(yōu)秀的詩歌帶給人們力氣或啟示，影響著當(dāng)時以及后來的人們。今日我們將要學(xué)習(xí)的便是這樣一首詩歌，它影響和鼓舞了一大批年輕人。它，就是食指的《相信將來》。

(設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)的詩情，導(dǎo)入課文。)

(二)初讀課文、體驗情感之美。

首先，每人自由誦讀，樂觀體驗，在誦讀中體驗詩歌的情感美。讀完后用句話說說在這首詩中表達(dá)了什么情感，這些情感有什么特點(diǎn)。先在備用紙上寫下來。要求：簡潔、淮確、全面。(三個要求逐級提升)時間：3分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互溝通，并相互評判，說說達(dá)到了三級要求中的哪一級，在溝通中形成小組的最佳答案;然后老師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個小組的代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。

最終老師也說說自己的體驗：在詩中表達(dá)了相信將來的樂觀、執(zhí)著的情感。對將來的自信和樂觀并不是輕松的，而是沉重的，悲壯的。

老師趁機(jī)介紹寫作背景，深化同學(xué)的學(xué)習(xí)：這首詩寫于1968年。這一年，很多思想活躍的青年都遭到了不同程度的磨難：張郎郎在逃離北京時在王東白的本子上與下了四個字：相信將來;甘恢理寫下了傷感的別離詩;郭路生(食指的本名)寫下了名篇《相信將來》;鄧樸方被迫害致殘;郭沫若之子郭世英被迫害致死(以上引自《食指的詩》，人民文學(xué)出版社2000年版)。當(dāng)時正是開頭并進(jìn)人高潮的階段，詩人食指和當(dāng)時很多年輕人一樣陷入了迷憫和絕望之中，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的惡劣和內(nèi)心抱負(fù)的沖突，使詩人處于沖突簡單的心態(tài)之下;但年輕、熱忱、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，向往著美妙的將來。

老師再介紹食指的一段話，關(guān)心同學(xué)體驗的情感：前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運(yùn)了。魚兒跳出水圃，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊的消亡。后來我又寫出了《相信將來》，相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進(jìn)了一步了。我年輕，我能看到冰塊消逝的那一天。

接著，帶上深化一步的理解，全班齊讀，在齊讀時一起體驗的情感。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)自主體驗，讀出自己共性化的感受，體驗到詩歌中流淌的情感之美。)

(三)再讀課文，體驗內(nèi)容之美。

首先，每人自由誦讀，樂觀體驗，在誦讀中體驗詩歌的內(nèi)容美。讀完后說說先后用哪些內(nèi)容(包括意象)來表達(dá)自己相信將來的情感的，這些內(nèi)容或意象有怎樣的美感或特點(diǎn)。先在備用紙上寫下來。要求：簡潔、精確?????、全面。(三個要求逐級提升)時間：5分鐘左右。

每人先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)相互溝通，相互評判，形成基本共識;之后老師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位小組長向全班介紹本組的基本共識。

最終老師也說說自己的基本理解，提升同學(xué)的熟悉：

詩歌前兩段，選用了爐臺、余煙灰燼、枯藤、紫葡萄化為深秋的露水、鮮花依偎在別人的情懷等悲涼的內(nèi)容和意象，給人以貧困、落后、動蕩、黑暗的感受，有一種悲涼之美。第三詩段緊接前兩段，選用了想象而成的排浪、太陽、大海、搖曳著曙光等亮麗、壯闊的意象和內(nèi)容，表現(xiàn)了崇高之美。每段都以相信將來結(jié)束，在無望中依舊堅信將來，給人以悲壯之美。

第四至六段，寫為什么要相信將來，探討詩人堅決相信將來的理由：將來能撥開歷史風(fēng)塵，看透歲月，能透過皮肉的表象，看到脊骨的本質(zhì)，賜予熱忱、客觀、公正的評定。這些內(nèi)容表現(xiàn)了堅決之美和執(zhí)著之美。

最終一段，召喚讀者要堅決地相信將來、喜愛生命。表現(xiàn)了堅毅之美。

接著，帶上深化一步的理解，全班齊讀，一起體驗。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)自主探究，了解詩歌內(nèi)容(包括意象)上的特點(diǎn)和美感。)

(四)三讀課文，體驗語言之美。

首先，每人自由誦讀，樂觀體驗，在誦讀中體驗詩歌的語言美。讀完后說說本詩語言(包括韻律)上有什么特點(diǎn)或美感，有什么效果。先在備用紙上寫下來。要求：簡潔、精確?????、全面。(三個要求逐級提升)時間：5分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互溝通，并相互評判，形成小組的最佳答案;然后老師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個小組的代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。

最終老師也說說自己的基本理解，深化同學(xué)的學(xué)習(xí)(已說到位的就不再說)：

本詩語言的特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)。一是對稱和整齊，有對稱之美、整齊之美。全詩共七段，每段都是四行文字，結(jié)構(gòu)均勻。第一、二段句式非常整齊，每節(jié)前兩句都當(dāng)字開頭，第三句都以我開頭，第四句都以相信將來四字結(jié)尾。第三段的前兩句都以我要開頭，第四段的末兩句都以她有句式開頭，第七段結(jié)尾三句，則都以相信一詞開頭，形成排比句式。從效果上說，這種語言上的對稱和整齊，看上去精致協(xié)調(diào)，讀起來朗朗上口。二是變化和自然，有變化之美、自然之美。從第四段開頭，詩歌在形式上有了較大變化。開頭兩句不再以相同的句式開頭，開頭句式和結(jié)尾句式都不一樣。從效果上說，一是不呆板，有變化之美;二是讓形式順其自然地為內(nèi)容服務(wù)，有自然之美。另外，反復(fù)手法的運(yùn)用也是本詩在語言表現(xiàn)形式上的一大特色，全詩共消失七個相信將來，最終一段三次消失相信。

從韻律上說，前三段，雙句最終一個字都是ai韻，如哀、懷、海、來。而后四段中，每一段都消失了ng韻，如第四段的睛、孔，第五段的情、諷，第六段的功、定，第七段的輕、命。形成了一個相互呼應(yīng)的韻場。

接著，帶上深化一步的理解，全班齊讀.一起體驗。讀出語言的對稱和整齊之美、變化和自然之美，也要讀出音韻的和諧之美。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)自主思索，品嘗語言的特色、效果及韻律，感受詩歌的語言之美。)

(五)四讀課文，體驗節(jié)奏之美。

首先，每人自由誦讀，樂觀體驗，在誦讀中體驗詩歌的節(jié)奏美。讀完后說說每一句在朗讀時應(yīng)采納什么節(jié)奏，詳細(xì)包括：什么地方該停頓，什么地方該重讀，每一詩段該用什么語氣和語調(diào)來讀。要求：簡潔、精確?????、全面。(三個要求逐級提升)時間：5分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)溝通，形成小組的基本共識;之后由小組長向全班介紹本組的基本共識和基本理解。

最終老師也用多媒體出示自己的基本理解，豐富和提升同學(xué)的熟悉。在多媒體中用不同的符號標(biāo)示出重音和停頓。同學(xué)也可以有自己的理解，師生共同溝通。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中把握詩歌的節(jié)奏，體驗節(jié)奏之美。)

(六)五讀課文，體驗四美融合。

在前面四美依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把情感美、內(nèi)容美、語言美和節(jié)奏美融合在一起，在誦讀中整體體驗，讀出自己完整的理解。要求：真誠、細(xì)膩、共性化。時間：5分鐘左右。

這個環(huán)節(jié)的誦讀分一先一后兩回。

第一回，每人自由誦讀，放開聲音，專心把握，努力體驗。

其次回，全班齊聲朗讀，共同體驗，讀出氣概，讀出氛圍，把本詩的學(xué)習(xí)推向高潮。

(設(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融合詩歌的四美。)

(七)總結(jié)課文，說說收獲啟示。

下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。先在備用紙上寫下來。要求：總結(jié)收獲淮確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時間：2分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互溝通，并相互評判。之后老師隨機(jī)